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1、 说课稿模板【考编专用模板，可套用】 语文是一串串词句，一行行诗意，一段段温情。亲爱的同学们 ，大家下午好，今天我说课的题目是桥桥选自人教版小学语文五年级下册第25课，该文所在专题主要围绕着“人物精神事迹”而展开，本文是一篇精读课文，它前后介绍了在洪水来临之时，老汉号召全村党员组织百姓有序过桥，最后，老汉和小伙子却光荣牺牲的事迹。课文语言朴实，但意味无穷，字里行间流露出作者对老汉的一种敬仰之情。为了让学生更好地理解此文，根据新课标的要求，结合本文的内容特点，我制定了以下三维教学目标：1. 知识与技能：结合预习，读准字音，积累“咆哮”等6个生字词，理清文章脉络。2. 过程与方法：在朗读、美读和品
2、读的过程中，体会文章主要抓住环境描写来表现人物形象的方法，并尝试在习作中运用。这也是本文的教学重点和难点。3. 情感态度与价值观：感受老汉舍己为人的光辉形象。 科学而合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，那么在本文的教学中我将主要采用读写结合、想象练习，自主合作探究等方法，尽可能地体现新课标中所反复强调的学生是学习的主人这一理念。 根据学生的认知规律特点，我将本文的教学过程定为以下四个环节。 环节一，导入揭题。苏霍姆林斯基曾说：好的导入是激发学生学习兴趣的第一源泉。那么，在导入的过程中，我将问同学们：同学们，看着这个课题，你有什么想说的、有什么想问的。学生可能会问到：作者
3、为什么要写桥，这是一座简单的桥吗？从学生的提问当中自然而然地引出了学习内容，从而激发了学生的学习兴趣和主动性。 环节二，初读感知。在这个环节，首先，我会让同学们根据自学要求大声地读一读课文，并且想一想这篇课文主要写了什么。之后解决字词问题，有利于学生更好的读通读顺课文，接着我将出示：洪水、老汉和小伙子等关键词让学生根据关键词来说说课文的主要内容。 学生在把握了课文的整体后，就进入了第三个环节：精读细品。文学是语言的艺术，本文的语言生动形象，可谓是字字动情，意蕴深远。首先，第一步：我将让同学们快速默读课文，并且用横线划出文中描写到洪水的语句，等到学生找到后，将具体交流这些句子，我将让同学们轻声地
4、读一读这些句子并且仔细观察，作者运用了哪些描写方法，学生很容易就能发现比喻、拟人等修辞手法，第二步：让同学们想一想作者为什么要运用这样的描写方法，引导学生感受洪水水势大、气势猛的特点，第三步：我将让学生用多种朗读方式来读出洪水的特点，体会当时环境的险恶。学生在充分朗读、体会和理解的基础上，为了让教学更厚重更丰富，接着，我会播放一段98年特大洪灾惊心动魄的场面，让同学们感受当时情况的危急，然后让大家结合文本内容发挥自己的想象，假如当时你就是老汉，在如此险恶、紧张的环境中你会怎么想怎么做，有学生可能会说到也像老汉一样临危不乱、镇定自若，组织全村党员抗洪抢险，从而让学生对于老汉的形象有初步的了解。然
5、后让同学们说说洪水的描写与老汉形象之间的关系，引导他们感受环境描写对老汉形象的烘托、渲染作用。紧接着，通过老汉与小伙子的牺牲以及他们之间的关系来进一步加深学生对于老汉舍己为人、大公无私这一形象的理解与感悟。最后，是说话练习，面对这样的一个老汉，此时此刻你有什么样的感受，你想对他说什么。同学们畅所欲言，之后通过一个小练笔将心中的所思所想写下来。本环节的主要意图是让学生感受作者主要通过环境描写来表现人物形象的方法，从而加深对于文本的理解。最后一个环节是作业布置。我的作业布置符合各个层次学生的需要，所以我设计了必做题和选做题。在必做题中我将让同学们仔细抄写2遍本课的生字词，想一想课文除了通过环境描写外还有哪些描写；在选做题中，我设计了2道不同层次的作业。爱朗读的孩子，当一回小小播音员，有感情地朗读课文；爱写作的孩子，选择自己印象最深的一个人，通过环境描写表现人物形象。总之，在本教学设计中，我始终遵循“以生为本”的理念，将语文的工具性与人文性达到完美统一，以上就是我全部的说课内容，相信还有很多不完美的地方，我将在今后的教学实践中深入反思，谢谢大家！