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1、王戎不取道旁李本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识本课“戎”“诸”“竞”3个生字，会写“戎”“尝”“诸”“竞”“唯”5个字，理解“尝”、“竞走”“唯”“信然”等词的意思。（二）能正确流利朗读课文，背诵课文，感受文言朗读的独特魅力。能结合注释，用自己的话讲述故事的内容。（三）能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受王戎遇事冷静分析，不盲从的智慧。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）解题导入，激发兴趣1.理解“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的意思，引出主人公王戎。（出示单元篇章页；板书：王戎）2.学习“戎”字，了解王戎。（1）（出示图片）猜一猜。图中画的是什么？
2、它们会组成一个什么字？（2）出示“戎”字的甲骨文。提示：“戎”字由“十”和“戈”字组成；“十”代表护甲，“戈”代表兵器；“戎”最初是兵器的总称，后来又延伸为军队、战争等意思。（3）指导书写。（4）了解王戎。（出示注释，指名读）提示：读文言文，要善于借用注释来解决问题。3.补充课题。（引导学生交流题目的意思）提示：用组词的方法来理解“取”的意思是“摘取”，“道”的意思是“道路”。（板书：不取道旁李）导入：王戎为什么不摘路边的李子呢？让我们走进课文去寻找答案。（二）反复诵读，了解大意1.初读课文，读准字音。（1）自由读。（要求：读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍）（2）指名读。（重点指导读好“
3、尝”“诸”“折”等字）点拨：“尝”字读翘舌音，后鼻音；“诸”字读第一声，不读第四声；“折”字读“zh”。2.再读课文，把握节奏。（1）再读课文。（要求：注意停顿，读通句子）（2）出示句子一。（指名读，随机引导读好停顿：看道边李树/多子折枝）看道边李树多子折枝结合课文插图，用自己的话说说句子意思：看到路边的李树上果实累累，连树枝都被压断了。（3）出示句子二。（指名读，随机引导读好停顿：树在道边/而多子，此必苦李）树在道边而多子，此必苦李。用自己的话说说句子意思：李树在路边，却还有很多果实，它的果实一定是苦的。（4）方法提炼。要把文言文读通顺，关键是要读好停顿，停顿读好了，意思也就明白了。（5）再
4、次指名读课文，齐读课文。3.三读课文，了解意思。（1）学生自由读课文，结合注释想一想：课文中的哪些句子你读懂了，哪些地方需要帮助？（2）全班交流。预设一：“诸”是什么意思？（出示字典中的几种释意，结合句子意思选择）众，许多；姓；“之于（於）”或“之乎”的合音。点拨：除了看注释，我们可以通过查字典的方法来理解字词的意思“诸小儿”的意思就是“众小孩”。预设二：三个“之”分别是什么意思？（出示三句话，引导学生根据上下文猜测“之”的意思）诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。点拨：第一、三个“之”指“李子”；第二个“之”指“王戎不去摘李子这件事”。读文言文，要
5、善于结合注释，也要善于联系上下文来理解。4.引导学生结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。5.背诵全文。（1）齐读全文。（2）根据填空题背诵全文。（课件出示填空题）王戎七岁，_。看道边_，诸儿_，唯戎不动。人问之，答曰：“_，_。”取之，_。（3）指名背诵全文。（三）体会想法，感受形象1.小组合作，演读课文。（1）四人小组合作表演。（一名学生朗读课文，其他三名学生表演故事；要求：表演要以课文的句子为依据，可以适当增添内容，人物要有台词）（2）指名一个小组展示，其他同学当评委。（评分标准：是否生动自然地把每一句话的内容表演出来）（3）学生评价表演，教师结合评价引导学生关注课文内容。2.聚焦诸小儿的
6、表现，想象他们当时的想法。（1）出示填空，学生各抒己见。看道边李树多子折枝，诸小儿心想_，乃竞走取之。看王戎站立不动，诸小儿心想：_，乃问之：“_？”（2）提示。“诸小儿”看到“道旁李树多子折枝”时，乃“竞走取之”，这是小孩们的正常表现那么王戎是什么反应呢？3.聚焦王戎的表现，想象王戎当时的想法。（1）出示填空，学生畅所欲言。看道边李树多子折枝，王戎心想：_，便知道此必苦李。于是站立不动。（2）教师根据学生的回答完成图示。4.两者对比，感受形象。引导：同是“看道边李树多子折枝”，诸小儿是“竞走取之”，王戎却能通过观察，进行思考，最后得到“此必苦李”的判断。这个结论得到了众小儿的验证。此时，“诸
7、小儿”会说些什么呢？（出示填空）诸小儿取之，信然，乃曰：“_!”5.感受人物形象。这个小故事中王戎与诸小儿的不同表现，让我们充分感受到，王戎是一个善于观察思考，遇事冷静分析，不盲从的孩子。这也证实了注释中所提到的“聪慧”。（四）课外迁移，拓展运用1.导入。王戎不取道旁李选自南北朝时刘义庆的一本奇书世说新语。书中，像王戎一样小小年纪就表现出超人聪慧的孩子还有很多。（出示谢道韫咏絮）晋名将谢安，寒雪日内集，与儿女辈讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女道韫曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。【注释】内集：将家中子女集合起来。辈：们。俄而：过了一会儿，不
8、久。骤：急猛。欣然：高兴的样子。差可拟：大约可比拟。差可：尚可，略可，大致可以。拟：比拟。未若：不如。因：凭借。兄子：侄子。兄女：侄女，指谢道韫。2.学生自由读文，了解故事内容。（课件出示学习提示）（1）自由读文，读正确，读通顺；（2）结合注释，说说这则文言文讲了一件什么事。3.讨论交流，感悟人物形象。（出示讨论问题）（1）“公大笑乐”，谢安为什么高兴得大笑起来？（2）“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，你喜欢哪一句？为什么？小结：分别把雪比喻成盐和柳絮，两者都很形象，但是“白雪纷纷”的样子比喻成柳絮更贴切。4.推荐阅读，课外拓展。世说新语讲述东汉后期到魏晋期间一些名士俊杰的故事。书中的每
9、一个人物都个性鲜明，令人难忘。我们可以读一读，与同学交流自己的阅读体会。附板书：王戎不取道旁李王戎不取道旁李本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认读3个生字，重点学写“戎”。（二）正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。（三）借助注释、工具书、图片等理解词句，明白“道旁李树多子必苦”的道理，体会王戎的形象。（四）结合注释，创设情境，展开想象，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）链接旧知，揭示课题，引入古文1.出示图片，激发兴趣。导入：同学们，今天老师给大家带来三张图片，每一张图片都代表着一则历史小故事，想看吗？2.联系旧知，谈话引入
10、。提问：每一幅图讲了有关谁的故事？谁能来说一说，填一填。（1）出示骆宾王的咏鹅图片及填空练习：“骆宾王七岁，能_”。（2）出示曹冲称象图片及填空练习：“曹冲七岁，能_”。（3）出示司马光砸缸图片及填空练习：“司马光七岁，能_”。3.引导。有什么发现？（二）学习生字，读通读顺，读好停顿过渡：这节课我们再来学习一个有关古代七岁小孩的故事，这个故事是一篇文言文，说说你们以前是怎么学文言文的。（相机板书：读、讲、注释）1.读题解题。（1）指名读故事的题目，指导读出停顿。（出示：王戎/不取/道旁李）（2）交流对王戎的了解。（3）学习生字“戎”。出示甲骨文“”，猜猜“戎”的意思。（左边的“”代表铠甲，右边
11、的“戈”代表兵器，“戎”字表示与战争有关的武器）说一说含有“戎”字的成语。书写“戎”字。（教师范写，引导学生注意笔顺，观察在田字格中的位置，强调笔顺和撇、点不能忘）学生在作业本第一题中认真书写两个。（4）引导学生说说题目的意思。（王戎不摘大路边的李子）2.指名读课文，正音。（出示学习提示）借助停顿线自由朗读，把课文读正确、流利。（1）先画好停顿线，再练习读出停顿。（2）展示朗读，教师相机指导，重点练读第二句，学习生字“竞”。（3）指导读出韵味。教师范读，注意声断气不断。学生练读，展示诵读，教师相机指导。各种形式展示朗读。（三）借助图示，再读古文，厘清情节1.图文对应。引导：读着读着，我们读出了
12、四幅画面，谁能根据画面找到相应的句子？2.借助作业本，梳理文脉。（1）完成作业本第四题。引导：这四幅图的内容，你能分别用几个字来概括吗？（2）交流板贴。与诸儿游唯戎不动此必苦李取之，信然。（四）结合注释，细读古文，练习复述1.出示学习任务小组合作：结合注释说故事。（1）一人练说一句；（2）四人合作讲完整的故事。2.小组展示讲故事，教师择要点拨、拓展。（1）理解“诸”。提示：“诸”在注释里没有解释，你们知道它的意思吗？（指名说）联系以前的积累也可以理解字词，“各位”可以说“诸位”；“万事顺利”可以说“诸事顺利”；“很多小朋友”可以说“诸小儿”。（2）理解“多子折枝”。借助图片理解。引导：见过成熟
13、的李子吗？（出示李子成熟的图片）看到了什么？（指名说）借助诗句，拓展理解。唐代诗人杜甫看到千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂，用诗句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”来描写。你能模仿杜甫的诗句来填一填吗？（出示填空）道旁李树李子_，_压枝低。（3）感受不同表现。采访。诸位，看到折枝的李子，老师想采访大家，如果你也在现场，你准备怎么“竞走取之”？（指名说）引读。可是瞧瞧你们的身后，王戎怎么表现？学生读“唯戎不动”再读。这是两个截然不同的画面，谁来读好它？（4）加上想象，练讲故事。引导：加上刚才看到的、心里想的、小孩子们的表现，再讲讲第二幅图的内容。（板书：想象）（5）拓展练习。引导：文言文语言简练，很
14、多地方有省略，听了同学的讲述，你知道括号里应该填谁吗？（出示练习）（ 人 ）问之。（ ）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（ ）取之，信然。（6）引导学生理解“之”的意思。提示：文言文里经常出现，“之”意思就是我们现在所说的“他”“她”“它”，这里的两个“之”分别指的什么呢？（7）表演读。同桌表演读。引导：回到那个场景，谁来演演他们的对话？（出示练习）人们：“_。”王戎：“_。”人们：“_。”王戎：“_。”教师随机采访。采访1：王戎啊王戎，你怎么知道树在道边而多子，就是苦李呢？采访2：你听了王戎的解释，想对王戎说什么？是的，难怪注释中提到自幼聪慧。（板书：自幼聪慧）3.连起来讲故事。引导：读着读着，故事的起因、经过、结果就清晰了谁能看着板书，把整个故事连起来讲一讲，争取把故事讲完整。如果你还能展开想象，讲得生动些，那就更好！4.学生练习，展示分享故事，互相评价。（五）课堂总结，推荐阅读，运用方法小结：这节课我们读了王戎不取道旁李这个故事，又结合注释、展开想象讲了故事。课后还可以用今天学的方法读一读另一则有关王戎的故事，感兴趣的同学还可以读一读世说新语。附板书：王戎不取道旁李与诸儿游唯戎不动读注释自幼聪慧此必苦李讲想象取之，信然