《部编五上语文《冀中的地道战》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《冀中的地道战》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、冀中的地道战本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确认读“垒”“岔”“任”等8个生字，会写“略”“蔽”“陷”等10个生字。（二）复习“带着问题，快速默读课文”的方法，解决自己提出的关于“地道战”的问题。（三）学会运用“圈出关键词”及“边想边概括”的方法理解一段话的意思，快速厘清文本结构，了解地道战的结构、特点及作用。（四）通过理解课文内容，体会我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。二、教学准备课件、学习单。三、教学过程（一）挑战赛计时阅读短文，寻找答案课前进行挑战，请大家快速默读以下片段，找一找快速阅读有哪些主要方法。（课件出示相应片段）小结：我们带着问题快
2、速默读时，要集中注意力，一目两行，甚至一目三行地读，还可以选择跳读的方法，直接找到想要的信息，提高阅读速度。（二）质疑课题，读文解疑1.导入新课，板书课题。2.齐读课题，质疑课题。（出示地图，了解冀中）预设：（1）地道是什么样子的？（2）为什么要开展“地道战”？（3）地道都有什么作用呢？（4）地道战的结果如何？（5）在地道里面怎么打仗呢？（三）初读全文，检查字词1.学生快速默读课文。（出示默读要求）（1）用较快的速度默读课文，3分钟内读完课文的，在课题处为自己标上“阅读之星”。（2）看看文中有哪些难读的或者你不大理解的词语，圈出来大家一起交流。2.采访“阅读之星”，交流快速默读的方法。3.出示
3、学生普遍觉得难读或不易理解的词语。（1）自由读，个别读，（正音）齐读，重点指导多音字“任”。（2）理解相对难的词。（出示句子）原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。读句子，猜猜“孑口”是什么意思。（概括理解词语的方法联系上下文理解词语）用联系上下文的方法，说说“一夫当关，万夫莫开”的意思。（四）带着问题，快速默读1.再次默读全文。（出示默读要求）带着提出的问题，用较快的速度默读课文，用下列句式说说你对地道战的初步认识：我对地道战有了初步的认识，从第_自然段我知道了_。2.集体交流。通过刚才的快速阅读，
4、你对地道有了哪些认识，解决了哪些问题？预设：（1）我从课文第二自然段知道了冀中人民开展地道战是为了粉碎日本鬼子的“扫荡”。（2）我从第三自然段知道了：敌人来时，冀中人民可以进入地道躲避敌人；敌人走了，冀中人民可以出来照常过日子；还可以利用地道打击敌人。（3）我从第六自然段知道了冀中人民面对敌人的“火攻”“水攻”等，想出了巧妙的应对方法。（4）我从第七自然段知道了地道里面和地道外面是如何进行联系的。（5）我从第八自然段知道了地道战的作用可大了，不仅使人民坚持了生产，还有力地打击了敌人。3.小结。“带着问题读课文”，能帮助我们提取重要信息，加快阅读速度。（板贴：带着问题读课文）（五）先扶后放，学会
5、方法1.学习课文第四自然段。冀中的地道战真不愧是我国抗日战争史上的惊人奇迹。接下来，让我们一起去看看地道到底是什么样的。请同学们快速浏览课文，想一想文中哪几个自然段介绍了冀中地道的结构。（板书：结构）（1）标序号。如何了解地道的结构呢？我们先来看课文第四自然段。标出这段话共有几句，思考每句话分别写什么，并圈出关键词。（2）概括特点。这段话一共11句，主要写了任丘的地道、地洞和小孔，那么这三个方面各有什么特点呢？请同学们再次默读第四自然段，一边读一一边尝试着概括它们的特点。预设：地道（位置隐蔽、高度适宜）；地洞（作用齐全）；气孔（通风、隐蔽、明亮）。（六）小结，习得方法1.总结学习方法。标句子、
6、圈关键词、概括主要特点。（板书：标、圈、概括）2.自主学习，实践方法。（出示学习提示）自学第五自然段，用上面的方法快速默读。想一想：这段话写出了地道的哪些结构？各有什么特点？补充气泡图。（1）学生独立默读。（2）集体交流。根据学生提炼的关键词，完成气泡图。（七）交流讨论，总结全文1.你觉得地道战取得成功的关键是什么？你能结合课文内容来说一说吗？2.作者在文中称赞地道战是（出示句子，齐读）说起地道战，简直是个奇迹。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。（板书：奇迹）3.今天这节课，我们学会了带着问题，用较快的速度默读课文，了解了课文内容。希望同学
7、们在今后的学习中可以带着问题去读课文，快速从文中提取有用的信息，有效提高我们的阅读速度，提升我们的阅读效率。附板书：冀中的地道战本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习“带着问题，用较快的速度默读课文”，分享阅读体验。（二）带着问题，抓住关键词，结合导图、简图等，提高阅读速度。（三）感受我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的无穷智慧。二、教学准备课件、教学词卡、板贴，“地道布防图”，装有关键词小卡片的信封。三、教学过程（一）复习回顾，揭题质疑1.复习引入。（1）（出示本单元前三篇课文的标题及学习提示截图）“学习提高阅读速度的方法”，是本单元的目标之一，回顾前三课，我们已经学习了
8、哪些提高阅读速度的方法？（根据学生的回顾，板贴前三课学习到的方法）（2）（出示第八课课文的标题及学习提示）这节课将学习并运用一种新的提高阅读速度的方法带着问题读。（板贴：带着问题读）2.揭题质疑。（揭示课题，齐读课题）针对课题提问，口头完成作业本第三题。（教师将学生的提问稍做概括、归类，板书在黑板左侧，并标上序号）（预设：地道战是什么？为什么要打地道战？地道战要怎么打？）3.小结提问的方法。借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。（二）带疑读文，交流体会1.计时读文。（出示学习要求）学生带着自己感兴趣的问题快速默读课文，记录下所用时间。（在课件中插入计时插件）带着你的问题快速默
9、读课文，读完后记下所用时间，然后和同学们分享你的收获。2.交流收获。（关注学生用时，提炼并板书学生提出的新的提高阅读速度的方法）预设一：打地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”虽然不理解“扫荡”的意思，但我没有停下来。预设二：我抓住了关键词，知道地道里有很多对抗敌人的设计，如“警戒洞”“迷惑洞”。预设三：我想知道地道战是什么样的，所以我一边读一边概括了每个自然段的内容。（板书：边读边概括）预设四：我带着第二个问题读课文，当读到第二自然段时知道了答案，于是我在答案下画线。（板书：做标记）3.小结。大家运用各种方法快速阅读，很会读书。但读书不能单纯地追求速度的快慢，要有阅读收获与体会。因此，学了方法，要多
10、实践、多运用，才能读得又快又好。（三）导图引领，提高阅读速度1.过渡。在刚才的交流中，大家对地道的设计很感兴趣，对“地道是什么样的”这个问题有了一定了解，但还不够深入，它值得我们继续去探究。2.教师引领。（出示第四自然段，将第二句话画上横线）快速默读画线句，这句话介绍了任丘地道哪方面的内容？快速提炼关键词。（板书：任丘的地道，预设：从“街道下”“庄稼地下”两个关键词中知道了这句话介绍了任丘地道的位置，板贴三个关键词，初步形成思维导图）3.自主学习。第四自然段还介绍了任丘地道的哪些设计？带着这个问题，顺着导图的思路，快速默读这一段，限时1分钟；圈画概括出关键词。（使用计时插件中的倒计时提醒）4.
11、完成思维导图。（1）交流关键词。（学生边分享，教师边引导概括关键词，将相应关键词的板贴交给学生，由学生根据自己的理解贴到板书的相应位置。预设：“高度”“四尺多”“三四尺”“大洞”“牢靠”“容量”“物资”“小洞”“作用”“气孔”“漏光”“透气”）（2）合理调整板贴。（学生交流时要说明调整依据，根据交流结果移动板贴，形成合理的思维导图，导图如板书所示）5.借助导图说话。请大家借助导图，有条理地说一说任丘地道的精妙设计。（教师评价时，对学生有条理的叙述、生动的表达、合理的内容补充予以肯定和表扬）6.小结。我们带着问题，借助导图这一工具，快速找到了关键信息，提高了阅读速度，也读懂了任丘地道的精妙设计。
12、（四）小组合作，提高阅读速度过渡：这样设计精妙的地道，对内能保障军民的日常生活；在对敌方面，它又有着怎样独特的设计呢？让我们继续去第五自然段探究。1.限时圈关键词。（出示学习要求）地道在对敌方面，又有怎样特殊的设计？（使用计时插件中的倒计时提醒）学习要求细读第五自然段，限时1分钟，找到地道独特的设计，圈出关键词。2.交流关键词。（在课件中插人可输人文字的控件文本框，学生一边分享，教师一边将关键词打在上面，预设：“出口”“荆棘”“陷坑”“尖刀”“地雷”“警戒洞”“岔道”“迷惑洞”“死道”“活道”“子口”）3.小组合作。（1）小组合作完成“地道布防图”。（出示小组合作要求）小组合作要求四人小组合作完成“地道布防图”，上台展示并讲解地道的布防。（2）展示交流。（四人小组交流时，两人展示“地道布防图”，两人讲解。教师对做到以下要求的小组予以肯定与表扬：面向全班，声音响亮；有序表达，清楚说明本组的设计依据，适当讲解这样设计的作用；讲解得生动、投入）4.小结。我们带着问题，借助简图和关键词，通过小组合作，把第五自然段学得又快又好。5.结课。这节课，我们带着问题读课文，抓住关键词，探索了地道设计的精妙。课后练习有一题“地道战取得成功的关键是什么？”结合我们今天的学习，你有所思考了吗？待下节课我们解决了剩下的几个问题，相信你会有明确的答案的。附板书：