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1、习作 这儿真美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细观察，抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。（二）能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。（三）在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。二、教学准备（一）教师准备：习作单，多媒体课件。（二）学生准备：课前观察一处身边的美景，并拍下美景照片。三、教学过程（一）交流身边美景，板书课题1.结合生活，引出课题。（1）交流身边的美景。我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园、清新淡雅的田野、缓缓流淌的清澈的小河、洋溢着丰收喜悦的果园它们都是我们可以观察的对
2、象。（板书课题）（2）引出课题。同学们发现的景色有花有草、有山有水，美极了。今天，我们就来写一写自己身边的美景。（板书：这儿真美）2.联系课文，回顾交流。在第六单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。接下来，就让我们将学到的方法运用到自己的习作中吧！（二）“围绕一个意思”，学习例句1.呈现三个例句，明确习作意图。（引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法）（1）操场后面的小花园真美（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了2.交流例句，感受关键句的不同表达方法。（1）“操场后
3、面的小花园真美”（直接感叹）（2）“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”（抓住特点）（3）“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了”（说出感受）小结：例句给我们展示了三种关键句的表达方式，每一种关键句的表达方式是不一样的，但它们表达的意思是同一个这儿真美。3.选择一种例句类型，用一句话来概括说一说自己要介绍的地方，写在习作单上。（三）探讨“示范习作”，师生交流1.出示图片，小组交流。（图片展示学生所在学校的美景，PPT呈现教师的示范习作单）引导学生进行小组交流，教师深入小组，了解学生的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”。2.师生共同探讨交流，完成示范习作单。（1）仔细观
4、察，说一说这个地方有什么。（学生说图中景物，教师引导学生注意听，并补充）（2）引导学生有顺序地进行观察。（随机板书）（3）抓住景物特点，说说图上的景物是什么样子的。（学生说，教师板书记录下优美词语）（4）动静结合。教师引导学生在说景物时，要说出景物的静态，如形状、大小、色彩等；同时也要说出景物的动态，如景物形态、颜色、声音的变化等。3.教师示范，学生评议。学生可以对教师介绍的美景进行补充或提问。小结：（1）写作时可以运用修辞手法将想象与实际联系起来，笔下景物会更生动形象。（2）融入情感。写景的同时要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。4.围绕一个意思，合作写关键句。师
5、生共同完成关键句，教师再次强调关键句的设置，习作的内容应当围绕关键句层层展开。（四）仿照示范习作，试写美景1.根据指导，尝试写作。根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路。我们可以仿照示范习作单来写好周围美景，将观察和感受写清楚。注意，围绕一个意思。请拿起你手中的笔，写出你眼中的美景吧！2.学生习作，教师巡视指导。提醒学生可以将本单元学到的描写景物的词语运用到自己的习作中，同时重点给予个别学生以选材、结构安排等方面指导。提醒学生既可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。（五）交流展示习作，分享美景1.自主读稿，尝试修改。引导学生自主朗读习作初稿，试着边读边发现习作中的
6、错别字。同时标出不够通顺、准确的句子，尝试自主修改。2.展示交流，集体修改。全班共同交流习作初稿，教师再次深入指导，同时选出其中较具代表性的（优秀的、有问题的）习作二三篇，指名朗读展示。（教师引导其他同学进行听读评价，注意从“是否围绕一句话来写”“是否写清楚有什么”“是否写了景物的特点”三个方面进行恰当评价）3.引导学生根据交流评价，再次尝试自主修改、完善自己的习作。（六）教师课堂小结同学们，叶圣陶先生曾经说过：“把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”我们的同学个个都是有心人，肯定不会错过生活中的美景。课外，我们把这篇习作读给同桌听、读给父母听，把自己喜爱的美景介绍给自己的朋友。附板书：
7、这儿真美（关键句：例：我们的校园可真美啊！）天空（澄澈、明净） 山（连绵起伏、挺拔）大树（葱葱茏茏、繁茂） 落叶（翩翩起舞）花（五彩缤纷、竞相开放）亭子（小憩、休息）大青树下的小学本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“坝”“汉”等10个生字，会写“晨”“汉”等13个生字，正确读写“早晨”“穿戴”等21个词语。（二）正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，边读边想象课文描写的画面，初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。（三）知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。二、教学准备预习单，教学课件，作业纸。三、教学过程（一）预习反馈，读懂单元导语1.认识
8、“篇章页”。（1）初识“篇章页”。导语：同学们，根据课前预习单的学习，我们发现三年级的课本在编排上有了新的变化（课件出示篇章页）以后每个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“篇章页”。（2）了解内容构成，明确目标。（课件呈现篇章页，学生自读，交流后小结）“篇章页”除了背景图外，由两段文字组成：上面一段是单元主题内容，本单元的主题内容就是“校园生活”；下面一段提示单元的主要学习目标，本单元的主要学习目标是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。2.揭示课题。（板书课题）读题，从题目中找到与“篇章页”的关联，本单元以校园生活为主题。（二）初读课文，整体感知1.初读正音。要求：（1）朗读课文，借助注音读
9、通课文；（2）边读边想象，脑海中出现了大青树下小学的哪些场景；（3）想一想，大青树下的小学是一所什么样的小学？2.反馈交流。（1）认读生字词。（课件依次出现3组词语）第一组词语：汉 族 傣 族 景颇族 阿昌族 德昂族指导读准各民族的名称，并出示文中第一个长句子，指导学生读好这句话。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。第二组词语：鲜艳的服装 欢唱的小鸟 敬爱的老师古老的铜钟 粗壮的枝干 洁白的粉墙高高飘扬的国旗指名读，并根据预习单的反馈，重点指导“枝干”的“干”读第四声，知道这组词语的特点是细致描写
10、，具体形象。第三组词语：跳孔雀舞 摔跤 做游戏认读，知道这是大青树下的小学学生喜欢的活动。（2）想象场景。学生再读课文，课件出示课文的主要内容，引导补充：课文先写了早晨，学生上学路上和来到学校时的情景，再写了上课时学习和下课时活动的情景，最后写了大青树下的小学优美的环境。（3）汇报交流：大青树下的小学是一所什么样的小学？预设：大青树下的小学是一所多民族的（边疆的、大山里的、美丽的、可爱的、团结的）小学。小结：大青树下的小学是一所边疆的小学，是一所可爱的小学让我们走进这所小学，去具体感受边疆小学欢乐祥和的校园生活。（三）品读第一自然段，认识“有新鲜感的词句”1.想象“上学路上”的画面，初识“有新
11、鲜感的词句”。（1）结合资料袋，想象画面。读第一自然段，用序号标示围绕“上学路上”这个内容一共写了几句话。（课件呈现资料袋）学生对照资料袋，边读边想，你的脑海里会浮现出哪些画面？（同桌交流）（2）反馈指导，初识“有新鲜感的词句”。预设画面：早晨，从各地走来了多民族的许多小学生。“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。（3）教师小结，指导朗读。这个句子，用了“从从从”和“有有有还有”相似结构的短语，形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，令人身临其境、耳目一新。这样的词句，就叫“
12、有新鲜感的词句”。（请学生画出这句有新鲜感的句子，并指导朗读）2.想象“绚丽多彩的学校和打招呼”的画面，再识“有新鲜感的词句”。（1）朗读第一自然段第二至四句，对照课件呈现的资料袋，想一想：脑海中出现了怎样的画面？（2）反馈交流。预设：画面一：绚丽多彩的学校。（“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成的画面）画面二：同学们来到学校后打招呼、问好、敬礼。（“向打招呼，向问好，向敬礼”形成的画面）（3）小结：几个结构相似的词语构成的句子可以叫“有新鲜感的词句”，具体细致描述的词句，也同样能让我们在脑海里形成具体清楚的画面，读起来朗朗上口，有身临其境的感觉这样的词句也叫作“有新鲜感的词句”。（4）
13、指导朗读第一自然段，再次体会“有新鲜感词句”的精妙。3.总结。通过课文第一自然段的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”。它可以是陌生的词句，可以是几个结构相似的词语构成的句子，也可以是细致描述的词句等。这些新鲜感的词句能让我们一读就在脑海里形成清楚具体的画面，让我们有身临其境、耳目一新的感觉。（四）巩固生字词，指导写字1.词语认读巩固。（1）自由认读“词语表”的词语，同桌打乱顺序相互检查纠正。（2）反馈读记。2.指导写字。（1）认读生字，观察字形，按照字的结构进行分类，并让学生观察字的间架结构，说说各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。（2）重点指导“晨”“绒”“装”3个易错字。（教师范写，学生书写，反馈评议）（3）书写其余生字。（教师巡回指导反馈评议，并按评议对照修改，然后每个字再写两遍）3.发放积累本，指导学生摘抄课文第一自然段中有新鲜感的句子。附板书：大青树下的小学早晨 上学上课 朗读 下课 活动环境 优美