《四上语文YW-版《争吵》说课稿公开课教案课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上语文YW-版《争吵》说课稿公开课教案课件.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、争吵说课稿一、说教材1.争吵是语S版小学四年级第五单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要互相谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，有没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人又重归于好；最后写父“亲”对我的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”个性特征，一
2、个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和暗示。2.教学的目标 正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。有感情的朗读课文，体会人物心理变化。体会父亲说的话得含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。3.教学重难点教学重点：学习生字，有感情的朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。教学难点：结合具体语境体会人物的心理变化。二、说教法1.“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2.推进
3、综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质，尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主人。3.教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事顺序，为今后写作奠定基础，注重学生对学习内容的分析与判断，从而促进他们的思考和创新能力。三、说学法 研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。四、说教学流程第一课时1
4、.导入同学们我们都有过和朋友都有过争吵的经历，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢则是越吵友情越深厚了，今天呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。2.初读课文，整体感知（1）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）思考课文写的是谁和谁吵架，为什么吵架？他们的表现是怎样的？结果怎样？（3）检查生字认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以；“缘”的笔画和笔顺；“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同；第二课时1.细读课文，探究解疑（1）第一部分（14自然段）：“我“和克莱谛吵架的原因。重点交流以下问题
5、：小组讨论交流“我”和克莱谛因什么事而吵架？（克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） 克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）“我”为什么想报复克莱谛？（“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。） “我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他
6、生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。（2）理解课文的第二部分（58）自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。a默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”） “我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）b在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎么说的？（“克莱谛不
7、时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“我在外边等着你！”） “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不可理解）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)C“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍然防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。（3）学习第三部分
8、（913）自然段，重归于好。a讨论交流以下问题： 为什么用“终于挨到放学”？说明什么？（“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（他微笑着用手拔开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”） 通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子？哪些词语可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来的。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。（4）自由读课文第四
9、部分（14）自然段 画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。） 为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。） 齐读课文最后一段，在体会爸爸的话得含义。2.小结课文3.板书设计争吵我克莱谛吵架原因我后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容团结友爱）的”。）“我”为什么想报复克莱谛？（“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。） “我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把本子弄脏的真正原
10、因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。（2）理解课文的第二部分（58）自然段。这一部分主要写“我“后悔和克莱谛吵架。a默读这一部分，画出描写“我”矛盾心理的句子。“我觉得很不安，气也消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样
11、呢？（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”） “我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）b在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎么说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”“我在外边等着你！”） “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不可理解）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚。)C“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次
12、听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍然防御，并没有想到放学后主动向他认错。）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。（3）学习第三部分（913）自然段，重归于好。a讨论交流以下问题： 为什么用“终于挨到放学”？说明什么？（“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（他微笑着用手拔开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”） 通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子？哪些词语可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑
13、”“温和”两词体现出来的。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。（4）自由读课文第四部分（14）自然段 画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。） 为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。） 齐读课文最后一段，在体会爸爸的话得含义。2.小结课文3.板书设计争吵我克莱谛吵架原因我后悔吵架重归于好受到教育（相互宽容团结友爱）