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1、大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“洪”“毒”等11个生字，书写“灾”“难”“洪”3个字。（二）能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。（三）能正确、流利地朗读课文。（四）了解大禹治水的原因，体会洪水之势，并能根据提示复述故事。二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。三、教学过程（一）导入揭题1.PPT出示大禹图片，并板书：大禹。（学生认读，随机正音）传说他是我国部落联盟的领袖，他带领着百姓做了一件了不起的事。（板书：治水，齐读）2.出示图片，认识“洪水”。（学生认读词语，随机正音）
2、过渡。这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。那么大禹为什么治水？他是怎么治的呢？治水的结果如何呢？请同学们带着问题读课文。（二）整体感知1.学生自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.字词检查：毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。（三）治水之源1.交流：大禹为什么要治水？根据学生的回答，聚焦第一自然段。（1）视频播放洪水泛滥的情景，请学生用文中的一个词语来形容。根据学生回答，出示词卡泛滥，齐读正音。观察“泛”“滥”的字形，发现都是三点水。（2）联系下文理解“泛滥”：用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。（随机出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒
3、蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）（3）图文结合理解“泛滥”教师引读：你们看，大水淹没田地、冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。（课件按序出示图片及文字）（4）教学词语：毒蛇猛兽词语正音，并让学生说一说知道的猛兽。（预设：狮子、老虎、熊）小结：这些野兽都非常凶猛，我们称它们为猛兽。学生回读词语。学法小结。刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”，这样的方法就叫“联系上下文”。（随机板书：联系上下文）这可是理解词语的法宝呢！以后碰上不认识的词语，我们就可以通过这个办法来认识它们！过渡：大水淹没了田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这些的情况，就称为“灾难”。（出示词卡：灾难）（
4、1）课件出示“灾”字的甲骨文，请学生发挥想象，说一说看到了什么。根据学生回答，引说：宝盖头就像我们的家，家中起火了，这就是火灾。（读词）联系生活想一想，除了“火灾”，还有哪些灾难？根据学生回答，小结：这些都被称为“灾难”。（读词）（2）学生想象，当灾难来临的时候，人们生活的情景。随机指导朗读，读出百姓的痛苦。过渡。洪水给百姓带来了无数的灾难，于是大禹的父亲鯀领着大家去治水。他是怎么治的呢？在第二自然中找一找答案，画一画句子。（四）禹继父业1.交流：鯀是怎么治水的，结果怎样？（随机出示：他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）（1）学生自由朗读句子。（2）理解筑坝挡水：出示“挡”字在字
5、典中的解释，请学生选择这个词语中的“挡”是什么意思？学法小结。除了联系上下文，还可以用查字典的方法来理解词语。（板书：查字典）以后遇上不理解的词语，我们也可以试着用一用这个方法。（3）教师引读：鯀只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。出示词卡：仍然。认读，正音。给“仍然”找一找近义词。（预设：仍旧，依旧、依然、还是）小结：找近义词也是理解词语的好方法哦！（板书：找近义词）（4）指导朗读句子：九年过去了，洪水仍然没有消退，想象当时的心情，读出遗憾。2.过渡，引说：鯀没有把水灾治理好他的儿子禹继续治水。（出示词卡：继续。读词，正音）设置情景：用“继续”说一句话。鲤鱼和乌龟都不是小蝌蚪的妈妈
6、，小蝌蚪没有放弃，_。体育课上，“小红帽”跑步跌倒了，可她还是站起来_。_，继续_。（五）配图复述1.读词：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害筑坝挡水仍然消退继续2.复述：选择其中的一些词语，讲一讲禹为什么要治水。3.出示儿歌，拍手朗读。洪水泛滥，灾难多，毒蛇猛兽，伤害大。鯀筑大坝来挡水，九年过去，仍未退。大禹接班，继续治，大禹接班，继，续，治！（六）书写指导1.灾：宝盖扁扁，盖住火；点低撇高，要相对；一撇一拣，站得牢。2.难：左窄右宽，“又”捺变点；长腿单人立中线；四横等距，有长短。3.洪：左窄右宽，要记牢；三点中点落中线，上短下长横平行，撇捺对齐短长竖。教师范写，学生练写，集体评议。总结。通过这节课，我
7、们了解了大禹为什么要治水那么大禹是如何治水的？我们下节课继续学习。附板书：只有一个地球本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“晶莹”“摇篮”等词语，联系上下文理解“慷慨”“枯竭”“恩惠”等词语的意思。（二）默读课文，结合关键句，理清课文的主要内容。（三）通过合作探究，学习作者运用说明方法，借助关联词语把意思说清楚的写作手法。二、教学准备学习单，课件，板贴。三、教学过程（一）谈话激趣，引入新课1.出示祖国、家乡、校园照片各一组，自由谈感受。2.小结并回顾单元主题。是啊，美丽的家园需要我们共同去守护因为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，“保护环境”是本单元的主题。3
8、.读题。（板书：只有一个地球）（二）预学分享，整体感知1.预学检测。（出示练习）（1）地球外层裹着一层薄薄（b bo）的纱衣，是多么美丽。但是，由于人类滥（li ln）用自然资源，地球美丽的容貌在逐年隐退。（2）抗战名将张自忠慷（慨概）赴死，尽显英雄本色，气（慨概）吓破敌人肝胆。（3）枯竭枯萎秋天来了，各种花草都（ ）了。当地球资源（ ）的时候，我们将别无去处。2.看“毁”字书写视频，在学习单上练习书写。3.预学交流。（1）四人小组交流学习单预学部分第二题。课文写了哪几方面的内容？哪些关键句给了你提示。（2）小组代表汇报交流。（相机板贴：美丽但渺小、自然资源有限、目前无法移居、保护地球）（3）
9、教师小结。抓住关键句能让我们快速把握课文的主要内容。（三）合作学习，探究“资源”1.了解说明方法。（出示学习任务）读读课文第一至第四自然段，想想作者是怎样把这两方面写清楚的。在文中圈画出关键词句，写下批注。学生独学，教师巡视指导。四人小组交流学习收获，提出困惑。小组选择其中一个方面进行全班展示，学生自主板书说明方法。预设一：抓住“纱衣”“母亲”“摇篮”，了解用打比方的说明方法写出地球的美丽壮观、和蔼可亲；抓住“同茫茫宇宙相比”“约为6400千米”用作比较、列数字的说明方法写出地球的渺小；从“只有这么大，不会再长大”感受到我们要保护地球。（板书：列数字、作比较、打比方）预设二：抓住“拿矿产资源来
10、说”“几百万年”“几亿年”，了解用举例子和列数字的说明方法写出地球资源的有限，抓住关联词感受自然资源有限的人为因素。（板书：举例子）2.体会关联词的作用。过渡：作者除了用上一些说明方法把意思说清楚外，还用到了不少关联词。（板书：关联词）（1）读一读，填一填，说说从中感受到了什么？（出示作业本第五题）阅读课文片段，完成练习。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它（ ）谁的恩赐，（ ）经过几百万年，（ ）几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断
11、再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。这两段话是围绕一个关键句来写的，请用“ ”画出。给文中画横线的句子加上合适的关联词语。通过这组关联词语，我体会到_。文中两次用到了“但是”，这样写表达了作者的什么观点？_（2）说说从文中画横线的句子的关联词语中能感受到什么。（自然资源形成时间漫长）（3）读一读片段中其他含有关联词的句子，感受表达效果。（出示句子）因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（4）聚焦重复
12、性关联词。除了用成组关联词把意思写清楚，作者还重复使用了同一个关联词。四人小组交流：作者为什么两次用上“但是”？（5）男女生合作朗读后小结。这两段话都用“但是”将自然资源本来可以为人类作贡献和人类行为使自然资源枯竭这两个意思联系起来，突出人类所拥有的自然资源是有限的。其实，课文第一部分中也用到了“但是”这个关联词，让我们感受到了地球是“美丽但渺小的”。（四）拓展运用，课堂总结1.观察三组对比图片，按要求完成练习。（出示大自然美景图，大自然被破坏图）选择一到两组图片，用上恰当的关联词，将“地球的美丽也是脆弱的”这个意思写清楚，试着用上一些说明方法。2.学生自主练笔，教师巡回指导。3.小组内交流，
13、互动评改，推荐优秀练笔展示。4.小组代表分享，其他小组点评。5.结课。作者又是怎样把第三、第四个方面写清楚的？四个方面之间有何联系，我们下节课再研究。附板书：只有一个地球美丽但渺小列数字作比较打比方自然资源有限列数字举例子关联词目前无法移居保护地球附学习单：只有一个地球学习单姓名：_同学们：我们已经学过不少说明文，如太阳鲸新型玻璃。这些课文都是采用适当的说明方法写出事物特点的。今天我们要学习的是得出一个结论的说明文。一、预学梳理1.读本课词语表，我把自己认为最难写的几个词语写在下面的方格内。我还想办法理解了几个原来不懂的词语：_2.默读课文，想一想课文讲了哪几个方面的内容。在书本上画出关键句。二、合作探究读读课文第一至第四自然段，想想作者是怎样把地球“美丽但渺小”和“自然资源有限”这两方面写清楚的。在文中圈画出关键词句，写下批注。1.独立学习2.小组交流3.全班分享小组评价三、拓展练习选择一到两组图片，用上恰当的关联词语将“地球的美丽也是脆弱的”这个意思写清楚，试着用上一些说明方法。地球的美丽也是脆弱的。_。小组评价