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1、农村初中英语青年教师校本培训实践研究农村初中英语青年教师校本培训实践研究 【摘要】采用教育调查法，行动研究法和经验总结法。 调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法。促进我校英语青年教师的综合素养和专业水平发展的有效促进。 【关键词】农村 青年教师校本培训 【中图分类号】G633.4 从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有
2、着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。 我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法： 1、成立以段为单位的课题研究小组
3、，开展学习研讨活动 每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。 2、开展形式多样的研讨活动 根据我校“
4、课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。 3、定期开展课题组校内交流活动 每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中
5、成长。 4、开展校际交流活动 创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。 5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋 为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。 6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。 我们的课题通过研究，初步探
6、索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下: 1、建立教师专业发展评价机制。 通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。 2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。 3.初步探索了一套我
7、校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。 两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案 以下是集体备课模式的实践过程： 1备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。 2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。 3.备好课之后，选择组内一位老师开课。 4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人
8、）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。 5.集体修改教案形成第二稿。 6.再由一位老师开课，组内教师分工听课，集体评课。 7.对比两次教案的实施情况，进行案例分析。 通过研究，我校英语教师都能充分认识到本课题研究对促进教师专业发展的价值。通过两年的校本培训研究与实践，我校的英语青年教师的教学能力、教学技能和科研能力也有了较大提高，取得了可喜的成果。总之，通过两年的实验与探索，充分证明了农村青年教师的校本培训的实践研究是具有现实意义和长远意义的，从操作过程和实验成果来看，是科学的、有效的。 3