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1、【初中语文阅读教学的方法】 初中语文如何进行阅读教学方法 【摘要】阅读是写作的基础。阅读也是搜集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，教师只有不断的引导学生在主动积极的思维和情感体验中，加深理解、获得感悟、受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，才能提高学生的阅读能力。 【关键词】语文阅读教学精细严 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在长期的初中语文教学工作中，笔者认为做实阅读教学课中的“精细严”工作，能够有效提高学生的阅读能力。 一、创设精妙情境，培养阅读兴趣 唐朝文学家韩愈说过：“业精于勤”化用韩先生的话，笔者认为高效的阅读效果，精于对阅读过
2、程的设计。创设高效的阅读情境，培养学生的阅读兴趣，有利于调动学生阅读的积极性，从而达到提高学生阅读能力的目的。创设高效阅读情境旨在创设优质阅读环境氛围，即引导学生把阅读的内容放到特定的阅读教学过程中去感受、理解、欣赏和评价，借助精心设计的阅读环境来达成阅读训练的目的。可以通过以下两种途径来创设精妙高效的阅读情境；即利用语象创设和精心选择马处理阅读材料，充分激发学生的阅读兴趣，调动阅读的积极性。语象是通过形象化的语言描述让人脑再现或产生某一事物的物象。语象是形象教学的精髓，强调教师的教学语言形象，起到再现或产生物象的效果。教师要善于用好这“用文字的物质材料制成的像创设高效的阅读情境。例如，在教学
3、飞红滴翠记黄山一文时，为了让学生充分领略黄山日出的魅力，进而感受祖国大好河山的壮美。笔者在呈现精妙图片的同时，满含深情地采用不同方式引领学生将文本与泰山秋思选段对照阅读，学生入情入境，体情品意，高效地达成预定目标。精心选材，就是选择每篇课文中词句兼美，手法多样，感情丰富的、对学生能够产生震撼力的文本，引领学生多角度、有创意阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。在这样的阅读活动中，学生的阅读兴趣得到了激发，他们会对这样的阅读产生强烈的兴趣，从而激起他们主动、自愿地去阅读，去探究。注重细致深入，教给阅读方法。在阅读课教学过程中引导学生比较阅读，在同中求异，在异中求同，使学生对文本理解趋向深入的同时，加
4、强促进其比较思维和分析理解能力的提高。即使有的文章学习时间相隔较长，但问题一旦抛出，也会自然促使学生迅速打开记忆之门，进行积极紧张的回顾和思考，这样有利于阅读能力的提高。在背景、立意、结构、方法、语言方面等作比较，都有助于让学生在积极的思考中，把对文本的理解推向更深的层次，进而提高阅读能力。孔子就曾说过：“温故而知新”学新温故，在训练求同辨异阅读能力的同时，还可以使学生在对旧知识的温习中获取新的启迪。可谓一举多得，何乐而不为呢？ 教学的主阵地在课堂，但仅凭几节语文课，就想全面提高阅读能力，这是很难的，也是不可能。有人曾说过：“语文学习与生活的外延相等。”因此，要全面提高语文素养，尤其是阅读能力
5、必须要促进课内外的有效衔接。一是要带领学生直接走进生活去体验、感悟、印证。要教育学生一个大语文的概念，让学生理解生活，品味生活，感悟生活，这就是语文，让他们清楚语文无处不在，只要用心何时何地都可以进行语文学习。二是要广泛涉猎。仅仅靠教材的几篇课文的学习来培养学生的阅读能力，是不够的，也是不现实的。没有大量的阅读就不会有阅读能力提高的可能。鲁迅说过：“大可看看各样的书，即使和专业毫不相干的，也要泛览。”对这一点是有着广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点，并作了规定：初中学生的课外阅读总量不得少于260万字，每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部吉今中外名著。 三、严
6、密控制过程，努力提高质量 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和
7、方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激友的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 阅读教学做到了以上三点，学生的阅读能力将会得到大大的提高。 【参考文献】 (1)教育部，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）Z北京：人民教育出版社，2001 (2)中央教科所，叶圣陶语文教育论集C.北京：教育科学出版社，1980. 第 5 页 共 5 页