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1、该文本为Word版，下载可编辑普宁二中青年教师培养方案 教师培养相关的资讯是工作与生活中经常需要使用到的，其写作的内容以及格式也少为人所了解，以下是我精心整理的普宁二中青年教师培养方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 青年教师是教育事业的未来和希望。青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。面对我校青年教师比例高，素质参差不齐的现实，务必加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，培养、造就一支德才兼备的青年教师队伍，特制订本方案。 一、指导思想 根据教育改革和发展总体要求，结合我校青年教师的实际，围绕思想素养、敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力
2、、管理水平诸方面，努力开展以理想、责任、敬业、奉献为主题的师德师风教育活动，开展业务培训，全面提升青年教师的思想水平、道德修养、学科素质、工作技能、科研能力、实践与创新能力，努力建设一支“师德高尚、理念先进、学识渊博、功底深厚、教艺精湛、研教俱能”的高素质青年教师队伍。 二、培养目标 1、通过培养，使青年教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高，增强事业心、责任感和敬业精神，做到“敬业、勤业、创业、乐业”。 2、通过对青年教师进行业务培训，使青年教师做到“六个提高”：一是教育教学理念提高；二是专业知识水平提高；三是课堂教学技能提高；四是运用现代教育技术水平提高；五是教育创新能力提高；六是教育
3、管理水平提高。 3、通过培养，使青年教师具有扎实的教学基本功，具有扎实的专业知识和较高的教育理论修养，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任各年级教育教学工作，具备强的教育管理能力，胜任班主任工作。 三、培养途径和方式 本着“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。主要采用师徒结对，专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学习、听评优质课，参与交流研讨；通过专题进行交流学习；教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。主要有： 1、发展规划：每人写出自己具体的“发展规划”。 2、组织培训：培训内容包括教育法律法规和政策、教育教学理论与实践、教育科研基
4、本知识、师德修养、提高教育教学质量的策略与方法、班主任工作、现代教育技术等内容。师资培训多渠道，可以请外面的专家讲学，也可以请本地、本校的优秀教师作讲座等方式。 3、理论学习：培养良好的自我学习习惯，每学期至少要读一本教育、教学理论书籍，要做好读书笔记，并写出心得；每学期至少要到图书馆借阅三至五册的图书。 4、教学反思：每周在教案中写好教学反思。反思内容字数不限，重在记录感悟，总结得失。 5、拜师结对：在原师徒制的基础上，做好对师傅、徒弟工作的考核，对优秀的师傅和成长快的徒弟给予奖励。 6、参与管理：青年教师任班主任者，接受被指定的有经验的班主任帮带指导；未任班主任者，均担任一个有经验的班主任
5、的助理，见习班主任工作；经考核不能胜任的，要继续培养。 7、教学展示：每学年组织一次青年教师优质课评比。鼓励青年教师参加各级、各类教学评比活动，对获得荣誉的教师，学校给予奖励。鼓励青年教师主动请缨，向学校提出申请，开设公开课，邀请他人指导。（教科室、教务处负责） 8、校本研究：根据本人在教育教学中碰到的问题，开展小课题专项研究，务必做到人人有研究课题，课题立项应向教科室申报，实验方案应上交教科室。 9、观摩研讨： （1）确定观摩研讨专题。一从学科教学理论中寻找专题，二从教师迫切需要解决的教改热点中确定专题。 （2）观摩示范课例。针对研讨专题精心设计课例，要求教师围绕研讨专题带着问题听课，把握得
6、失，为进一步研讨作好准备。 （3）专题研讨。先请执教者围绕研讨专题以说课的形式介绍课例设计的依据，然后组织听课教师结合课例进行研讨，最后由组织者归纳小结。 （4）迁移延伸。要求教师依照示范课例及归纳小结将研讨专题迁移到自己的课堂教学中，在课堂实践中将研讨专题巩固、深化。 10、教师沙龙：组织青年教师相互交流，探讨教学体会、畅谈教学感受、倾诉教学困惑、研究解决方法、介绍成长经历；或就某个专题开展讨论，发表自己的见解，学校给他们创造学习和展示自己才华的机会。 11、“请进走出”： 邀请本校及外校的市级以上专家学者来校讲学，邀请市级以上优秀教师来执教示范课、观摩课，与同类学校开展业务上的双向交流与合
7、作，在活动中开阔教师眼界，提高教师能力。学校组织青年教师外出参观学习、听课评课、对口交流等活动。 12、召开座谈： 学生座谈会，听取他们对任课青年教师的意见，并及时将意见反馈给教师； 召开青年教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩； 指导教师、行政领导研讨会，就青年教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，完善培养措施。 13、建立档案：专项教学档案包括： （1）青年教师的听课笔记、评课记录； （2）汇报课、考核课、优质课的评课内容； （3）各项比赛的成绩和记录； （4）各项检查考核评估结论及其记录； （5）每学期教学成绩及竞赛辅导成绩； （6）青年教
8、师本人的发展规划、总结； （7）学生调查结果； （8）青年教师参加培训的有关情况和成绩等； （9）班务工作笔记及评价结论等。 四、培养考核具体措施和基本要求 1、任职二年以下青年教师要完成“个人发展规划”，师傅应写一份“指导计划” 。 2、师傅应指导徒弟制定教学计划、备课、上课、作业设计、命题出卷、辅导学生等教学常规。并要求： -徒弟每学期应听师傅或相关教师的课30节以上，并附上听后感。 -师傅每学期至少应指导徒弟备课20节以上，听课10节以上，评价指导10节以上，听课记录上要有评价指导意见。 -每学期徒弟应根据教学进度命题出卷2-3套题。（含同步测试、单元测试、月考或阶段性综合测试题等） 3
9、、刚任职新教师要做好“三个一”活动： -每学期上一节汇报课。 -每学年开设一堂教学研讨课内容（含教案设计、说课）。 -每学期写一份作业（含读书札记、教学心得、课堂教学反思、个案等）。 （师傅应从选题、研课、上课到课后处理及反思等作全程指导） 4、任职二年以上五年以下的青年教师，要求完成“五个一”活动： 即每学期完成一节校级或以上公开研讨课、一份说课稿、一篇教学案例、参与一个课题研究、完成一份教学总结。 5、徒弟要积极参与“四个一”活动。 即每学年举行一次青年教师赛课活动，举行一次教学基本功比赛，举行一次教育教学论坛活动，举行一次课件制作大赛活动（配合学校信息技术节进行）。 6、徒弟要认真完成“
10、三项任务” 一是每学年要认真做至少10套高考模拟试题；（由师傅提供，做完后上交） 二是每学年要做一本高三复习资料；（由教科室及教研组指定） 三是制订一个学期的工作、学习计划。 7、每学期师徒均要上交一篇学习体会或小结。（期末上交） 8、师徒要积极参加“三会”活动，即每学期开学初召开一次青年教师培训动员会，期中举行一次师德报告会、期末召开一次青年教师座谈会。 9、实施助理班主任制，新分配的青年教师（不管是否当班主作）都要与有经验的班主任搭配。在协助该班主任的工作中学习、体会、探索班级管理的理论方法、技巧，努力提高班级管理的水平和能力，经政教处综合考核合格者，视为选聘班主任的对象。 10、创造条件
11、，派青年教师外出学习，邀请校外专家学者到校给青年教师讲学、作示范、提供与教育教学相关的书籍、光碟等资料提供给青年教师学习、借鉴、观摩。 11、每学期考核领导小组将对师徒带教情况进行一次考核，并及时发现、总结、推广成功经验。对成绩优秀的青年教师和突出带教教师学校将给予表彰；对考核不合格的，师徒将共同承担责任。 12、学校校长、副校长、各处室主任、年级组长、教研组长、特级教师、骨干教师、中高级教师要热情、主动关心青年教师的成长，把此项工作视为自己义不容辞的责任，每学期分学科听完青年教师的课，至少作一次有价值的指导工作。 五、师徒要求及结对方式 1、担任师傅的教师需要具备以下条件： （1）特级教师、
12、高级教师、获县、市级以上的优秀教师、骨干教师或学科带头人；曾获县、市级以上优秀班主任称号或其它德育工作荣誉称号的教师、有丰富班级管理经验的从事班主任工作5年以上的教师可担任班主任师傅。 （2） 师德好，乐于助人，勇于奉献； （3） 业务水平高，教学效果好，为人师表； 2、属于以下情况的教师原则上必须拜师： （1） 教龄在三年或三年以下（如工作需要可放宽至五年）的教师； （2） 教龄在三年或三年以下（如工作需要可放宽至五年）的在职班主任教师； （3） 根据需要学校指定拜师的教师。 3、师徒结对方式： （1） 教学“师徒”基本采取一帮一形式，班主任师傅带徒不超过两个； （2） 学校对师傅实行一年一
13、聘，无特殊情况，中途不得更改； （3） 徒弟在拜师时可实行“双师制”（指教学和教育两个方面各拜一名师傅），也可在教育及教学方面拜同一个师傅； （4） 因特殊需要时，学校可以指定“师徒对子”。 六、考核要求 1、中高级教师有责任指导青年教师不断成长，学校安排的指导任务要认真完成，指导工作的材料学期末交教科室登记，对指导不力，未完成工作和未上交相关材料者，要通报批评，评优一票否决。 2、青年教师要主动接受指导教师的指导，虚心好学，完成学校安排的学习任务，学习材料学期末交教科室登记，对未完成学习任务和未上交材料者，对不认真接受指导和不认真完成培养任务者，要通报批评，同时不能转正定级，评优一票否决。
14、七、奖惩 （1）学校为培养对象设立进步奖，为师傅设立指导奖，对获奖者学校将优先推荐参加上级组织的评优、评先，并优先安排参加省、市级骨干教师培训。 （2）学校将发给师傅培养青年指导证书，并享受学校津贴。 （3）青年教师学年的综合考核合格者，自然解除帮扶培训和专业知识考试，不合格者，继续指定中高级教师实施结对帮扶及专业考试。 （4）师德方面有严重问题者，视为考核不合格。 （5）对考核不合格者，学校可作延期转正、待岗处理或调离本校。 八、组织领导 为使青年教师的培养落到实处，学校成立青年教师培养领导小组、评审小组和指导小组。分工如下： 领导小组： 组长：z 副组长：z 成员：各处室正副主任 评审组成
15、员： 组长：z 成员：政教处、教务处、教科室正副主任，部分教研组长、年级组长。 指导小组： 组长：z 成员：由各学科骨干教师2-4人组成学科专业指导小组。 篇2:合肥六中青年教师培养方案 教育发展，教师为本。造就和保持一支师德高尚、业务技能精湛的教师队伍，青年教师的培养和成长是关键。为了加快青年教师的成长和教师队伍的建设，培养教师间的团结协作精神，进一步完善青年教师培养的制度，特制定本办法。 一、指导教师的聘任及指导教师职责 1、指导教师的聘任 学校挑选部分师德高尚、业务技能精湛的骨干教师担任青年教师的指导教师，学校发给聘书，任期一年，学校给予指导教师一定的课时补贴。 2、指导教师的职责 指导
16、教师要全面关心青年教师的成长，要和青年教师共同制定每学期的详细计划，并报一份计划到教研室。 指导教师要定期和青年教师共同分析教材、检查指导青年教师备课，每月听青年教师上课不少于两节，课后要给予详细的评述。 指导教师要欢迎青年教师随时听课，热情接受咨询，要毫无保留地把自己的经验传授给青年教师。 指导教师每学期要交一份工作报告给教研室，简述一学期主要工作，并对青年教师的态度，业务水平等提出简要的评价意见。 二、青年教师的职责 1、凡没有完成一轮高中教学的青年教师和应届大学毕业生，必须按本办法与指导教师签订协议，接受指导。 2、青年教师要尊重指导教师，每周听指导教师的课不少于1节，要注意求问指导教师
17、教学问题，要虚心听取指导教师的意见。 3、青年教师积极学习先进的教育理念，掌握并熟练运用现代化的教学手段进行教学。 4、青年教师要认真做好听课笔记，要及时记录指导教师平时的指导意见和问题解答，每学期进行一次认真总结，文字材料交一份给教研室备查。 三、检查和表彰 1、教研室负责此项工作的督促检查，每学期进行一次通报。检查文字材料有：指导教师和青年教师的听课笔记、指导教师的工作报告、青年教师的学期总结及平时交流探讨问题的记录 2、每学年组织一次青年教师课堂教学比赛，对表现突出的青年教师给予表彰。 3、在培养青年教师工作中表现突出的指导教师，学校给予表彰和奖励。 肥合六中 篇3:贵阳实验三中骨干教师
18、培养五年规划 我校是一所新学校，建校近八年来没有辜负上级的重托、人民的期望，取得了令人瞩目的成绩，于是2022年顺利通过了省一类示范性高中的评估，成功升为贵州省一类示范性高中。实现了“省内领先、西部一流、国内知名”的名校奋斗目标的第一步。各级骨干教师的培养是实现第二步、第三步目标必不可少的重要环节，有计划地进行各级骨干教师、教育名师的培养，无论是对学校还是教师个人的发展都非常重要。为了进一步促进学校的内涵发展与可持续发展，满足社会不断增长的对学校优质教育的需求，学校必须把骨干教师的培养作为教师队伍发展中的重要工作来抓。全力建设一支师德高尚、素质精良、业务精湛、在教育教学改革中有思想、有作为的骨
19、干教师队伍，实现学校、教师、学生三方面的全面发展，为此，特拟定此培养规划。 一、指导思想 贯彻执行党和国家的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育，立足学校实际，通过各级骨干教师的培养，利用、挖掘并整合各种教育资源，创设并拓展教师可持续发展的时间、空间和舞台，开展各种形式的骨干教师培养活动，使学校成为教师成长的摇篮，形成教师教育、教学、科研、学习一体化的骨干成长方式，不断改善并优化教师的教育行为，持续提升教育、教学和科学研究能力，实现学校发展、教师发展与学生发展全面发展的特色。 二、目标定位 （一）各级骨干教师的分类 我校的各级骨干分为青年新秀、校级骨干、校级学科带头人、阳贵市级骨干教师（骨
20、干班主任）、阳贵市级名师、贵州省级骨干教师（骨干班主任）、国家级骨干教师（骨干班主任）、市管专家、省管专家九类。 （二）目标设定 在规划期内力争培养出国家级骨干1-3人，省级骨干3-5人，阳贵市级骨干20-30人，校级骨干30-50人，校级学科带头人8-10人，青年新秀3-5人，阳贵市级名师3-5人，省级名师1-3人，市管专家2-3人，省管专家1-2人。 三、组织领导 成立学校骨干教师培养领导小组 组长：z 副组长：z 成员：z （二）成立学校骨干教师培养工作小组 组长：z 副组长：z 成员：z 学术委员会成员各教研组长 四、具体举措 （一）制定评选实施细则，确定各级骨干培养对象。 （二）强化
21、校本培训，不断提升专业素养，为骨干教师成长提供平台保障。 1抓实校本常规培训。 充分利用教研活动时间和备课组集体备课时间为各级骨干教师安排相应专题讲座，并组织讨论，让各级骨干教师在同伴的帮助下成长。 积极开展自学活动，根据教师培训计划每学年为各级骨干教师购买不同层次的培训教材，学校提出自学要求，通过研讨、交流等方式展示自学成果。 学校建立教师培训学习网站，提供培训学习资源，组织网络论坛。 2构建“教、研、训一体化”的培训模式。 学校将校本培训与校本教研、教研组建设、课堂教学改进等工作进行有效的整合，努力构建“教、研、训一体化”的培训模式。使校本培训摆脱游离在学校主要工作、教学和研究之外的局面，
22、围绕课堂教学这一主阵地，将教、研、训这三种途径有机结合起来，有效地引领教师成长。 以课题研究引领教师专业成长。 在新课程实施的背景下，围绕学校已有的国家、省、市、校各级课题，引领骨干教师发展。确立起“已结题的，总结推广；已开题的，积极探索；已申报的，认真实践”的工作思路，引领教师在反思、研讨的过程中转变教育观念，更新教学行为，从而改进课堂教学，提升骨干教师的教育教学水平，提高教学质量和学生的学习实效。把日常教育教学工作建设成为骨干教师自我提升的舞台。 让课程开发成为骨干教师成长的平台。 继续加强校本课程建设，积极引导各级骨干教师进行课程设计和开发，经历就是财富，让教师在课程的开发实践中思考并研
23、究如何有效地发掘和利用校内外的课程资源，积极设计拓展型和探究型课程等，从而在实践中培训自己、提升自己。 3、进行分层培养。 青年新秀的“入门”培养。 对学校青年新秀，培养的目的使他们尽快进入成熟期，尽快从一名青年新秀成长为一名骨干教师。为此，一是引导新教师做好角色转换，为他们提供各方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课等方面进行专题讲座并面对面地进行跟踪指导；三是指定骨干教师与他们进行师徒结对，使他们顺利地在教坛快速成长。 校级骨干教师的“升格”培养。 校级骨干教师的培养目标是尽快成长为学科带头人或市级以上骨干，为此，每学期安排一次校级或市级教学展示课。引导他们主持校级以上
24、课题研究，并在智力投资、经费援助上给予一定支持，创造条件让他们走出市外、省外参加教学展示观摩、研讨培训等学术交流活动，促进他们的快速成长。 市级以上骨干教师的“风格”培养。 a.下达教育科研任务，创造条件帮助骨干教师主持各级教育科研课题的研究工作，要求他们结合自己的教学特长确立课题，并在智力投资、经费援助上给予一定支持，骨干教师通过科研攻关，不仅要取得一定的教科研新成果，而且还要逐步形成自己独特的教学风格。 b.安排带教任务，发挥示范引领作用。设立“实验三中教育论坛”，通过学术年会等学术活动。将他们各自的教学特色、教学经验和好的做法让全体教师共享，对教师本人也是一次总结和提高的过程。 c.选送
25、参加省内外、国内外的学术交流，学习培训。拓宽视野，不断提高他们的学术水平和相应范围的知名度。 d.建立专家工作室，为省级名师、市管专家、省管专家建立工作室，充分发挥专家的专业引领作用。 （三）加强与高校的合作，为教师提供高质量的专业化发展平台。 学校积极与高等院校合作，根据各层次教师的不同需要，联系有关专家对各级骨干教师进行一对一的个别指导，有针对性地进行相关培训，提高各级骨干教师的专业素养和综合素质。 （四）构建评价体系，不断引领教师发展。 1多元的评价主体共同参与教师评价。 通过骨干教师的自我评价和自我反思，学生评价，教师之间的互评，学校管理者、特约专家对骨干教师进行分层评价，以及以学生家
26、长和社会各界为评价主体对骨干教师进行评价，帮助骨干教师自我反思中不断更新教育教学观念，理清发展思路，从而促进骨干教师自身素质的提高；在同伴互助*同探求教育教学改革及其推进的意见、建议和策略，帮助骨干教师不断提高教育教学能力。 2. 帮助骨干教师制定个人专业发展规划 在分析综合评价结果的基础上，和骨干教师一起讨论并确定改进要点，制定骨干教师的个人专业发展规划。在发展规划的制定中，还要发挥教师优势，尊重教师个性，共同制定教师的个人发展目标，并向教师提供日后培训或自我发展的机会，以提高教师履行工作职责的能力，促进教师个人素养的整体发展。 五、保障措施 （一）制度保障 1、探索并建立符合学校发展需要的
27、人事激励机制，在评先选优、晋职晋级中向骨干教师倾斜。调动骨干教师的工作积极性，促进骨干教师的发展及教师队伍的优化和稳定，构建和谐奋进、严谨高效的工作氛围和“精细化”的学校文化，提升学校核心竞争力。 2、积极探索鼓励中青年教师成长的低评高聘制度,倡导人尽其才、才尽其用的人才使用思想。完善为学校的可持续发展提供科研支撑和智力支持的专家咨询委员会工作制度，进一步完善已有的各种评价考核制度，尽可能使不同职级的教师都可以按照各自的师德表现、业务能力和工作实绩获得相应的荣誉和待遇，在此基础上将这一工作组织好、评选好，真正吸引各层次的骨干教师加入到专业发展的道路上来。 3、探索骨干教师教育科研工作评价考核办
28、法，对骨干教师主持的教育科研项目成果、业务竞赛、论文评比等给予一定的奖励，并将他们的教学业绩纳入到年终的考核中，在发挥发展性评价的引领作用的同时，也给予结果性评价的激励，以此鼓励教师不断进取。 4、积极探索“特色学科”的建设制度，积极鼓励骨干教师在自己领域开展“特色学科”的建设，提升学科建设的速度和质量。 （二）专业保障 1、以学校专家咨询委员会为主体，整合教育资源，为学校骨干教师队伍建设提供决策支持； 2、立足省、市两级教育资源，为学校骨干教师队伍建设提供专业引领； 3、继续做好与高等院校的合作工作，充分利用高校的人力资源，提高骨干教师的专业素养。 （三）经费保障 学校计划每年投入一定数额的
29、教师专业发展专项经费，为教师专业发展需要提供经费支持。 1、根据骨干教师主持科研项目的实际情况，为各级骨干教师发放科研津贴，鼓励骨干教师不断向更高层次发展。 2、为校内低职高聘、各级骨干、学科带头人、名师、优秀特色学科等激励制度的落实提供经费支持； 3、为教师的培训、交流考察等学习活动提供信息及经费支持； 4、为骨干教师专业发展上的进步与突破提供物质和精神奖励。 骨干教师的培养是一项系统工程。学校努力提供和创设骨干教师可持续发展的空间及其平台，提供更多样、更开放、更优质、更系统的完善自我、培训提高的机会，以期以良好的专业素养与高品质的服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同，把学校骨干教师队伍
30、建设推向一个新的台阶，促进学校、教师和学生的共同发展。 篇4:天河学校骨干教师培养办法 河天学校骨干教师培养办法 （1）建立以校长为首的骨干教师培养领导小组，制订出有关培养计划及政策；建立定向选苗，培养和评价机制。形成优胜劣汰的管理机制。 建立师徒制。建立骨干教师培养档案。 （2）具体措施： 首先要塑造师魂。认真抓好理论学习，一手抓认识，一手抓实践，每星期二下午第八节为教师政治和业务学习时间，学校将结合重大政治活动，进行党的方针、政策学习，引导大家把教育质量的优势提到更新的高度，从而增强教师的责任感和使命感。 强化“内功”，提高业务素质。鼓励教师参加多渠道的继续教育，抓好基本功训练，要求人人参
31、与，人人过关；帮助年轻教师起好步，实行边看、边试、边用三步走。“边看”就是观摩优秀教师的教学公开课，熟悉备课，授课环节。“边试”就是年轻教师试讲，通过试讲了解年轻教师的语言、板书、授课等环节的基本功及组织教学和驾驭课堂的能力“边用”即对较成熟的年轻教师大胆启用；请有经验的名师、骨干教师为师，进行传、帮、带，举行新、老教师优秀教案观摩评析和教学基本功评比；观摩老教师、骨干教师的示范课，青年教师上岗课、新教师的汇报课。 努力培养学科带头人，学校采取走出去，请进来的办法。把校外的优秀教师请进来传经送宝，还可安排部分年轻老师到省实本部培训，传承省实教育教学理念。 加强教师队伍的业务建设，制定教师继续教
32、育规划，采用网上教研与个人钻研相结合原则，定期邀请省实的骨干教师到附中培训骨干教师，在具体教学中抓住要领，从优化课程教学入手，以深化教学领域的改革，使素质教育深入到每一堂课，要求每位教师加强对课程标准理念的领悟，倡导向课堂要效率等有效教学方法的探究及应用。 河天学校课堂教学评议表 （学生评议） 同学们： 你们好！这是一份抽样调研表，用于评价每位老师课堂教学的状况，学校将所获得的信息进行合理分析，反馈给老师本人，以改进课堂教学，促进教师的不断发展，提高教学质量。这里采用无记名的方式，因此希望你们行使学校赋予你们的权利，如实、客观、负责任地填写每一项目。感谢同学们对学校教学管理工作的支持！ 学科：
33、任课老师：班别：评议时间：年 月 日 选项内容评议意见 优秀良好合格不合格 109 8 7 6 5 4 1、老师的课堂教学设计是认真、有计划的，而不是随意的； 老师讲课生动、清晰、有条理，能激发我的兴趣 2、老师教学注重学生参与，能启发我主动学习，关注我们的学习状况，给予学习方法的指导；对学生真诚、关怀，能经常激励学生 3、老师能适当地利用各种媒体辅助教学 4、老师对课堂教学秩序的管理是有效的 5、听老师的每一堂课我都有收获,学习有进步，成绩有提高 6、老师在课后能耐心解答我提出的疑问并给予辅导 7、老师布置的作业经过精选，作业量比较适中，批改作业很认真、细致，对我有帮助 8、老师比较公正，没有任何体罚或歧视行为 9、老师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象 10、我喜欢该老师继续给我们上课 总分 每天完成该科作业所需时间约： 分钟每天学习该课程所用时间约： 分钟 我最欣赏老师的两个优点是： 我认为老师需要改进的地方是： 五、教职工基本权益与福利待遇 .glwK8. 管理文库 第 36 页 共 36 页