2022年麦哨--教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案麦哨教学设计 教材分析：麦哨是人教版第八册第六组中的一篇略读课文,描写了盛夏季节 乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍玩耍的情形；本课文质兼美,很多语句值得同学去品尝积存；经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境；让同学以文本语言为通道,一路“ 读、听、赏、抒”,细品田园之美,最终到达文本所描绘的唯美境域, 产生情与美的共鸣, 从而达到提高同学的语文综合素养的目的；学习者特点分析：课文对于乡村生活不生疏,课文美丽语言,同学体会不到,要通过品读感悟；教学目标：学问与技能（1）熟悉 8 个生字；正确,

2、流利；有感情地朗读课文；（2）体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子淳朴自然,轻盈清爽 的童年生活；（3）积存文中的美丽语言；过程与方法（1）以读代讲,以读求悟；（2）通过感悟和积存美丽的词,句,段,培育同学语感；情感态度与价值观名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案感受乡村孩子淳朴自然,轻盈清爽的童年生活；教学重难点：引导同学自读自悟,在懂得课文内容的同时,品尝美丽语言,丰富语 言积存；感受乡村孩子淳朴自然,轻盈清爽的童年生活；教学策略：本课是略读课文,基于有本单元前几课的学习,只支配了一课时；如 何引

3、领同学走进田园,喜爱乡村,感受田园诗情,品尝美丽语言,积 累出色句段,下面我从“ 读、听、赏、抒” 谈谈本课的教学策略,其中读是渗透在教学的每个环节中,在读中听田园欢歌, 在读中赏田园画意,在读中抒田园诗情,在读中疑,在读中品,在读中悟；教学资源：课件一课时 一、创设情形,导入新课（播放音乐捉泥鳅 ,出示几张布满童趣的图片）师：这样的音乐,这样的图片,让你想起了什么？师：是呀！童年就像这歌声,像这图片一样,美丽、令人回味；其实呀、老师也特别希望能回到童年的岁月；活又是怎么样？是否随着岁月的消逝,童年是什么？你们的童年生 已变得零碎而模糊？今日, 我们一起走进 24 课麦哨这篇课文,重温童年那久

4、违的欢快； （师板 书课题： 24* 麦哨）（设计意图：创设生动好玩的情境,唤醒同学的情感,在品赏童诗过程中也更深化地感受童年的欢快、美好,受到感染；同时,调动了学名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生的学习爱好,使同学学得积极,学得主动）二、初读课文,整体感知 师：这是一篇阅读的文章, 请同学依据老师给出的自学要求、自由学 文；出示读书要求 1、自由朗读课文,读准字音,读通句子；2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？（同学自由朗读课文）检查同学自学情形 出示生字新词,指名读,正音；重

5、点指导“ 穗、嚼” 等字读音,写 好“ 兜、裹、嚼” 等字；生分段朗读课文 播放录音范读；你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？（生自由发言） 过度：乡村孩子的生活真是丰富多彩,都是那样美好！（设计意图： 初步感受童年的生活, 是本环节教学应达成的一个主要 目标；在同学初读、再读课文后,让同学说感受；旨在检查同学的初 读成效,亦是培育同学的阅读才能和语言表达才能；在此同时,这一名师归纳总结 环节检查同学对生字词的把握情形,这是中年级阅读教学的重点；）第 3 页,共 8 页三、细读课文,品尝语言- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教

6、案过度：在作家陈益的眼里,童年是那甘甜凉爽的“ 茅茅针”、美丽的“ 麦哨” 让我们走进文中去感受； 请找出文中你认为写得特殊的 美的部分,试着读一读,并说说美在哪里？（生默读）沟通 句：“ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,如同一朵 朵沾满露珠的月季花； ” 这是一个比如句,把“ 孩子们的脸蛋” 比作 一朵朵晶莹剔透的月季花,很形象,突出孩子们的喜悦；师指导朗读该句；句：金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢 了,长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种 子；这句话呈现在我们面前是什么景？过度：很好,你的想象很丰富；这景象真得很喜人,让我们怀着这份 欢

7、快来读读这句,好吗？（生齐读该句）师：你们看,这是一个很精致的句式,我建议大家把它背下来,好不 好？仍有哪位同学？句 3：草地松软而有弹性,比城里体育馆的垫子仍要强,这简直是一 个自然的运动场！师：从这句话你体会到什么？真好！你能读读吗？（生 2 朗读该句）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（师指导朗读,重点词放在“ 强”、“ 简直” 与“ 自然” 等词上,语气由轻柔到重读,要读出草地松软,又要读出后半句的称赞）句 4：“ 剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜凉爽的味道

8、很快从舌尖直沁肺腑！”从这句话你体会到什么？小结：乡村孩子的聪慧、可爱,乡村的美丽田园风光,乡村孩子无拘 无束的生活,都给我们留下了深刻的印象；那仍有什么,是我们刚才 不明白到的呢？（设计意图：此环节的设计是紧扣课本的阅读提示,深化文本,挖掘 教材中的语言点,以读促思,读中悟情,引领同学在探究发觉中获得 语言提升、情感升华； ）四、研读首尾、感受写法 依据同学的回答,倾听哨声；出示：麦哨课文第 1、2 自然段和最终自然段；：“ 呜卟,呜卟,呜 ”田野里,什么声响和着孩子鼻音,在浓绿的麦叶上拂过一声呼,一声 应,忽高忽低；那么轻盈,那么美丽；：“ 呜卟,呜卟,呜 ”是谁吹响了那欢快、美丽的麦哨？

9、一忽儿,四处都响了起来,你呼我 应,此起彼落；那轻盈的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远、很 远 （同学自由朗读）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：谁来说说你感受到什么？师：说得很好！ 你们都是爱摸索的孩子；我们课文在开头和结尾两次 写到麦哨,你认为这样处理好吗？（设计意图： 此环节的设计是针对四年级同学作文程度要求,引导学 生评赏,能使同学获得写作方法上启示怎样处理文章结构、表现 文章的中心；同时,让同学谈感受是为了积淀感情；）五、回读课文、积存语文 1、请找出课文中排比、拟人、比如等句,读一

10、读；2、读喜爱、感受深刻的段落；（设计意图；此环节设计再次回读课文,是为了培育同学的“ 作者”意识,让同学在咀嚼、 品尝语言意蕴的基础上, 丰厚同学的语言底蕴,内化语言,提升语言才能,在语言的形式迁移运用中把握方法；）六、联系实际、叙述自我写下来；1、师谈话：读完此文,我们每个人都沉迷在童年的欢快之中,被乡 村孩子的无拘无束,自由悠闲的感谢；你们的童年生活又是怎样的 呢？谁情愿讲给同学听听？2、同学代表讲自己的童年；3、总结谈话；童年已渐渐离我们而去,我们应当把这份欢快渐渐地藏在记忆的深 处,珍爱今日的每一分钟,努力学习；好吗？七、拓展延长 1、誊写本课美丽句子；名师归纳总结 - - - -

11、- - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、制作一本童年生活留影相册或画一画童年或写一写童年故事；3、阅读（设计意图： 誊写词句是积存语言的需要；通过多种方式呈现自己的童年,是促进同学综合素养,综合才能的提升；阅读课外书即是联系 和沟通内外学问,促进同学健康成长的桥梁；）【反思】这篇课文的教学,以麦哨为线索,前后呼应,老师应引 导同学有感情地朗读课文, 体会田园风光的美好, 重点感受孩子们纯 朴、轻盈的童年生活；这里需要重点落实的是感受孩子们纯朴、轻盈 的童年生活；这节课上完后,有如下感受：、总体氛围创设的比较好,同学通过看图、读文、

12、想象再朗读 的过程,已经能够入情入境地体会乡村生活的美好,乡村孩子的纯朴 可爱；、学问点的教学比较扎实； 同学在自读自悟, 做批注,在师生、生生的对话中提升了感悟才能,能抓住几个排比句、比如句、作比较 的句子,深化绽开教学；通过读将孩子们比如成月季花,感受到了孩 子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们玩耍情形,从玩耍内容上感 受他们的活泼与顽皮； 用详细情境中与自身生活体会进行比较,体会了乡村孩子不一样的率真与自然；点点滴滴的细节中, 无不渗透着孩子们的轻盈！ 这份轻盈不仅是他们特殊的生活方式,更离不开所处的生活环境, 进而引导同学进入美好的田园风光中去；使同学不仅能自己入情,更能体会作者的情感

13、；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案仍存在不足之处：1、时间的掌握不是很好；开头部分为了激发同学的学习爱好,播放捉泥鳅的歌曲、画面,启示同学谈话耗费了太多的时间,占 用了后面同学读中感悟, 汇报沟通的时间； 其实读了课文, 看了图片,同学是有很多感受想表达的, 但由于时间关系, 这一重点内容只抓住 了一些重点句段；假如让同学在提出问题充分的想,放开说,美美的 读,我想学习目标中的感悟积存语言就更有实效性了；2、教学环节有重复、不精练的现象；在让同学初读把握了课 文主要内容、感悟了课文最终一段的基础上,我应顺着同学的思路,让他们品读其他段落中美丽的句子,不应当再出示阅读摸索题, 禁锢了同学思维,也为夯实这一教学内容赢得足够的时间；同时,同学在 深化懂得感悟课文内容后,也会对“ 麦哨” 由开头粗浅的熟悉到是大 自然风吹麦浪发出的一种精妙的声音的深化熟悉；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页