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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六章 语言与认知复习笔记I. 认知的定义“ 认知” 一词既可用于不同学科也可用于相关学科；在心理学中,“ 认知”是指个人的心理过程,即心智具有内部心理状态 别是在很多具象和抽象交错在一起时,如学问、 比如信念、意志和意愿 ；特 技能和学习共同作用时, 采纳信息处理的方法可以懂得心理过程；另外一种对“ 认知”的定义是指心理过程或知识的才能,包括意识、知觉、推理和判定等；II 心理语言学的定义心理语言学是对语言心理方面的争论,通常争论的是与语言行为相关的心理状态和思维活动； 心理语言学的一个重点是争论能够使人懂得和产出可懂得句子 的语法规章的无意
2、识运用； 心理语言学家争论语言与思维的关系,心理语言学同时也仍关注语言是如何习得的以及语言在思维运用中所发挥的作用；语言习得语言习得指的是一个人语言的学习和进展；第一语言习得即一个人母语的学习和进展； 语言学家、 心理语言学家和应用语言学家通过争论语言习得来懂得其 形成和进展的全过程, 更好的懂得语言的本质； 对于第一语言习得的问题存在两 种说法：行为主义方法和天赋论；1行为主义方法语言是一个学习的行为, 是一个通过学习形成习惯的过程；对语言学习的这 种观点称作行为主义或行为主义观点； 依据这种观点,孩子的语言习得是一个 “ 刺激一反映一仿照一强化”进行结合的直接结果；2天赋理论的过程；个人的
3、内部语言学问是其对所观看的语言大事名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 天赋论是说猎取人类语言的才能是人类自身内在的机能之一,刚诞生的婴儿就具备这种才能；语言的懂得1发音懂得发音的懂得不是一个被动的过程；它通常依靠于听话者所处的语境；人们需要从整体上来懂得意思,而不是孤立地将其分开；并不是单独去听每一个词；对发音的胜利懂得要求人们具有区分细小的发音差别的内在才能,以及适应语言听觉种类的才能；2词语的识别词语的懂得是一个特别复杂的心理过程,远比处理发音复杂得多； 词汇由于其在传达意义过程中的极端重要作用而在语言懂得中居于核
4、心位置；单词辨识是指对口头词语和书面词语的识别；3句子懂得语言的懂得除了对发音、 词汇意思的懂得之外仍包括对句子的懂得；对句子懂得的影响有以下几个因素： 第一是存在歧义的词语使得句子难以懂得；词语含有的信息越复杂, 句子也就越难懂得； 其次是指影响处理时间的句子的语言结构；4语篇懂得文本是命题的网络, 这些命题构成单个句子的语义说明；读者在阅读过程中提炼出语篇的主要线索和思路并且推理出未显现在语篇中的背景和关系,这样的提炼和推理过程受读者短时记忆的时效的限制,和文本所说明的语言组织形式的指引；V语言的生成也受论据在命题之间的互证方式语言的生成是指通过语言来制造和表达意义的过程；1词汇提取名师归
5、纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 词汇是经过几个处理步骤而方案成的；每个步骤产生一特定类型的表征,而且信息在各个表征之间通过激活的扩散而相互传递；第一个处理步骤叫做概念化,它打算着要表达何种概念； 下一个步骤是挑选能够和已确定的欲表达的概念相符合的词语； 最终一个步骤是形状一音位编码,单词相对应的语素；2句子的生成这个步骤开头于检索与被挑选在句子的生成过程中,第一步也是概念预备,也就是要确定想说出的内容；一个全局的方案也是必需的； 方案的每一部分必需细心预备以使表征层面和词汇概念相一样, 或许这需要通过一些中间阶段；这种表
6、征形成输入而进入到语言计划,在语言方案开头以后, 才能产生出含有多个句子的话语；语言生成理论假定 说话者方案是呈递增状态的,说话者只要一做出了对最初几个词汇概念的挑选,它们就会启动语言方案, 稍后在说的时候或者在话语成分轮换时再预备其余的话 语；3书面语的生成书面语的生成步骤和口头语的生成步骤很相像,主要的区分在于一旦句法词汇单位和它的形状表征得到提取, 必需要被检索和产生的形式是正字法拼写形式而不是音位形式； 音位在这一过程中起着很重要的作用,猎取意义中它起的作用一样；认知语言学1定义就像在阅读时从印刷体认知语言学基于人类对世界的体会,对世界的感知和概念化；2识解与操作 识解是一种用交替的方
7、式对同一场景进行构想和描述的才能,这种才能是通 过具体程度、不同的心理扫描、指向性、有利位置、图形一背景分别等加以实现名师归纳总结 的；识解操作是人类语言处理过程中概念化的过程,或者说,识解操作是懂得语第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 言表达方式所使用的基本心理过程和来源；1 留意力突显 突显下的识解操作与我们关注突显事物所需留意力有关；在知觉中, 我们把 留意力集中在感知到情形部分； 在认知中,我们把留意力关注于概念结构的激活；2 判定对比判定对比识解操作与把一物比作另一物的判定相关；才能,也是人类体会的基础；3 视点观看者位置
8、它是人类基本的认知认知语言学的另外一个识解操作为视点,我们以所处的位置来观看一个情 景；视点取决于两个方面： 其一,取决于观看者的位置与观看情形的关系；其二,取决于情形的支配与观看者位置的关系；3范畴化范畴化是人类基于体会的异同对体会进行分类的过程,是人类学问的产生不可或缺的部分, 它使人类能够把现在的体会与过去的体会结合起来；范畴划分为三个层次：基本层次范畴、上位范畴和下属范畴；1 基本层次范畴基本层次范畴是最能表达文化突显性、人类可以感知到“ 事物” 的最大不同；2 上位范畴实现认知需求的范畴； 基于这个层次,上位范畴是最具概括性的范畴,各成员没有足够的共性构成一个共同的完 形；3 下属层
9、次范畴它们具有清楚可辨的完形和很多个性特点；在此层次, 我们可以感知基本层名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 次范畴成员间的区分；下属范畴的名称通常形状复杂,它们是典型的复合形式；4意象图式意象图式是一种通过相互作用以及动觉程序获得的对事物体会给以连贯和结构的反复显现的动态模式；意象图式结构有两个特点：一是前概念图示结构,来自身体的体会； 另一是人的感觉互动的不断操作,运动；5隐喻通过空间和把握物体的身体隐喻涉及两个概念的对比, 一个概念识解另一概念； 隐喻被描述为目标域与 源域,目标域是隐喻所描述的体会,源域是人们用
10、来描述体会的方法；1 实体隐喻 实体隐喻是指人类以自身体会和生理实体为基础,把大事、行为、情感、思 想等抽象概念转换为实体；2 结构隐喻 结构隐喻起着重要作用, 使我们超越指向性和所指, 给我们依据另一概念构 建一个概念的可能性； 结构隐喻植根于我们的体会, 它意味着一个概念是以另一 个的概念隐喻构建起来的；3 方位隐喻 方位隐喻给概念一个空间方位,它们不是以另一个概念构建一个概念为特点,是以不断发生的体会为特点；方位隐喻以连接隐喻两部分的体会为基础,是基于人类身体和文化的体会；6转喻认知语言学把转喻定义为认知过程；域供应了心理通路；在认知过程中, 源域为同一域中的目标名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7整合理论法考尼埃和特纳提出并争论了整合理论,一种认知操作即两个或更多的心理空间通过投射整合为一个新的、合成空间,这个空间有其特殊的结构； 法考尼埃和特纳介绍了整合的例子,分析了整合的过程,在和具有重要性的整合视为认知的来源；整合在两个输入空间操作产生第三个空间,承了两个输入空间的结构,形成自己的层创结构供应了整合的分类, 并把普遍存即合成空间； 合成空间部分地继名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页