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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 语言教案动物捉迷藏【篇一：教案捉迷藏】语言活动捉迷藏 时翠娥 一：活动目标： 1、 在 ppt 和嬉戏的帮忙下明白故事内容； 2、 在熟悉小动物脚印的基础上学说： 3、乐于参与语言集体活动；二：活动重难点：“ 的脚印像 ” 的句型；在熟悉小动物脚印的基础上学说：“ 的脚印像 ” 的句型；三：活动预备教学具： ppt 故事、糖果、音乐小手伸伸四：活动过程：导入活动：一捉迷藏嬉戏导入,老师：“ 现在,时老师要和小伴侣玩一个游戏,嬉戏的名字叫捉迷藏；你们想玩吗？” 幼儿答复 “ 想” 音乐小手伸伸嬉戏：捉迷藏二基础部分认知活动 a、幼儿再次活动中的枫
2、叶、竹叶、月牙、梅花？ b 、在 ppt 和图片中懂得故事,学说故事中的重点语言；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、观看 ppt ,初步懂得故事内容,知道故事里有几种小动物在玩捉迷藏嬉戏；老师： “ 这个嬉戏好玩吗？好玩” “老师今日仍给你们带来了一个关于捉迷藏的故事,你们想听吗？想让我们一起来听听故事里 谁在玩捉迷藏？ ”老师用好听的语言一边播放 故事完提问：ppt ,一边讲故事捉迷藏；你听到故事里有哪几个小动物在玩捉迷藏啊？小马、小鸡、小鸭、小狗 小伴侣答复,老师出示相应的 里的动物；ppt 图片,帮忙孩子熟
3、悉故事 2、再次观赏故事,懂得故事里小动物们的脚印像什么,并学说句型“ 的脚印像 ” ；过渡语,老师： “ 小伴侣们说的都对,特别棒！那让我们再来听一遍故事,这一遍听完了,请你们告知我故事里小动物们的脚印像什么？ ”再次观赏故事,故事完老师将问题倒过来提问：“ 月牙像谁的脚印？”小马 再次提问：“ 故事里小马的脚印像什么？”老师提问的同时出示小马 ppt 图片；小伴侣： “ 像月牙！ ” 老师出示相应的月牙图片,帮忙孩子懂得小马脚印与月牙的关系,并学说故事里的话：“ 小马的脚印像月牙！ ”以同样的方式,懂得小鸡、小鸭、小狗的脚印像什么,并学习说出故事里相应的句型；带领小伴侣看图片完整的说出故事
4、中的语言； 3、观看 ppt 图片,随老师一起叙述故事主要内容,老师可以说开头和结尾部分,让小伴侣重点说出故事的中间部分,帮忙孩子稳固故事中的 “ 的脚印像 ” 部分；三终止部分：捉迷藏,找糖果；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师：今日小伴侣真棒,学会了说故事捉迷藏,为了嘉奖你们老师 带来了许多好吃的的糖果,但是糖果宝宝也要和小伴侣们玩捉迷藏的嬉戏,它们全都藏在了这个教室里面,你们只有找到它才可以吃哦,小珍宝们想吃糖果吗？想那我们一起去找找吧 .” 老师带 领小伴侣一起再次玩一遍捉迷藏找糖果的嬉戏终止；一言一德之
5、语言组评课感我这节课是托班的课,用嬉戏的导入带孩子进入到活动中来,孩子特别宠爱； ppt 的过程中抓住了幼儿眼球的同时我也同时说故事；但 是在课终止后我知道,我在基础教学的部分应当有认知训练,这样会更利于孩子记住故事情节；故事里帮忙孩子记忆故事时,图片和实物图片可以兑换,这样孩子记得会更加坚固；最终一个环节处理的不够细致,后面的课里会留意到前后照料；【篇二：活动名称：小班语言活动捉迷藏】活动名称：小班语言活动捉迷藏活动目标： 1、通过嬉戏让幼儿懂得、把握方位词,并初步学会正确、敏捷运 用； 2、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行制造性地表现和表 达； 3、采纳嬉戏的形式激发幼儿参与活动的爱
6、好,共享嬉戏的欢乐； 4、通过嬉戏让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子；活动预备： 1、 学问体会的预备：利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方 位词,并丰富幼儿的生活体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、 物质预备： 1、多媒体电脑课件、录音机、磁带音乐磁带和录有老师讲话的 磁带 2、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字； 3、创设嬉戏的环境：课前将毛绒玩具藏到活动室各角落； 4、为幼儿供应各种藏身的道具,如：大的纸箱、大的桌布等 活动流程： 1、创设情形,激发幼儿参与活动的爱好；嬉戏
7、“ 找伴侣 ” ：老师： “ 小伴侣,刚刚们班来了几位小客人？4 位咦？他们到哪去了？让们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？” 通过嬉戏 让幼儿初步学习使用方位词 2、观赏课件,以故事的形式帮忙123 下一页幼儿学会正确使用方位词；老师： “ 听,谁来了？ ” 猫妈妈,引导幼儿听录音,老师提问：“ 猫妈妈为什么那么焦急呀？它的小宝宝到哪里去了呢 .”老师引导幼儿观看课件,帮忙幼儿懂得的故事的内容,并用启示式 的语言进行提问,以引导幼儿把握、懂得方位词； 3、嬉戏活动： 7 分钟 1、嬉戏：捉迷藏老师： “ 现在是猫妈妈,你们是猫宝宝,让们一起来玩“ 捉迷藏的 ” 游 戏好吗？ ” 听音乐进
8、行嬉戏老师将角色转变,以妈妈的角色贯穿嬉戏始终,与孩子们一起玩捉 迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规章音乐响起幼儿开嬉戏,利用道具让名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 宝宝藏起来,嬉戏终止妈妈开头查找宝宝,当妈妈找到后宝宝要迅 速的告知妈妈自己藏在什么地方,嬉戏中老师留意听幼儿使用的 方位词是否正确,准时引导、订正； 2、制造性嬉戏：老师启示引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方如用手搭成 小屋顶的外形,引导幼儿猜猜老师藏在什么地方？勉励幼儿大胆想 象,仍可启示幼儿与同伴合作进行表现,要求幼儿不光用动作、表情来表示,而且仍要用精
9、确、恰当的方位词进行表达； 4、 终止部分：“ 孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了,快到妈妈 身边来,可千万不要走丢了,否就妈妈会很担忧、很焦急的！” 听 音乐离开 5、【篇三：中班语言活动捉迷藏教学反思】中班语言活动捉迷藏教学反思中班散文诗捉迷藏是一篇优秀的儿童文学作品,作者用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命,以轻松、明 快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏 嬉戏的全过程；这篇散文诗短内容贴近幼儿生活,能将孩子带进一 个无限遐想的世界,又能激发幼儿观赏和学习的热忱,很适合孩子 观赏、学习；在导入环节,我以迷题的方式切入,和小伴侣们一起争
10、论捉迷藏游 戏的玩法；在引出太阳、颜色宝宝、黑夜；我发觉有些小伴侣很会想象,立刻就联想到三者的联系；说出黑夜用来遮太阳,遮上就是 晚上,解开就是白天；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在学习过程中我是让幼儿在倾听中查找词语、句子,让幼儿在嬉戏 的氛围中既学习了诗歌,又不知不觉的锤炼了倾听才能；倾听不仅 是语言学习和进展的关键,而且是幼儿与人交往的不行缺少的一种 才能；因此,在各种活动有机地渗透倾听才能的培育,是特别必要 的；除此以外,我仍依据幼儿的认知水平,在让他们感受散文的优 美外,设计了部分内容仿编；让孩子依据自
11、己的生活体会大胆想象,进展其发散性思维、语言表达才能；在整个活动过程中,我充分地感受到幼儿对捉迷藏这个嬉戏的宠爱,因此在我朗诵诗歌时,幼儿听得特别地仔细；许多幼儿都玩过捉迷 藏,但将它提炼成语言文字并懂得文字的意思,对幼儿来说就有一 定的难度；为了使幼儿能更直观的懂得和感受散文诗的内容,因此 在教学过程中,幼儿更是能依据我给出的形象的图示来完整的叙述 诗歌内容,但个别幼儿会把留意力集中在挂图上,虽然是依据挂图 来懂得诗歌内容,但是在过程中留意力就会分散开来,甚至从挂图内容联想到其他与活动无关的事情；在幼儿学习仿编诗句时,我们中一班幼儿基本能用“ xx躲 xx 里” 的句式,但在仿编过程中幼儿显得不够大胆,不敢说出自己想法,部分幼儿缺乏想象力；在这方面,我会留意加强训练,让幼儿渐渐的学习大胆表达自己的意愿,充分发挥他们的想象力；老师：吴云丹 2022 年 10 月 23 日名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页