《2022年语文s版蜗牛教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文s版蜗牛教案.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案6 蜗牛 教学目标：1读懂课文内容 .体会重点词语的意思和文章表达的思想感情 . 2有感情地朗读课文 . 3学习作者认真、细致地观看事物的方法,培育同学留心观看事物的习惯；4熟悉 10 个生字、会写 15 个字；教学重点：懂得课文内容,明白作者对蜗牛的看法的转变,引导同学感受作者观看事物的 细致；教学难点：品尝词语,明白蜗牛的“ 胆小”由嘲笑到“ 佩服” 的心里变化；教学预备：,体会不畏困难,坚持不懈的精神；感受作者字、词卡片；课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟；蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象；教学时间：三课时 教学过程：第一课时 教学内容：
2、1引发乐趣；2熟悉生字；3熟读课文；4整体感知,质疑问难；教学步骤：一、谈话导入：听：院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小凳子上,摇摆着地上的一只小 蜗牛,口中仍念着“ 蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头 ”问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛；今日我们就来学习课文蜗牛；同学齐读课题；问：你宠爱蜗牛吗？二、初读课文,熟悉生字；1导入：打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文,标出自然段,圈出不熟悉的字,想方法认会；3检查字音把握情形：抽读字、词卡片；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀
3、教案指名读课文,订正字音；三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法？四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字：1自同学字；2小组合作学习并检查；3师生争论难记字：痕：里面不是良,不要加点；稍：与“ 梢” 区分；袋：右上面不要加点；与“ 代” 区分；畏：下面左边不要加撇；免：与“ 兔” 区分；熟：与“ 热” 区分；悉：留意读音是一声；在词里读轻声；4师生争论难写字熟：（1）分析间架结构,找出最难写的部分；（2）重点观看位置；看看怎样写紧凑；（3）练习书写,展现、互评；六、布置作业：1熟读课文；2誊写生字；3查找关于蜗牛的资料；其次课时 教学内容：复习、检查字词, 懂得课
4、文, 学习三、四自然段, 懂得词语, 体会蜗牛的 “ 胆小” ,有感情地朗读；教学步骤：一、复习、检查字词把握情形；1抽读卡片,巩固读音与字形把握,强调易错处；2听写字词；3同学互查,改错；二、谈话导入：上节课我们初步明白了课文内容,知道了作者开头认为蜗牛胆小,仍嘲笑它；那么作者从什么地方感受到的呢？默读,画出相关语句；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“ 胆小” ？同学补充,老师点拨：1课件出示同学谈到的语句,引导同学摸索：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗
5、牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来；通过评议、 追问、竞赛等形式懂得 “ 总是” 、“ 藏” 、“ 圆圆的、螺旋形的” 、“ 不 肯” 等词；使同学感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它仍是不愿出来；从而 感悟到蜗牛的胆小；板书：总是 藏 不愿出来 此处设计意在以读带讲,培育同学倾听、评判别人的才能 2出示同学找出的语句,让同学认真品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地 “ 巡察” 一番,直到发觉四周没有一点儿危急,才渐渐地伸出头来；要是轻轻地碰它一下,它便会立刻 把头缩回去；懂得“ 探” “ 东张西望” “ 直到” “ 没有一点儿” “ 才”
6、“ 渐渐” “ 轻轻” 、“ 立刻”等词语；此处设计意在培育同学抓住重点词语懂得课文的方法；使同学在品尝过程 中,通过想象、表演、比较等方式懂得蜗牛的当心谨慎； 3板书：“ 探” “ 东张西望” “ 直到” “ 没有一点儿” “ 才” “ 渐渐” “ 轻轻” “ 立刻”4总结：板书：出壳前、出壳、回壳；胆小 5体会作者感受：所以作者才怎样想？出示：嘿,真是个胆小鬼！齐读这一句；6连读 3、4 自然段；板书设计 蜗牛 出壳前：总是 藏 不愿出来 出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、渐渐、胆小鬼 回壳： 轻轻、立刻第三课时 教学内容：研读四、五自然段,懂得蜗牛的精神,感受作者的佩服之情；教
7、学步骤：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、谈话导入：上节课的学习过程中我们随着作者的观看,明白到蜗牛实在是胆小；下面我们 再随着作者感受一下他的佩服之情从何而来？二、研读 4、5 自然段：1默读课文 4、5 自然段,画出最另你佩服的语句或词语,想想你佩服它什么？2小组沟通；3小组汇报、同学补充、老师点拨、练习朗读；（1）不怕难垂直向上； （慢极了）（2）不怕重壳重； （喘气）几非常钟（3）不怕摔掉下再上； （移动）4再读 4、5 自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化；不耐烦担忧摔坏以为
8、恐惧开头佩服 5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句；6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚 持到胜利,怎能不让人佩服？三、理清写作次序,懂得作者对蜗牛的宠爱；1引导摸索：文中除了写蜗牛的部分,仍写了什么内容？2自由读 1、2、6 自然段,想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4小结：正由于作者平常善于观看,才能感受到蜗牛的“ 胆小” 和“ 不懈”；才 能把蜗牛描写的生动、详细；四、资料沟通：你们收集了哪些关于蜗牛的资料？展现资料：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟 ；五、布置作业：1练习有感情地朗读课文；2认真观看一种动
9、物,仿照课文写一段话；板书设计 蜗牛 蜗牛 我 不怕难垂直向上； （慢极了）不耐烦 不怕重壳重；（喘气）几非常钟 担忧摔坏 不怕摔掉下再上； （移动）以为恐惧开头佩服名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案7狐假虎威教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课 15 个生字,懂得生字组成的词语,会用简洁的方法积存自己宠爱的成 语；3、懂得课文内容,懂得“ 狐假虎威” 的含义；教学重、难点 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、懂得课文,懂得“ 狐假虎威” 的含义；教学预备：生
10、字卡片、图片 教学过程：一、揭题导入1、小伴侣,今日我们学习一个成语故事狐假虎威；（指名读课题）2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶残高大,是百兽之王,它们之间会发 生什么故事呢？大家想知道吗？（师范读课文）二、懂得题意,指导学法 1、这个故事仍挺长的,但是我说呀,其实只要一句话就可以把这个故事讲完了,也就是说把“ 狐假虎威” 这个成语的意思讲出来了,这句话就在课文里,你们信任吗？2、信任的小伴侣从课文里找找看,争取说服不信的小伴侣；3、出示句子：“ 原先,狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的”；4、这句话说出了“ 狐假虎威” 这个成语的意思；我们来试试对号入座；“ 狐” 就是“ 狐狸” ,“
11、 虎” 就是“ 老虎” ,“ 假” 呢？句中哪个词是“ 假” 的意思？（ “ 借着” ）“ 威”呢？（“ 威严” ）5、我们懂得了成语,也明白了故事,那这篇课文就学完了,好吧？这篇课文仍要 怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）三、精读课文,指导朗读（一）精读第一自然段；1、这个“ 狐假虎威” 的故事是怎么开头的呢？指名读第一自然段；2、（出示图片）：“ 这只老虎可真凶残呀！ ” 看到这样凶残的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧急；（结合指导读词：“ 扑过去” 、“ 逮住” ）3、小伴侣们自己读一读,看谁能读出老虎的凶残,狐狸的紧急；（同学练读）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页
12、,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、男生读,相机评判：有点儿紧急的感觉了；（二）精读 25 自然段；1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它才不情愿成为老虎的美餐呢,于是,它想出了 一个坏想法； 大家自己读读 25自然段, 边读边想： 这是一只怎样的狐狸？ （狡猾）（出 示图片）2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）（1）“ 眼珠子骨碌一转”（做个动作）（2）“ 扯着嗓子” （有意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它）（3）“ 老天爷派我来 我看你有多大的胆子！”（故作冷静：你不怕,那你就吃吧！）3、听了狐狸的话,老虎先是“ 一愣”,为
13、什么“ 一愣” ？这时它会怎么想？（觉得很古怪；指导读句）4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？（古怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今日胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀！）（唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小；算了,我 仍是再到别处找东西填肚子吧！ ）5、演读 25 自然段,读出不同的语气；（三）精读 68 自然段；1、过渡：看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说：“ 我带你到百兽面前走一趟,让你看看（引读） ” 那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情形呢？请小伴侣认真读一读 78自然段；
14、等一下我想请小伴侣把这两个自然段写的事表演一下；2、同学自由读书,争论并找伙伴排练； （出示图片）3、请 5 名同学戴上头饰表演,其余同学当导演；4、老师依据表演评议,帮忙懂得有关词语；（出示卡片）神气活现 半信半疑 东张西望 懂得：摇头摆尾（请当导演的同学对表演进行评判）5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和平常很不一样,明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时,它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威严呀,今日怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是 怎么回事呀？）6、它们为什么“ 撒腿就跑” ？（指导读出可怕的语气）7、看了表演, 信任大家再读课
15、文的时候, 确定能读得特殊有感情； （练读,指名读,齐读）（四）学习第九自然段；1、过渡：小伴侣,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢？（板书：受骗）2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸；所以说,狐狸是借着 老虎的威严（引读） ；这就是成语“ 狐假虎威”名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、这个成语也比如生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力气恐吓人,其实自 己根本没什么本领,所以我们看事情不要看表面,以免上当受骗；四、拓展延长；想一想：假如老虎知道自己受了狐狸的骗,会怎
16、么样呢？五、教同学字；1、观看生字结构,沟通识字方法；2、讲解书写要领,老师范写；六、总结全文 1、分角色朗读全文 2、学完了这一课,你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？七、作业：1、 选用黑板上的成语造句；2、 回家把狐假虎威这个故事讲给父母听；狐 假 虎 威板书设计 ：窜 骨碌扑一愣7、狐假虎威百兽吓跑借着神气活现半信半疑纳闷摇头摆尾东张西望撒腿就跑大摇大摆名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案7鹬蚌相争教学设计 教学目标；1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会本课生字；2、懂得重点词义,体会寓言的
17、含义,懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不 休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点： 懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让 第三者得利的道理；教学难点： 懂得寓言故事所渗透的道理运用到生活中；教学过程；（一）历史故事导入 战国时候,中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐；在这七个国家中,秦 国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当；秦国始终野心勃勃,想毁灭其他六国,统一天下；但他心里明白：假如直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿；于是,他始终在等待着机会；有一回,赵国和燕国闹了点小冲突, 赵
18、王大怒, 打算攻打燕国, 出出心里的这口气；秦王大喜,信任统一天下的机会来了；然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急 忙求见赵王；苏代只给赵王讲了一个故事,马上打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦 王失掉了一个统一天下的好机会；一个故事,竟然就禁止了一场战争,什么故事有这么大的力气呢？（设计意图：故事引入,拉近同学与文本的距离,激发学习爱好）（二）初读课文,练习概括 1、指名试读课题（1）板书“ 鹬” 字,同学书空并数出笔画；（出示“ 鹬” 图片）熟悉鹬；你有好 方法记住这个字吗？（2）请同学告知老师“ 蚌” 字的写法,板书；（出示“ 蚌” 图片）,熟悉蚌；（3）齐读课题；2、自己读课文,不
19、熟悉的字看看生字表或查字典,做到正确流利；同时,想想文 章主要讲了一个什么故事；（1）生自己练习朗读；（2）伙伴间相互读,帮忙指出错处；3、指名读：提出建议或夸奖；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4、学习概括：快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事；（设计意图：自主阅读,解决字词,练习概括故事的主要内容；）（三）精读课文,懂得寓意 1、指导有感情朗读；重点指导：（ 1）鹬愤怒了,说：“ 今日不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死！” ：读出鹬“ 愤怒” 的语气；（2）蚌毫不示弱,说
20、：“ 今日不放开你,明 天不放开你,你这鹬就要活活的饿死！” ：引导同学体会“ 毫不示弱” 的不同感受,读出不同的语气；指名读,男女生对话读,师生分角色读；（3）懂得“ 毫不示弱” 的意思,用“ 毫不示弱” 说一句话；（4）比较：“ 豪” 与“ 毫” 的区分,同音字组词练习；2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演；重点引导同学体会“ 互不相让” ；（板书：互不相让）有感情朗读；3、想一想：鹬和蚌这样“ 互不相让” ,最终会有怎样的结果？（估量：两败俱伤；被渔夫捉走；不愿相互谦让等）渔夫将鹬和蚌装进网兜,喜滋滋地回家了；被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么 呢？依据同学回答相机揭
21、示道理：做事要懂得退让,一味相争只会两败俱伤,有时仍会 让第三者得利；人与人之间的相处也是如此,所谓忍一时风平浪静,退一步海阔天空； 设计意图：懂得文章内容时,摈弃了烦琐的讲解,而是创设情境,把同学带进生 动、好玩的故事中去；老师引导他们想象画面,充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理,再通过朗读加深体验；这样,由朗读懂得想象画面感悟乐趣朗读深化,逐 层深化,同学能很好地懂得、内化文章的语言文字,故事中蕴涵的道理也水到渠成地被 揭示 ；4、回忆历史故事；当年,苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事,假如你 是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢？5、体会寓言的魅力；师：小故事,大道理,这就是寓言的魅力！板
22、书：寓言 你仍听过或看过哪些寓言故事？（生举例）再读课文体会,留意语气,重点词句的指导；（设计意图：通过抓“ 毫不示弱、互不相让” 等重点词句,引导同学有感情朗读,体会寓言的寓意）（四）创编故事 师：“ 鹬蚌相争,渔夫得利” 这个故事流传至今；出示图：很多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了；这次,他们之间又会发生 什么新的故事呢？（续编故事：）很多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了 （设计意图：通过故事续写,培育想象力,积存语言,体会寓言的写作特点）（五）挑选性作业名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案挑选一项适合你的作业：1、把自己新编的故事写下来；2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它包蕴的道理；五、板书设计：鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利 六、学习成效评判设计：1、把自己新编的故事写下来；3、造句：毫不示弱；4、填写同音字： 言 （ ）蚌相争美（ ）弱（）不（）让（ ）不示弱 言壮语丝（） （）迈5、成语积存：（）（）相争（）不（3、用“ 相” 组三个词语（）（）4、讲故事鹬蚌相争名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页