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1、名师精编优秀教案6 蜗牛教学目标：1读懂课文内容 .体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文 . 3学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。4认识 10 个生字、会写 15 个字。教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小” ，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教学准备：字、词卡片。课件：歌曲录音蜗牛与黄鹂鸟； 蜗牛童谣、蜗牛爬墙录象。教学时间：三课时教学过程：第一课时教学内容：1引发情趣。2认识生字。3熟读课文。4整体感知，质疑问难。教学步
2、骤：一、谈话导入：听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头”问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？二、初读课文，认识生字。1导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？2自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。3检查字音掌握情况：抽读字、词卡片。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页名师精编优秀教案指名读课文，纠正字音。三、整体感知：指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
3、四、质疑：你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）五、学习生字：1自学生字。2小组合作学习并检查。3师生研究难记字：痕：里面不是良，不要加点。稍：与“梢”区分。袋：右上面不要加点。与“代”区分。畏：下面左边不要加撇。免：与“兔”区分。熟：与“热”区分。悉：注意读音是一声。在词里读轻声。4师生研究难写字熟：（1）分析间架结构，找出最难写的部分。（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。（3）练习书写，展示、互评。六、布置作业：1熟读课文。2抄写生字。3查找关于蜗牛的资料。第二课时教学内容：复习、检查字词，理解课文， 学习三、四自然段， 理解词语，体会蜗牛的“胆小” ，有感情地朗读。教学步骤：一、复习、
4、检查字词掌握情况。1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。二、谈话导入：上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页名师精编优秀教案三、朗读感悟：指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？同学补充，教师点拨：1课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。通过评议、追问、比赛等形式理解 “总是” 、 “藏” 、 “圆圆
5、的、螺旋形的”、 “不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。板书：总是藏 不肯出来此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力 2出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。理解“探” “东张西望”“直到” “没有一点儿”“才” “慢慢” “轻轻” 、 “立即”等词语。此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛
6、的小心谨慎。 3板书：“探” “东张西望”“直到” “没有一点儿”“才” “慢慢” “轻轻” “立即”4总结：板书：出壳前、出壳、回壳。胆小5体会作者感受：所以作者才怎样想？出示：嘿，真是个胆小鬼！齐读这一句。6连读 3、4 自然段。板书设计蜗牛出壳前：总是藏 不肯出来出壳： 探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼回壳： 轻轻、立即第三课时教学内容：研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。教学步骤：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页名师精编优秀教案一、谈话导入：上节课的学习过程中我们随着作者
7、的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？二、研读 4、5 自然段：1默读课文 4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？2小组交流。3小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。（1）不怕难垂直向上。 （慢极了）（2）不怕重壳重。（喘气）几十分钟（3）不怕摔掉下再上。 （挪动）4再读 4、5 自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。不耐烦担心摔坏以为畏惧开始敬佩5两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。6小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？三、理清写作顺序，理解作
8、者对蜗牛的喜爱。1引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？2自由读 1、2、6 自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？3这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？4小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。四、资料交流：你们收集了哪些关于蜗牛的资料？展示资料：播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟 。五、布置作业：1练习有感情地朗读课文。2仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。板书设计蜗牛蜗牛我不怕难垂直向上。（慢极了）不耐烦不怕重壳重。（喘气）几十分钟担心摔坏不怕摔掉下再上。（挪动）以为畏惧开始敬佩精选学习资料 - - - - - - - - - 名师
9、归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 10 页名师精编优秀教案7狐假虎威教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 15 个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。教学重、难点 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：生字卡片、图片教学过程：一、揭题导入1、小朋友，今天我们学习一个成语故事狐假虎威。 （指名读课题）2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（师范读课文）二、理解题意，指导学法1
10、、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸” ， “虎”就是“老虎”， “假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（ “借着” ） “威”呢？（ “威风” ）5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）三、精读课文，指导朗读（一）精读第一
11、自然段。1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。2、 （出示图片）： “这只老虎可真凶猛呀！ ”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、 “逮住” ）3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。（学生练读）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页名师精编优秀教案4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。（二）精读 25自然段。1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。 大家自己读读 25自然段，边读边想： 这是一只
12、怎样的狐狸？ （狡猾） （出示图片）2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）（1） “眼珠子骨碌一转”（做个动作）（2） “扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）（3） “老天爷派我来我看你有多大的胆子！” （故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣” ，为什么“一愣”？这时它会怎么想？（觉得很奇怪。指导读句）4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来
13、的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！ ）5、演读 25自然段，读出不同的语气。（三）精读 68自然段。1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看（引读） ”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读78自然段。 等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。 （出示图片）3、请 5 名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）理解：摇头摆尾神气活现半信半疑 东张西望（请当导演的学生对表演进行评价）5、 （出示图片）野猪、小鹿、兔
14、子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）7、看了表演， 相信大家再读课文的时候， 肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）（四）学习第九自然段。1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风（引读） 。这就是成语“狐假虎威”精选学习资料 - - - - - -
15、 - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页名师精编优秀教案3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。四、拓展延伸。想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？五、教学生字。1、观察生字结构，交流识字方法。2、讲解书写要领，教师范写。六、总结全文1、分角色朗读全文2、学完了这一课，你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？七、作业：1、 选用黑板上的成语造句。2、 回家把狐假虎威这个故事讲给父母听。狐假 虎 威板书设计 ：窜 骨碌扑一愣7、狐假虎威百兽吓跑借着神气活现半信半疑
16、纳闷摇头摆尾东张西望撒腿就跑大摇大摆精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页名师精编优秀教案7鹬蚌相争教学设计教学目标。1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会本课生字。2、理解重点词义，体会寓言的含义，懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点： 懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学难点： 理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。教学过程。（一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏
17、、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾， 赵王大怒， 决定攻打燕国， 出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计意图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴
18、趣）（二）初读课文，练习概括1、指名试读课题（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗读。（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。3、指名读：提出建议或表扬。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页名师精编优秀教案4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。（
19、设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容。）（三）精读课文，理解寓意1、指导有感情朗读。重点指导：（ 1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明 天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）有感情朗读。3、
20、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 设计意图：理解文章内容时，摈弃了烦琐的讲解，而是创设情境，把学生带进生动、有趣的故事中去。教师引导他们想象画面，充分感受鹬和蚌的语言、动作、心理，再通过朗读加深体验。这样，由朗读理解想象画面感悟情趣朗读深化，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也水到
21、渠成地被揭示 。4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个鹬蚌相争的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？5、体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。（设计意图：通过抓“毫不示弱、互不相让”等重点词句，引导学生有感情朗读，体会寓言的寓意）（四）创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了（设计意图：通过故事续写，培养想象力，积累语言
22、，体会寓言的写作特点）（五）选择性作业精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页名师精编优秀教案选择一项适合你的作业：1、把自己新编的故事写下来。2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。五、板书设计：鹬蚌相争（互不相让）渔夫得利六、学习效果评价设计：1、把自己新编的故事写下来。3、造句：毫不示弱。4、填写同音字： ( ) 言 （ ）蚌相争美（ ）（ ）不示弱 ( )言壮语丝（） （）迈5、成语积累：（） （）相争（）不（）弱（）不（）让3、用“相”组三个词语（）（）（）4、讲故事鹬蚌相争精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页