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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高效课堂对老师的几点要求 一、课前预备的要求 1.深化挖掘教材 挖掘教材要紧扣新课标,表达整个教材体系的要求,明确所教内容在整个 教材中的作用、位置,搞清拓展领域,做好同学成长才能设计,明确学问 才能形成的过程和方法及同学情感形成的目标要求,挖掘学问背后承载的 才能及实现才能的策略和方法；提倡“ 自主争论文本、发觉问题广泛 占有材料、感悟提升集体研讨、回来文本” 的教材挖掘模式；2.细心编制学案 学案是引导同学学习的方案,是高效课堂的路线图,是高效课堂胜利的前 提；编制者要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点, 细
2、心争论课标要求和学问才能工求,重点突出, 难易适中,分层设计,切实能引导同学自学、争论、探究,拒绝简洁化、习题化,设 计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新奇感；编制走程序,至少提前一周确定编制人,每一组编制一节课的学案,提 前一周开头编制,中间争论两次,备课组长、包科领导参加组织争论；定稿后印发给每位老师,或拷贝给每位老师、 或电子稿上传至ftp ,实现资源共享；学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练 习、当堂检测、学习反思等不同课型、不同内容的学案应有所侧重和不1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - -
3、- - - - 同；训练学案小单元过关用要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小 结,留意限时训练；学案编制体例要标准,要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、同学、级别、评判等级等内容；学案至少提前一天发给同学,有指导,有要求,有收有批,有评有纠；3.搞好集体备课 主备人要概括提炼集备内容,仔细争论新课标要求、文本学问及学问背 后承载的才能,争论同学才能达成的策略和方法；每个学案编制小组组长要对学案的编制和使用进行说课,要说明本节课 的学问技能在整套教材中位置和作用,介绍才能培育的策略和方法；要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施；要对同学的学习过程和当堂检测提出具体方案；语文、英
4、语科要争论下一周的阅读指导设计；4.确定学习目标 要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计；要针对课标要求和当堂内容及同学实际,恰当表述学问与才能、过程与 方法、情感态度价值观三维目标；老师对目标要有精确熟识,要善于创设恰当的情形,用好现实的鲜活素 材,激发同学学习爱好；要保证每节课都要环绕三维目标绽开并达成；5.细心进行个人备课 个人备课即课堂同学学习过程的设计；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培育 目标的要求；每堂课都要对班级每一层同学的学习目标进行立
5、体设计,要细心支配实 现目标的过程掌握及检查评判；依据学科需要大胆创新展现方式,展现内 容要有价值,展现方式要高效；要有对新生成目标的猜测及答疑预备；要有即时性评判的设计和时间掌握的预设；要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想；对争论、展现、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间支配；对课堂“ 三量” 信息量、思维量、训练量要有总体的设计和落实措 施；6.组织同学课前预习 课前充分预习是” 四环导学” 高效课堂顺当进行的前提和保证,对教材预 习越充分,对学案越熟识,课堂成效就越好；老师要指导同学利用课前的 时间自主学习,仔细钻研教材,查阅相关材料,静心摸索课本内容,在此 基础上完成学案；不会
6、的问题用红色笔标出,找出难点和疑点,明确课堂 学习重点,提高课堂学习的针对性；预习过程中小组长要做好调控,组织 同学进行简洁争论,仔细检查每个同学的学案,确保自学成效；7.培训学习小组及学习小组长 老师要具体批阅学案,针对同学暴露出的问题仔细备课,科学设计学习 目标,设计同学需要争论的问题和展现的内容,猜测同学展现和点评过程 中可能显现的问题预备好课堂检测题目；老师要充分预备,考虑到课3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 堂上的每个细节,娴熟驾驭课堂,敏捷处理课堂新生成的问题；为培育小 组长做好预备；老师课前培训组长
7、,让他们明白这堂课的整体设计、目标要求,如何组 织小组争论,争论哪些重要问题,小组推选哪位同学展现和点评等；课前 培训的过程就是培育同学学习才能的过程,老师们要高度重视,确保每节 课前都要有培训且培训成效好；任课老师要创新培训方式如小纸条、学科班长自主培训等,提高培 训效率,少占用同学学习时间；二、课堂教学的要求 1.用好学习目标,引领课堂方向；老师要依据新课标要求设计三维学习目标；上课前要把学习目标板书在黑 板上,引入课题后要向同学简要解读,让同学真正明确学什么、怎么学、到达什么目标, 要留意情感目标的表达； 并且各个学习环节都要紧扣目标,让同学在课堂上全力以赴、积极思维、快速行动,留意力没
8、有一丝一毫的 时间游离于课堂之外；课堂终止时,老师再引导同学对比学习目标,对重 要学问加以强化和落实；2.分组合作,争论解疑；这是同学相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀同学帮 助后进生,最重要的是让每个同学都提出不同的观点,沟通思想、碰撞智 慧；老师全面掌控争论过程,让每个同学明确争论的内容、要求和分层目标；小组长负责具体组织,环绕问题进行沟通、 争论,坚持分层争论原就,先在三个不同层次中一对一争论,再打破层次界限争论解决相关问题,对4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小组内部不能解决的问题要提交全
9、班争论解决；任课老师要深化到每个学 习小组,调控争论过程,坚决克服低效争论或不用心争论、争论不分层或 层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保争论高效、有深度；3.展现点评,点拨升华；展现和点评是“ 四环导学” 高效课堂最关键的环节,老师要细心预备；老师备课时要设计好同学展现的内容,不同层次的同学要展现不同难度 的问题,确保展现有针对性；要求同学主动展现、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮忙同学做 好展现和点评的预备；同学尽量书面展现,充分利用前后黑板,多个小组同时展现,板书仔细 工整,点评标准大方；保证脱稿展现和点评,言简意赅,一语中的,形式多样,展现要有深度 和价值,展现的内容对其他同学
10、有启示和借鉴意义,可以是正确过程,也 可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的拓展提 升；展现和点评全员参加,严防课堂变成几个同学的独角戏；展现的问题满 足不同层次同学的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个同学敢于展 示,勇于点评,不怕说错；同学点评时,老师要倾听每句话,关注每个细节,依据情形赐予恰当帮 助,可以抛出问题引导同学联想质疑,也可以就某个问题启示同学拓展深 化并提炼出规律性的结论；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师要在点评过程中进行即时性评判,对生成性问题和重点疑难进行启 发、
11、引申、拓展、追问,对学问进行深化、提升；即时评判时,一评学问,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言是否 合适、声音是否宏亮、语言表达是否精确等；课堂要留意学问的生成过程,如概念、规律、原理、公式、定理、大事 等,留意突破原有的熟识,留意核心观念的树立和方法的落实,留意挖掘 教学内容的社会价值和功能；老师的点拨、强调要从成效动身,点重点,点规律方法,点透,点到位,留意整合,要有单元整体教学思想；4.总结反刍,当堂测评；要组织同学仔细反刍当堂学习内容,构建清楚的课堂学问网络,当堂内 容当堂清出底子,快速、独立完成当堂检测；组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现进行总结性评判,评 选出课堂表现最正确学习小组和最正确个人；5.布置作业,预习新知；每一节课后,老师都要发新的学案或者训练学案,对下一节课的自学内容 提出明确的要求,明确完成学案的时间、内容,分层布置作业,督促小组 长收齐并准时上交；6.课后要准时写教学心得和反思；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页