《2022年苏教版四年级语文下册教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版四年级语文下册教学反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 培育良好的学习习惯学习必备欢迎下载8教学反思质；良好的学习习惯有利于同学学好各门功课,仍有助于提高同学各方面的素本学期培育良好的学习习惯 这一课主要有两个内容： 一是坚持写日记,二是爱惜图书, 通过三年半的习惯篇的学习和平常习惯的培育,同学已经初步养 成了一些较好的学习习惯； 早在一、 二年级时, 我就注意培育同学的课外阅读习惯,并常常贯彻要爱护书籍的习惯；大部分同学能做到爱惜书籍,对于爱惜书籍应当做到哪些要求,同学也能了然,所以,课堂上我引导同学认真观看,弄清图 意,启示同学说说爱护图书的方法, 并通过进一步争论沟通来引导同学自我反思 总结自
2、己的习惯养成情形； 同学基本能总结, 于是我把更多的时间放在了实践活动中,让同学通过实践修补已经破旧的图书,在这个环节中, 同学明显都是家里的小公主,小皇帝,从不动手,因此,在课堂上,发觉很多孩子都不会修补,即 使会修补的也做得很粗糙, 由此我让同学总结, 修补是在万不得已的情形下才要做的,而且不管如何修补都不行能再复原到原样,因此关键仍是要靠平常的爱惜；但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的,需要长期训练,不断巩固,需要师生共同的毅力和耐力才能逐步养成；对于学习习惯不够好的同学来说更是如此,所以在今后的教学中,我们更应当努力做到树立典型,榜样示范,耐心指导,持之以恒；1.走,我们去植树教学
3、反思这首诗歌以生动活泼的语言,描画了少先队员积极参与植树活动的情形,告知了我们植树造林的重要性,表达了少先队员植树造林、改造自然地决心； 全文内容浅显, 首尾呼应,语言富有感染力；由于课文内容浅显,本课教学我采纳了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式,让同学多层次全方位地朗读,在朗读中体会作者的思想,成效明显；在朗读中,我让孩子们联系课文及课前预习（阅读补充习题中的相关资料）说说植树的好处,从而也明白了为什么我们要多植树的道理；在深化懂得诗歌时,我抓住 “走,我们一起去植树”这句话引导同学走进课文；这句话在文中一共显现了两次,是本首诗中的关键词句,是同学懂得这
4、首诗的课文核心；我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义 说明白少先队员植树造林、改造自然的决心之大；并通过阅读其次段落,逐步明白植树的详细好处,在此基础上, 明白 “绿色工厂 ”、“绿色的期望 ”、“绿色宝库 ”等词语的详细含义；最终,在共同朗读植树标语中,同学对文本有更好的懂得；信任同学也更加明白了“植树造林,功在当代,利在千秋！”2.第一朵杏花教学反思第一朵杏花是一篇物候学的小故事；表达了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间,颂扬了竺可桢一丝不苟的科学争论态度；这个故事告知同学只有通过精确、细致的观看,才能把握事物变化的规律；本课的学习, 以
5、读贯穿全过程,以不同形式的读引导同学感悟、积存和运用语言；初读,把课文读正确,读通顺,并画出自己不懂得的词句；细读,引导同学抓住关键词句,抓住学生自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情；学习课文其次段,着重指导读好对话；这段对话大都没有提示语,教学中,让同学在读名师归纳总结 中分清这些话分别是谁说的,并结合语言及前文内容,想想人物说话的语气和表情,然后分第 1 页,共 10 页角色朗读；引导同学朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立刻兴冲冲地快步走到前- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载院” “竺爷爷走回书房,打开笔记本,正式地登记
6、了这个日子：清明节”等词语, 感受竺爷爷得到精确时间后的兴奋心情,感受他对科学争论严谨、一丝不苟的态度；3.燕子教学反思燕子是一篇散文；本文语言清爽明快,描写精确生动；燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅文雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间显露出作者对春天和燕子的宠爱之情；教学中,我让同学通过预习先完成课后第四题,课堂上教学其次自然段就结合课后第四题进行小组合作学习；同学通过小组合作争论,品尝出“吹拂 ”、“洒落 ”写出了春风、春雨的柔和, “烂漫无比 ”表达了春天里万物萌发,颜色鲜明漂亮,处处出现出勃勃生气；在懂得“赶集 ”一词时,我让
7、同学先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以喧闹的感觉；在同学观看了春天美景之后,让同学依据自己已有的学问,谈谈你仍可以用哪些词语来颂扬春天；在让同学感受春风、春雨的美丽和燕子的活泼可爱时,让同学联系已学到的一些古诗词来说说；同学的思路一下子就打开了；同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”等美丽的诗句； 这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了同学对语言文字的积存,也激发了同学对祖国语言的宠爱；4.古诗两首教学反思中国人历来是宠爱春的,
8、多少文人墨客都留下了春的印迹；本单元的课文可谓是多彩的春天；在古诗两首中也支配了这两首关于春天的诗,呈现了春的多姿多彩；春日偶成是宋代诗人程颢的作品,这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所致而写的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的开心心情；新课标指出： 学校各年级都要重视朗读,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶；读是目的,也是懂得的手段；因此, 在教学古诗时,我第一让同学通过多种形式的朗读,在读中整体感知,在读中有所发现；在指导同学读通的基础上,让同学反复朗读诗歌,通过看图、查字典、小组争论等方式让同学读透诗歌,引导同学边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春日的
9、漂亮；再品读诗歌的三、 四两句写了什么内容？看看诗人是环绕哪个字绽开描写的,由于同学有了一定的学习古诗的基础,所以一眼就找到了诗眼 够有感情地背诵了；5.苹果里的五角星教学反思“乐”,也就能感受诗人当时的心境了,也就能苹果里的五角星是一篇布满童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给 “我”一个鲜为人知的 “隐秘 ”：把苹果拦腰切下去, 苹果核部分就会显现一个 从中受到启发 制造力来源于打破常规的思维方式；“五角星 ”的图案,这使 “我”由于课前孩子们早就做个这个试验了,所以苹果里藏着五角星早不是什么隐秘了,也就没什么玄机而言；本以为这篇课文很简洁就讲透,可是课堂上却没那么顺当：有些孩子连苹
10、果里的五角星究竟是什么都不知道,更不用说从大处说什么叫制造力了；这节课我上得心灰意冷, 我打算实行方法补救,我不答应自己的课堂上同学学得一知半解；于是利用其次天早读时间, 我进行了回炉教学,我第一让孩子们连续读课文,把课文读透, 接着揣摩人物对话的语气, 从而判定我和小男孩各自说的苹果里究竟有什么的不同含义；在此基础上, 再列举了多个关于制造力的故事,让孩子们感受到制造力的魅力,感受到人物打破常规思维而创造奇迹的魅力； 在这样的基础上,再回到课文,孩子们的懂得就比上一课深刻多了；经过这样的回炉,也让我更加注视自己的语文教学,简洁与不简洁,有时就看你如何运筹帷幄；这是一篇童真童趣的文章；文章叙议
11、结合,重在引人摸索,给人启发；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载细读课文时,引导同学懂得重点词语,在自主阅读、相互沟通中深刻领悟课文的内涵；课文的开头先概括介绍了邻居家的小男孩；通过“常客 ” “差不多每天 ” “报告 ” “新闻 ” “显示显示 新本事 ”等词语让同学体会这个小男孩活泼天真和奇怪心强的特点；接着,让同学边读边摸索：当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本事时,“我”是怎么说的,为什么会这么说？进而体会“我”依据自己切苹果的体会,脱口而出地回答“我知道里面是什么”；课上认真指导
12、同学朗读,把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分表现出来；第三自然段详细介绍了小男孩切苹果的过程；教学时,让同学画出文中描述小男孩切苹果的方法及由此而产生图案的句子,引导同学与通常的切法进行比较；结合实物演示懂得句中的 “拦腰切下去 ” “横切面 ” “清晰 ”等词语,帮忙同学读通这些句子；6. 正确路径教学反思正确路径这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋,无意中从老太太打理葡萄园的方法中,受到“给人自由,任其挑选”的启示,从而设计出了世界正确路径；整篇课文叙事形象生动,语言简炼,人物丰满,言简意赅,韵味深长；学习 “遇到难题 ”这部分内容, 我引导同学咬文
13、嚼字,抓住关键的字词句,感悟人物特点； “攻克过很多个难题” “微不足道的路径设计”的对比描写, “ 40多年的争论 ” “已修改了五十多次,没有一次是他中意的”的列举数字,让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力；也为后文最终茅塞顿开设计出正确路径埋下伏笔；“受到启示 ”中,葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不行分的关系； 阅读这部分内容,我直接放手,把课堂时间仍给同学,引导他们采纳读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法,比较结果,摸索哪种卖葡萄的方法好,探究好在哪里；充分尊重、信任同学,放权给同学,给他们独立阅读、摸索、懂得课文的机会,组织他们争论、质疑、沟通,
14、 给同学充分表达自己思维的机会；同学参与的积极性高,连平常课上常常缄默寡言的人也积极举手发言：很多园主把采摘下来的葡萄放在路边,向过往的车辆和行人叫卖,结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园,只要你投入5 法郎就可以摘一篮葡萄,结果却是在绵延上百里的葡萄产区,这里的葡萄最先卖完；在和谐的氛围中, 同学的感悟能力、创新思维得到了表达；他们惊奇地发觉,卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人,她卖葡萄的方式与众不同,却表达着人文的温情与魅力：她敬重他人,信任他人,给人自由,任其挑选；在此基础上, 再研读格罗培斯的设计,引导同学们发觉总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：
15、采纳与众不同、顺其自然的方式,把挑选的权益交给他人,让大家去查找适合自己的东西 也就顺其自然了；有感情地朗读课文,加深对课文内容的懂得；7.人类的老师教学反思这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面想动物学习的几个例子,详细说明白人类以生物为师,向自然学习的收成；文章学问性和趣味性都很强,结构简明,通俗易懂,便于同学自读自悟；因而,在教学中,打破以往的教学常规, 仍自主学习于同学,让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与争论之中,亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣,激发了同学探究大自然的剧烈愿望；转变死记硬背,机械记忆的学习方式,提倡自主、 合作、 探
16、究的学习方式, 在教学时我遵循了这一原就；四年级同学已经具备预习的才能,所以,自主预习时,我让同学多渠道搜集相关的文字或图片资料,以便小组沟通；精读课文时,主要抓住重点段,即三、四、五自然段,反复研读,挖掘文本内涵；由于这三个自然段结构相像,因此,采纳小组合作学习的方法,给学生一个自由挑选的空间,重点学习自已最感爱好的部分,进行合作探究、争论沟通,挑选有价值的问题促进同学积极摸索,深化探讨；如：“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”给我们什么启示？除了文中列举的那些事例外,人类仍向哪些生物学习过？等等；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - -
17、- - - - - - 学习必备 欢迎下载通过小组的沟通,呈现学习成果,表达了学习过程的合作；合作的过程,是师生、生生思维碰撞的过程,是相互学习的、 接纳的过程, 也是共享学习成果的过程；在合作探究过程中,勉励同学大胆想象,敢于质疑,引导同学自己发觉问题、解决问题；同学求知的欲望特殊地剧烈,课堂气氛空前高涨；8.三顾茅庐教学反思三顾茅庐是依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成；课文记叙了刘备三顾茅庐,诚意诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,颂扬了刘备求贤如渴、礼贤下士的精神；教学时我抓住了“刘备诚意诚意拜望诸葛亮”这条主线
18、绽开教学,让同学通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句,谈谈自己的体会,有感情地读好句子来懂得课文；同学通过默读课文, 潜心和文本对话,纷纷找到了文中的关键词句：其次小节中张飞和刘备的对话；张飞“嚷道 ” “捆来 ”,短短的一句话,一个“鲁莽 ” “草率 ”的猛张飞跃然纸上；孩子们读起张飞的话语都饶好玩味； 明白了张飞的态度,孩子们又谈起刘备的表现；从“愤怒地 ”,“你就不要去了 ”孩子们看出为了诸葛亮,刘备对自己的结拜兄弟都动了火,足以说明他的“诚意 ”；在体会“恭尊敬敬 ”一词时,我向他们介绍了“恭”字的含义,底下的小字加一点,其实是“心”的变体,这个词语就表示对发自内心的敬重别人,从而在词中
19、感受刘备的诚意诚意；体会刘备的一些行为 “下马步行、轻小扣门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”,通过体会这些细节描写,孩子们体会到了刘备对诸葛亮的真诚和敬重；抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让同学想象当时的情形,仍告知他们刘备当时已经 47 岁,而诸葛亮年仅 27 岁,让同学领悟到刘备颠倒军臣之礼,体会他的虚心有礼和不耻下问,更深化地体会刘备的诚意诚意；可见在教学中,引导同学通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程,能有效地提高他们的语文素养；9.祁黄羊教学反思祁黄羊是一篇历史故事,讲的是祁黄羊让位荐贤的故事；祁黄羊由于在多年征战中,腿脚落下毛病,无法担任“中军尉 ”一职,便向晋悼公请
20、辞,举荐他的杀父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了；祁再举荐自己的儿子祁午接替他,表现了祁外举不避仇,内举不避亲,做事出以公心的崇高品质；教学这一课, 我主要以 “祁黄羊外举不避仇,内举不避亲, 做事出以公心 ”这句话为切入点,先从懂得句子意思开头,然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐,后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导同学理清文章脉络,研读对话, 入情明理, 感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质；在学习重点段 3 11 自然段时,我把它分成两个层次进行；课堂中重点指导同学学习了 3 7 自然段,即 “外举 ”部分,然后放手让同学用刚才的学习方法学习 8 11 自然段,即 “
21、内举 ”部分；学习 “外举 ”部分时,我先挑起同学认知上的冲突,“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位,老师认为他是一个很糊涂的人；”同学表示不同意, “想说服老师吗？”以此充分调动同学的探究欲望；然后让同学找出关键的词语或句子进行品尝； 以读为主线, 进行点拨, 并让同学大胆想象当时人物会怎么想,怎么说, 如：“祁黄羊想了想, 他在想什么？ ” “祁黄羊的亲朋好友听说他竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时,他们会怎么说？”层层深化,将同学的体验不断引向深处,使其充分领悟到文本的内涵；最终进行学法迁移,自学习“内举 ”部分；成效不错；在教学过程中,为了更深刻地体会祁黄羊的品质,我采
22、纳了想象表达的形式；我说：“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位,不但悼公感到意外,解狐也特别不理名师归纳总结 解,你觉得我说他会怎么想,怎么说, 怎么做呢？当亲戚伴侣听说此事,又是什么反应呢？”第 4 页,共 10 页以此激发同学的探究欲望,不仅深刻体会到了祁黄羊的内心世界,同时也培育了同学的表达才能；当教学到后面,我又抛出问题：“祁黄羊举荐了他的儿子祁午,朝中大臣听说了,会- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 有何反应呢？再次点击中心；学习必备欢迎下载一心为国、 大公之后我又给同学们补充了有关祁黄羊的故事,无私的祁黄羊形象在同学心中更为稳固了；
23、10.公仪休拒收礼物教学反思 这篇课文是一出独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来 的鲤鱼的故事；在教学中,我采纳了一下几点方法：一、在对比中明白剧本的特点课文导入时,我让同学默读课文,和以前学过的记叙文比较一下,发觉有什么不同？同学很快找到了不同点：开头交代时间、地点、人物；方括号里交代布景及人物活动等；括 号里交代说话时的语气、动作等；括号内的不用读；“幕起 ”即幕布拉开, “幕落 ”就是幕布闭 合；我仍特地说明：我们把只有一幕的戏,叫做独幕剧；一幕以上的戏叫做多幕剧；二、在分析中感受人物品质课堂环绕几个问题绽开：拒收礼物的？公仪休宠爱吃鱼,公仪休爱吃鱼吗？从什么地方
24、可以出来？公仪休是怎样 为什么拒收鲤鱼？同学很快找出了写公仪休宠爱吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了今日买了一条,一顿就吃光了； ” “只要每天有鱼吃,我也就心中意足了；”通过对这些词句品尝、体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情； 从管家和公仪休的对话中体会公仪休的睿智,奈；同学也抓住关联词语来懂得了他拒收礼物的缘由：子明的不解, 管家的阿谀奉承和无“由于 所以 ” 、“假如 就要 就 ” 、“假如 仍能 ” ；这里公仪休作了两步假设：第一步,假如收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步,假如犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了；由此得出结论：“不能收
25、人家的鱼”；公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必需自己去买, 这样才会始终吃到鲜鱼；洁的品行；三、在情境表演中加深懂得从中同学体会到了公仪休高人一筹的学问和清正廉在通读课文的基础上,让同学分小组排练进行即兴表演,加深对人物性格的体会；第一组的同学表演完后,全班同学对于他们的表演赐予了确定,但也提出了一些建议,因此在其次组表演的时候,同学相对来说更投入、更淋漓尽致了；11.永久的白衣战士反思 本堂课我做得比较好的就是教学目标很明确,抓住了“高风险,高强度,高效率,叶欣 像一台永不疲惫的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来；”这句中心句 绽开教学, 让同学分小组查找、争论哪些地方你体会
26、到了叶欣工作的高风险,高强度,高效 率,给了同学充分的自主学习的时间,取得了不错的教学成效；但在教学的过程中,让同学 对三高 的懂得不是很透彻,在沟通句子的时候,不能混起来讲,要帮忙同学分清这句话是 属于哪个 “高”,这样更有利于同学懂得这三个词语,更好地感悟课文；通过师生的公平对话沟通,让同学自己发觉受感动的地方,然后依据自己生活中的已有体会认真读读, 细细品尝； 这样,不仅能体会人物形象,表达自己的情感,仍加深了对 “白衣战士 ”的懂得,激活了自己的情感体验；但是,可能由于同学缺少自主学习的机会,在整堂课的教学中,课堂沟通气氛不够热 烈,同学学习起来有点被动；所以在今后的教学中,我会多给同
27、学自主学习的空间,让他们 适应各种教学方式；12.“番茄太阳 ”教后反思 这篇课文的教学, 我从文章的主线“ 我 ”的心情变化入手, 抓住 “作者在对你说什么”,“有着怎样的情感和心情”,带领同学阅读文本,走进作者的内心；必要的教学资源是语文课重要的教学内容,在指导同学有感情地读第一小节时,我名师归纳总结 有机地拓展了本文作者卫宣利的生平介绍；第一位同学朗读情感并不到位,未能读出“生活第 5 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载很艰难,心情灰暗无比”,我引入了卫宣利遭受车祸、双腿致残的介绍,同学被震动了,这时我再叫这位同
28、学再读这一小节,果真投入了情感；随后,我又引入卫宣利离家出走、在陌生城市以写作为生的遭受之后,再引导同学读这一小节,同学被深深地震动了,朗读时更投入了, 真正地走进了作者的内心,与文本产生了对话；由此再跳入到文章的最终一小节的学习,让同学品尝出作者现在的阳光心情,我把从第一小节体会作者“心情灰暗无比 ”与末一小节作者的心情 “阳光暖和 ”作对比,引发对转变缘由的探究作为懂得全文的钥匙；文中的明明是个爱笑的女孩,“明明的笑 ”可以说是牵动着作者的心弦,打动着每个阅读文本的读者； 教学时, 我让同学自读课文,找出 “明明的笑 ”的语句,让同学初步感悟“番茄太阳 ”的含义；接着,请同学朗读自己最宠爱
29、的“笑”的语句子,再次去感受,去品尝,去想象明明的笑脸；而后,请指名同学朗读宠爱句子,并进行了这样几次自然的追问,“这笑听起来 ” “让上我们感觉到 ” “我们好像看到了女孩 ” ,这样同学不光从语言文字的表面感受到了明明那种辉煌的笑脸,活泼的身影, 而是让同学在进一步的品尝中,在单调的文字中读出了一个鲜活的明明 纯洁天真可爱；在深化明白明明的身体情形和探究作者“我”的心情变化的缘由后, 我又组织同学阅读卫宣利写的两双球鞋、流泪的月饼,再一次让同学感受到明明美好童心对“我”的感染,从而让同学明白,残疾人尚且如此宠爱生活,珍爱生命,憧憬光明,追求美好,那我们岂不是更应当如此？13.第一次抱母亲反
30、思在本课教学中,我让同学以朗读为主,以关键词句的懂得为主,让同学感悟母爱无边,母爱无声；第一让同学读好重点句：“母亲竟然这么轻,我心里很伤心”； 摸索 “我”的心里为什么这么伤心？是由于什么而伤心？轻声读课文 25 小节,好好体会体会“我”伤心的心情；然后沟通争论,说出自己心中的感受,老师适当地点拨；如从“在我的记忆中,母亲总是拉着我 去承担那么重的担子”中感受到这么多的苦,母亲独自吞下,寒来暑往,年复一年,直到我们长大； 成年后的我们或许比母亲力气仍大,可母亲仍要我们让她来挑,母亲对孩子无微不至的关怀,在母亲眼里孩子再大也仍是她的孩子；又如母亲也只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这
31、样过来的？”从母亲的表情,从她的这番话中,去体悟母爱伟大无私、不求回报,从而想到自己的母亲 当然,不能仅仅是词句的懂得,仍要有感情地读出课文；在读中悟,在悟中读；既然是无声的母爱, 就应当在无声息中让同学领悟课文的感情；读,读出语中意,悟出浓浓的母子亲情,所以, 更多的是要让同学自己由于这无声的母爱,作者感动了,要求抱抱母亲,母亲却流下了泪水,这里的省略号意味深长；这是什么样的泪水呢？幸福的、欣慰的、兴奋的、感动的、又苦又甜的 学生的答案很多很多,可见他们已经认真去体会课文的感情；14.我不是最弱小的教学反思这是一篇勉励同学自信心做生活强者的好文章；课题是萨沙顽强而骄傲说的一句话,也是文章的题
32、眼； 课文所表达的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的；由于我可以爱护比自己弱小的,由于我可以帮忙需要帮忙的人和物；所以在本节课开头的时候,我先请同学读题目,读题后,让同学谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话；在教学过程中,我注意了培育同学的说话才能,比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导同学进行想像说话, 使同学进入文章的角色中,增强同学的情感体验；同学能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,懊丧,期望得到帮忙的心情；使蔷薇花弱小的形象在同学的心目
33、中烙名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载下深深的印迹； 当蔷薇花得到的萨沙的爱护的时候,我设计了 “当蔷薇花受到了萨沙的爱护,它有什么心里话想说”这样一个问题, 使同学站在蔷薇花的立场来体验接受爱护以后的心情；潜移默化地帮忙同学树立自信、自强的品质, 自觉承担起爱护弱小的责任,并能以此为欢乐；15.鸟语教学反思鸟语 是一篇布满童趣的文章；课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “我 ”倾听、揣摩鸟语的情形,字里行间都布满着作者对鸟儿的宠爱之情；小作者为了成为鸟儿的知音,“常常摸索着和鸟儿接近,跟
34、它们交谈”,“作出各种各样的猜想,编织出很多好玩的故事来”；为了真正让同学走进鸟的世界,体会作者的这种感受； 我引领同学融入小作者的角色,一起进入文本,去和孩子们与宠爱的鸟类谈天、对话；教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段,我抽出“无拘无束、倍感亲切”两个词语,通过这两个词语的联系上下文说明引入到和布谷鸟及喜鹊谈话的内容中去；与布谷鸟的对话,让同学想象并表演小作者和布谷鸟仍会聊些什么；而教学 “从终日劳碌的燕子那里,我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里, 我学到了勇敢、 顽强的精神 ”一句时,我主要让同学进行句式的训练；从反哺的乌鸦那里,我；从坚持学飞
35、的小鹰那里,我；从勤劳捉虫的啄木鸟那里,我；接着让同学自主练习, “从 那里,我； ”让孩子们绽开了丰富的想象,把对文本的懂得与自己的感受融为一体,并把感受真实地表达了出来,既锤炼了学生思维,又提高了语言表达才能；反思这节课,不足之处有很多；我觉得作为第一教时,初读课文时,我只是用一问题让同学们自读课文,没有逐节朗读, 理文脉、 归纳主要内容课文部分稍淡了点,这点主要是时间缘由, 由于考虑上后面内容比较多,同学较难懂得； 当然这也是我始终在考虑的问题之一：一课两教时在结构处理上如何兼顾容量,训练等；另外, 同学的学习过程表现得不够充分,仍没有能够真正照料到全体的同学,同学在学习方法的过程中的问
36、题仍没有能真正暴露,学法指导应当仍要让同学有更深的沉潜；16.天鹅的故事教学反思天鹅的故事作者用饱蘸深情的笔,表达了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体撞破冰面的奇妙壮丽场面；天鹅,在人们心目中是那样名贵的动物,在遇到困难的时候,它们团结一样,顽强地与困难作斗争,最终,取得了成功；它们有着人类一样的灵性, 它们的那种精神感动了老人斯杰潘,使老人斯杰潘放下了手中的猎枪,从今再也没有动过；在这篇课文中,老天鹅破冰是这篇文章的重点,也是最震动人心的一段文字,在教学过程中, 我整理了老天鹅勇敢破冰和天鹅群齐心破冰的句子,带领同学品 文本；我抓住 “腾空而起 ” “重重地 ” “像石头似
37、的 ”词语,让同学体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身,以血肉之躯撞击冰面；抓住省略号这一空白,让同学体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面,每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化,来体会老天鹅遍体鳞伤, 甚至会失去珍贵的生命, 它却仍一次次的撞向冰面； 在品 读中,我以 “假如你就站在湖边,看着老天鹅,和老天鹅交谈,你能想象着老天 鹅的话吗？ ”让同学体会老天鹅一次比一次艰难却仍旧坚决,让同学在读中感动；17.生命的壮歌教学反思生命的壮歌这篇课文有两就故事：蚁国英雄、生命桥；虽然为我 们呈现了不同的两幅壮烈的画面,但都包蕴了同样的一个主题,那就是团结协作,勇于献身的珍贵精神,共同为读者谱写了最悲壮的
38、生命之歌；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在教这篇课文时,我始终立足于“感动 ”,绽开教学；一、找感动 文中蚂蚁们抱团突围,外层蚂蚁被烧焦仍不松动分毫让人感动,老羚羊为了让小羚 羊得以生存,做桥墩摔下悬崖让人感动；我让同学通过读读、圈圈画画的方式去文 中查找感动,并说说为什么感动,让同学边找边看图边感受外层蚂蚁和老羚羊的无 私贡献、蚁群和羚羊群的团结拼搏；二、读感动 在找感动的过程中,读是不能少的；没有反复的阅读,没有进入情形的朗读,文章 不能走进同学内心,同学就很难懂得课文；因此,我利用多种形
39、式、赐予同学足够 的时间读, 让同学在美美的读中品尝字里行间带给我们的震动；同学的表情告知我,他们被感动着,震动着；三、演感动 在找感动、 读感动的过程中, 我又穿插了表演, 让同学们一起跟着作者再次深切 感受那贡献场面的震动,那团结精神的感人；在动情的表演中,同学们更能体会到 其中的 “感动 ”；四、说感动 在学习课文的基础上,我让同学说说自己的学习体会,同学们表达了自己内心的真 实感受,让我感到孩子们长大了；18.沙漠中的绿洲教学反思沙漠中的绿洲是一篇有关环境爱护问题的课文；作者向我们详细介绍了阿联酋人民在白茫茫的沙漠中种植并细心侍候花草树木,表现了阿联酋人民对美好生活的追求；营造良好的生
40、存环境, 建设美好家园的壮举,新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；画出文中描写沙漠的句子,通过有感情朗读,”我先采纳对比教学,让同学默读课文,用波浪线 体会沙漠当时恶劣的环境；默读课文,用横线画出文中描写绿洲的句子,体会绿洲的风景如画；通过对比, 让同学感受到沙漠与绿洲的差异,从而激发同学对阿联酋人民如何让沙漠变成绿洲产生爱好；教学重点部分, 我主要由 “为什么说 在这里,培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子？”的问题导入,引领同学逐步走进文本,通过三个“买来 ”以及 “挖去 ”、“填上 ” “埋下 ”等词语明白到建设绿
41、洲的艰难和复杂,代价之昂贵,体会阿联酋人民战胜困难的决心之大；最终,用感人的言辞激发同学的环保意识,写了宣扬语； 像类似的文章对同学的训练意义深远,值得好好学习；19.云雀的心愿教学反思云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事,通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻,告知我们森林的重要性,从而呼吁我们要植树造林；文章富有童真童趣,语言通俗易懂；教学中, 由于有同学的预习,所以先让同学说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？ ”当同学通过快速浏览课文,找到答案“森林实在是太重要了”时,我以此导入教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧；”随后,同学通过阅读课
42、文, 很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方,找出了看到的情形,再通过懂得云雀妈妈的话,从而熟悉到森林的三大作用：爱护水土、储蓄雨水、调剂气温；本文主要是以名师归纳总结 人物对话形式表达的,所以我就引导同学在文本对话中整体揣摩人物的情感；譬如在前两次第 8 页,共 10 页的人物对话分别是小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空和大河上空的对话；当看到地上黄沙漫天飘舞的时候,小云雀是“厌恶 ”、“埋怨 ”,当看到汹涌的、浑黄河水冲垮河堤,埋没村庄时,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小云雀内心布满惧怕“不由得挨近 ”等等,这些地方的角色朗读可以很好
43、地引导同学感悟人类破坏环境给自身带领的后果；而云雀妈妈的“心疼 ”、“叹了一口气 ”、“唉”等词, 就很好地表现了云雀妈妈对于人类破坏森林带来的严峻后果的惋惜与痛心；在此基础上, 我拓展同学思维,联系第一课走,我们一起去植树,谈谈自己对森林作用的熟悉,更深地明白了森林与我们人类的关系,引导同学熟悉到了爱护环境、爱护森林的重要；20.古诗两首教后反思本课的两首古诗诗人用纯朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱小孩的形象, 所以把两首诗整合在一起学习；同学手中的资料比较多,所以预习时我要求同学充分绽开预习, 读懂诗歌的意思；课堂上我主要引导同学自主阅读,通过小组合作,争论交流,为同学供
44、应畅所欲言的空间,促使同学读懂诗歌；加上之前背诵70 首时略做过讲解,对同学来说,这首诗懂得上没什么大的困难；课上我把重点放在引导同学想象上；如：想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程,遥招手的缘由等,通过让同学想象,感受诗歌所表达的意境；最终补充阅读了一组描写儿童的诗歌村居、宿新市徐公店；在教学池上这首诗中,我引导同学图文对比、听老师范读等形式,使同学头脑中出现出相应的画面；通过自主阅读,小组合作,争论沟通,为同学供应畅所欲言,各抒己见的空间,促使同学全面深化地感悟；这首诗对同学来说,懂得上没什么大的困难,所以我在引导同学想象上花了功夫；引导同学联系 “莲叶何田田 ”、“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的缘由、采莲的过程等,通过让同学想象,感受池塘的美和小娃的天真可爱；小儿垂钓一诗,在争论“蓬头稚子 ”时,同学都知道“稚子 ”就是小孩子,我让同学说说对 “蓬头 ”的懂得；有的说“蓬头 ”就是 “头发很乱 ”；有的仍联想到上学期学过的维