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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【必备】教学设计方案范文汇编9篇 【导语】大文斗的会员“宁国府”为你整理了“【必备】教学设计方案范文汇编9篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 一、课时要求： 1、讲读24小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，训练同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解处处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。 3、用观察一词说话。 4、有感情地朗读全文。 二、教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 三、教具： 1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机 四、教学形式： 分组教学试验法争论法五
2、官体验法尝试法 五、教学过程 ： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。 A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙) C、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴? (喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。) D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名) 都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 2、新授
3、： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想想。 B、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) C、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。 轻声读沟通 谁来说?把句子读一读。(指名读句子) 对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样? 情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话
4、。 用观察说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组46号的小伴侣说。) 你观察了，怎么样?(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句) 现在请每组的小伴侣在3号组长的带领下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开头。 小组自学争论 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(由于，模拟多媒体点出高、小、不多。) 请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水?小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说
5、乌鸦为什么喝不到水?(指名2人) 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小伴侣在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小伴侣在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图) 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很焦急)对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起
6、来读一读。(齐读) D、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢?小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填? 出示：乌鸦观察_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节? 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看
7、边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会渐渐上升) 乌鸦喝到水了吗? 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很兴奋) 请小伴侣和孙老师来合作读课文第3、4节。 师生合作读(留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢)同学连起来一起读课文第3、4节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好? 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样? 3、总结全文： A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗
8、读全文。 B、朗读全文 C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。 教学设计方案 篇2 教学目标 学问与技能 1.了解光在一些物体表面可以发生反射。 2.熟悉光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3.理解反射现象中光路的可逆性。 4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。 过程与方法 1.通过试验，观看光的反射现象。 2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。 3.经受探究“光反射时的规律”，用试验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射
9、光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。 4.通过观看，理解镜面反射和漫反射的主要差异。 情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培育同学的科学态度。 2.亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3.鼓舞同学乐观参加探究活动。 教学重难点 【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。 【教学难点】镜面反射和漫反射。 教学工具 激光源、平面镜、纸、角度测量器 教学过程 一、复习提问 请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。 二、新课引入 老师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢? 我们能观察太阳、电灯，是由于它们能发光
10、，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能观察人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是由于他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就讨论光的反射及其规律。 三、新课教学 1.光反射的规律 1、老师：光传到两种不同物质的分界面时转变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。 演示一：用平面镜反射太阳光。 观看：墙上光斑及其变化。 演示二：用激光器演示光的反射。让同学观看入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图: 老师向同学介绍以下名词：一点、两角、三线. 入射点(O)：光线射到镜面上的点。 法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。 入
11、射角(i)：入射光线与法线的夹角。 反射角(r)：反射光线与法线的夹角。 2、探究：光的反射规律 老师：通过演示观看到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢? 试验一： 1.根据课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观看反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。 2.不转变入射点的位置，转变入射光线的位置，重复上面试验两次。 3.把纸板的半面对前折或向后折，还能观察反射光线吗? 引导同学分析试验现象和数据得出： 反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 反射光线和入射光线分居法线的两侧。 反射角等于入射角。 板
12、书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 试验二： 把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观看反射光的位置。 争论得出：光在反射现象中，光路可逆。 3、叙述反射光路图的画法： 例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。 画法：过入射点画法线;画反射光线(依据反射角等于入射角)。 同学练习：投影仪胶片。 (1)画出下图的入射光线。 (2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大? 学校物理光的反射教案 2.镜面反射和漫反射 演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。 问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光
13、很弱呢? 我们来讨论这两种状况。 老师：平行光入射到光滑的物体表面上时的状况如图: 学校物理光的反射教案 引导同学分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。 演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上) 强调：漫反射也遵守反射定律。 漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。 老师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是由于黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避开这种状况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反
14、射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清晰字了。 教学设计方案 篇3 目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设： 1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。 (1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音需要留意。特殊是柄字读第三声，后鼻音。 (2)游字的右边要留意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。 2、通过朗读课后的八个生词能够绽开想象。 3、能有感情地朗读、背诵课文。 4、能够体会到诗歌的景物所营造出的欢乐。 教学思路 一、激趣齐背 鲜花和星星。师：你背了这首诗，你情愿变成夏天的鲜花还是夏天
15、的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。 二、读文 1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。 2、用一两句话写下自己听过后的感受。 三、入境 (一)赏读一至四自然段 1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热忱地问我：想变点什么？我要变成_我要_) 2、依据同学的要求出示各段内容。 3、随文准时识字。 4、配乐按段朗读课文。 (二)赏读第五自然段 1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜爱的方式读一读。 2、出示图文，争论：我为什么真想变成大大
16、的荷叶呢？ 3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星观察了，它_，月儿观察了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以依据师生的朗读演一演。) 4、配乐赏读课文第五段。 5、你想对大荷叶说什么？ 四、试背 1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。 2、去词读。 3、试背。 五、画诗把诗画下来，配上自己的话。 教学设计方案 篇4 一、教学内容概述 绘画中的透视现象是人民美术出版社出版的学校美术教材五班级第九册第三课的内容。依据美术课程标准所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学习领域。本课意图
17、是通过观看、分析和讲解，同学能够熟悉到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论学问运用到实际绘画中进而提高空间表现力量，从而提高同学在绘画中的真实感。 二、教学目标分析 1、认知目标：通过学习、观看和分析生活中的透视现象，同学更了解生活中的近大远小的原理。理解视平线、消逝点在透视现象中的应用。学习它能使同学更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。 2、技能目标：通过学习，同学能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物逐步进展同学的想象力、观看力、表现力和制造力。 3、情感目标：通过教学活动提高同学的观看力量和分析力量，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观看的习惯和探究
18、生活中的近大远小透视现象的.爱好。 教学重点、难点： 1、通过对四周事物的观看、分析和讲解，能发觉“近大远小”的透视现象，能把握简洁的原理和规律。 2、如何运用所学的学问表现身边的景物。 三、学习者特征分析 其实五班级同学对于近大远小的透视现象早就留意到了，为使同学把感应认知上升到理性熟悉，教学过称中我还是要通过大量的感性熟悉来引起同学的爱好。透视教学是学校美术教学中的一个难点，由于同学初次接触这种理性化、抽象化的学问会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观看作业、收集相关资料等。 四、教学策略选择与设计 新课程理念提出“创新与进展取向的课程实施”，老师与同学不
19、只是课程的执行 者与接收者而应成为课程的开发者和学问的创新者。在本课教学设计时我重点突出以下几点。 1、老师要成为教学设计的创新者为了突出“用绘画中的透视现象表现立体感”这一重点，使同学带着深厚的爱好感受学问的魅力。我设计了这样的环节： 第一，用范画中两个大小不一的“海宝”以奔跑的动式来表现近大远小的透视现象 其次，用儿童画中一排树木来直观的表现近大远小、近高远矮、近粗远细和近稀远密的透视现象 第三，为了让同学体验到“绘画中的透视现象”的真实感我把音乐元素融入到了美术课堂上，引到同学在乐曲中需找立体感，恰当地运用音乐元素能够调动同学的学习爱好。 五、教学资源与工具设计 网上收集各种透视现象的图
20、片、名家画作、透视现象的多媒体文件、绘画用的尺子、铅笔、水彩笔等工具。通过对名家画作的观赏和临摹，让同学更理解绘画中的透视现象，更深刻的记忆大师的作品也通过基础的透视近大远小表现的。 六、教学过程 （一）、导入新课。 师：同学们，20xx年5月1日10月，在上海召开了什么啊？ 生：世博会。 师：这真是值得我们中国人民傲慢的一件事情。你们知道上海的世博会的吉利物是什么吗？ 生：海宝。 师：海报象征着吉利，蕴意着人与自然、人与社会、人与人的和谐相处！今日我们请海宝来同大家一起学习，大家欢迎吗？ 师：认真看，海宝从远处到近处有什么不同呢？ 生：在近处的大，远处的小。 师：同学们的感觉很敏锐，在我们的
21、生活中也有很多这样的现象，谁情愿把你知道地向大家介绍一下？ 生：。路。房。 师：同学们真是观看生活的有心人啊！但在观看这些现象的时候肯定要留意平安。像这种同样的物体处在不同位置时，在观者眼里消失近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。 板书课题：绘画中的透视现象。 （二）、讲授新课。 透视是绘画中的术语，那么什么是透视呢？就是用线条或着颜色在平面上表现立体空间的方法。透视可以分为两大类：一是形体透视。二是空气透视，形体透视是依据光学和几何学的原理，在平面上用线条来标识物体的空间位置轮廓和光线投影的科学。空气透视：讨论和表现空间的距离。 用简笔画形式表达出来！问：他们有哪些透视现象（除了颜色方面）。
22、 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清楚远模糊。 师：哇，好厉害。同学们发觉这么多透视现象，那么在认真观看。观看在绘画上色时颜色有哪些变化？ 生：近处亮一些，艳丽一点，远处灰暗一些。 师：假如，老师让XXX站在路的一端向另一端跑我不说停，他就不准停，最终会消失什么现象？ 生：这位同学的回答真是棒极了，由于道路两旁的树木向远处渐渐缩小最终会缩到一点，这个点就叫做消逝点的水平线就是视平线。通过消逝点的水平线就是视平线。通过消逝点的垂直线。这些在画面上通常是不用画出来的。 师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的？这幅作品是荷兰风景画家。看看是用什么艺术形
23、式表达的这幅作品？在你看来画家表现了哪些透视现象？ 我们今日讨论透视就是要解决如何把现实世界里的三维空间立体事物表现在一个平面上？（假如说老师今日要求你们在一张纸上临摹同学作品，你们想先从哪方面入手） 老师在黑板上做范画。 （三）、同学作业 作业要求：查找生活中熟识的具有透视现象的画面，表现出近大远小的透视效果。再充分发挥你的想象力给它填加上人物以及交通工具等，让它变得更美。 同学创作，老师巡察辅导。 （四）、评价拓展 同学互评，从他人的作品中学习和借鉴，相互学习，不断提高。 （五）、板书设计 绘画中的透视现象 近大远小 近高远低 近宽远窄 近清楚远模糊 七、教学评价设计 八、总结和反思 一节
24、美术课虽然只有40分钟，但透视对同学的影响却早已冲出了时间的界线。透视是实际绘画中必不行少的一项，它是提升同学在绘画中的真实感的前提，作为美术老师，我们应当学会把透视原理分析透讲解明白，为孩子们以后的实际绘画奠定基础，引导他们咋爱思索中查找美，在实践中制造美，在创新中拥有美。信任，在布满梦幻的童心世界，会有对艺术的翅膀，在幻想的天空里自由的飞翔！把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过渐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。同学对这个学问点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后尺寸不是很明显。五班级的同学对这个透视的问题，理解的不到位，我们可以渐渐的引导，使他们对这
25、一概念更好的表现在自己的绘画中。 九、老师个人介绍 姓名：邢春宇学校：吉林省通榆县新华镇中心校 电子邮件xingchunyu666666 电话：15143687594 教学设计方案 篇5 【教学要求】 1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。 2、通过和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。 3、选词填空。 4、读句子并体会排比句的特点。 5、熟记成语。 6、口语交际：小小辩论会。 【重难点】 重点 1、读句子并体会排比句的特点。 2、口语交际：小小辩论会。 难点 1、读一读，背一背。 2、口语交际：小小辩论会 【拟定课时】3课时 第一课时 【教学要点】 练习的1、2、3、4题
26、【教学过程 】 一、导入 二、学习第1题 1、自由读，初步感知描红内容。 2、认真观看字形结构，提出自己认为较难写的笔画。 3、针对重点，集体指导。 4、生自由描红，师巡察指导，针对班中普遍的问题再集体指导。 5、展评优秀作业 ，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？ 三、学习第2题 1、指名读题目，明确题意。 2、小组自学。 3、反馈自学效果。 4、巩固：自由默读此项。 四、学习第3题 1、自由读题，明确题意。 2、体会三组词的意思。 3、自由独立完成此项。 4、指名回答。 经过三天多时间的飞行，宇宙非船（慢慢）接近月球。 我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（竟然）收获了。 我们在读书的
27、时候，（经常）会遇到一些生字。 金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的衬托下，显得（非常）挺立。 徐悲鸿从今（更加）奋勉努力。 我翘首远望西南方向，（果真）有很多黑点向这边移动，灰椋鸟开头归林了。 5、自由读句子，体会句中词语的用法。 五、学习第4题 1、明确题目要求。 2、自由读，小组争论句式特点。 3、总结： 一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。 4、齐读排比句，体会作用。 5、访写句子，评议，修改。 六、布置作业 预习5、6题。 其次课时 【教学要点】 练习的5、6题。 【教学过程 】 一、直接导入 二、熟记成语 1、自学此项，要求：借助字典读准字音。 理解成语意
28、思。 2、反馈 指读，正音。 齐读。 提出不理解的成语，师生共同解决。 自由练背，全班打节奏齐背。 三、读读背背 1、出示。 2、自学。 3、检查自学效果。 4、自由发言。 5、理解句子含义。 6、熟读成诵。 四、布置作业 预习说话训练 第三课时 【教学要点】 口语交际：小小辩论会 【教学过程 】 一、导入 二、登台前的预备 1、自由读，思索：本次辩论的主题是什么？ 2、分角色朗读，师生共评，引导。 3、同学再练，达到诵读。 三、演一演 1、小组内练习。 找小伙伴一起。 甲方：三人，主辩一名； 乙方：三人，主辩一名； 主持人一名。 2、自告奋勇到台前来表演。 3、评价。 4、小组内再练习。 5
29、、表演，评出最佳表演组和个人。 四、总结 大家辩论得很精彩，信任经过训练，肯定会成为一名精彩的辩手。结合大家的论述，学校生看电视应当有选择，应当适度适量。今日的辩论会到此结束，感谢大家！ 教学设计方案 篇6 一、教学目标： 1、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培育文言文自读力量。 2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。 二、教学重点： 1、积累文言文常用的词语，培育语感。 2、理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。 三、教学方法： 1、诵读法 通过诵读，培育同学学习文言文的语感。 2、理读法 引导同学积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。 四
30、、教学手段： 多媒体课件 五、课时支配： 一课时 六、教学步骤： （一）导语： 同学们从小就知道我们今日将要学习的故事愚公移山。那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。请看Flash愚公移山。 （二）重点文常： 1、：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本列子是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传奇。 2、文体：寓言这种体裁的特点是寄予肯定的道理在一种比方性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。 （三）读课文，理解文意。 1、同学默读课文，依据课下解释解释全文，有问题的一会儿质疑。 2、同学质疑，老师提示
31、同学留意一些重点词语的解释。 （四）理解全文： 1、愚公家四周环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。） 答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也” 移山则可“指通豫南，达于汉阴”。 2、移山有何困难？这样写有什么作用？ 答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，来回路途遥远。这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。 3、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？ 智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。 愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，进展的观点。 4
32、、思索：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？ 明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今日的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今日提倡的“巧干”来要求愚公。 5、思索：这里用了什么写作手法来表现人物？ 通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚决的意志和必胜的信念。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。 6、不是智叟一个人对移山产生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。 同学争论，明确： 愚公妻 智叟 称呼： 妻称
33、愚公“君”（敬重愚公） 智叟称“汝”（轻视愚公） 语气： “以君之力何？”（担忧） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻视） “且焉置土石？”（献疑） “以残年余力土石何？”（嘲讽） 7、这则寓言有何寓意？ 明确：告知人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。 8、问：为什么用这个神话结尾？ 争论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美妙愿望。 9、全班朗读课文。 （五）总结全文： 运用对比衬托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的宏大气魄和顽强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。 （六）布置作业： 1、积累相关的文言学问。 2、练习
34、册上的相关作业。 七、板书设计： 愚公移山 愚公妻 智叟 称呼： 妻称愚公“君”（敬重愚公） 智叟称“汝”（轻视愚公） 语气： “以君之力何？”（担忧） “甚矣，汝之不惠”（倒装，轻视） “且焉置土石？”（献疑） “以残年余力土石何？”（嘲讽） 教学设计方案 篇7 一、学习目标： 1熟悉“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2正确流利、有感情地朗读课文。 3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发同学学科学、爱科学的爱好。 二、教学重点、难点： 重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。 三、教学特色： 这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖美观的潜水桥
35、和轻松有用的塑料桥，同时也让我们了解了快速进展的科技在现代化建设中的应用，激发同学学科学、爱科学的爱好。本篇教学设计力求体现一种以同学为本的理念，注意引导同学自主地探究学问，在同学自读、自悟的基础上使同学的认知得到进展。同时，通过一些开放性问题的设计启发同学的想象，培育同学的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。 四、教学方法： 五、课前预备： 多媒体课件、让同学了解一些有关桥的学问 六、教学时间：2课时 七、教学过程： 第一课时 课时目标： 1、整体感知，了解课文的主要内容。 2、知道两种奇妙的桥的主要特点。 3、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入：
36、 1、同学们，你看到过桥吗？你走过或熟悉哪些桥？（同学个别回答） 2、（出示兰兰图片并出示课题）今日我们课文的仆人公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。 二、精读课文，整体感知。 1、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（同学自由读课文） 2、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（同学回答，老师板书：潜水桥塑料桥） 3、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为同学填写内容，因同学写字量有限，也可口头反馈，老师板书） 潜水桥塑料
37、桥 造桥地点水里小河上 造桥材料特殊坚实的玻璃又薄又牢固的塑料 最大的优点不仅便利交通，还可参观海底世界轻松，体积小，携带便利 三、学习生字： 1、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言） 2、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如今日要求我们熟悉12个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来熟悉它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法） 3、有了这么多的好方法，信任大家肯定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请同学认读） 兰花、桥梁、工程师
38、、波浪、书架、特殊、砖石、划船、采花、轻松、又轻又薄、又平又稳 五、结束： 同学们真能干。信任大家有了好的学习方法肯定能学到更多的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。 作业： 收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。 其次课时 课时目标： 1、复习14个生字，学会写6个字。 2、启发想象，开发同学的制造性思维。 3、培育同学的创新意识和动手力量，展现自己收集到的有关桥梁学问，并自己动手设计的将来的桥。 一、生字复习： 嬉戏藏头露尾：同学自制生字卡片一套。老师课前预备一些较大的生字卡片并用不透亮的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请同学从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固同学对字形的识记。
39、 二、师生互动，启发想象。 1、兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，同学读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等） 2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发同学想象并学说比方句） 3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿说给大家听听吗？（启发同学绽开想象） 4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥
40、，假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（同学想象说话） 三、桥学问展览会。 1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或 文字材料。 2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班沟通。 3、将所收集的材料张贴在教室的“展现台”中，供同学课后参观。 四、小小桥梁工程师。 每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。 教学设计方案 篇8 教学设想： 雪地里的小画家是国标本（人教）语文一班级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重同学需要，创设情境，利用留白，营造民主公平的学习氛围，让同学乐观参加，合作互动，变接受把握为探究、体验、发觉，充分培育同学的语感，以此来积累语言、进展语言。 教学过程： 一、创设情境，嬉戏铺垫： 1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像