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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师恩难忘教学反思师恩难忘 一课文质兼美、 情感至深； 记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事,生动地把学问传授给同学,从而培育了作者对文学的宠爱, 引导他走上了文学创作的道路；文章内容虽然简洁,且只举了一个故事的例子,但是字里行间透出的是老师的聪明、老师对同学的负责与关怀以及作者对田老师的宠爱和佩服之情；如何让同学懂得 “ 作者为何难忘师恩”这个问题并让 “ 师恩”植入同学的心灵呢？一、抓关键词；教学中,我紧扣关键词语“ 娓娓悦耳” 、“ 身临其境” 、“ 引人入胜” 等想象田老师把古诗改编成
2、动人的故事来讲课的经过,引导同学细心体会老师不仅教给了同学知识,仍激发了同学学习的爱好,同时仍不忘教诲同学做人, 使同学深化体会到老师的“ 恩”和对同学的爱； 然后,在这样的感情基础上,带着同学感受作者对老师的宠爱、佩服和感谢之情, 懂得感悟文中重点句子“ 谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子；”二、抓关键句；抓句子和抓词语一样重要,甚至更重要；教学中,我抓住文中的一个重点句：“ 我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我；” 这个唯美的句子是一个比如句,同学很简洁就发觉了这点；然后,让同学通过句子懂得老师对作者影响之大后；同学谈了很多,也
3、表现出了对文中老师的佩服；这时的同学便与课本产生了共鸣,也就更明白这也是令作者难忘的“ 恩情” ；陶校长的演讲教学反思本文是我国闻名人民训练家陶行知先生的一篇演讲稿,要求同学每天从健康、学问、工作、 道德四个方面问一问自己,以此勉励和鞭策自己不断进步；演讲稿言真意切,充分体现了老一辈训练家对同学的关怀和爱惜；由于同学第一次接触演讲稿形式的文章,不免感觉生疏（连第一自然段从哪里开头都不知道）,所以在第一课时教学时就向同学讲授了演讲稿的特点：真实性和扇动性,内容贴近生活；必需讲真话,带有剧烈的情感；语言规范,明白易懂；并很快帮忙同学理清了自然段；课文条理清楚,重点部分的语言形式基本雷同,于是,我请
4、同学根据“ 问什么,为什么,提出期望” 把每一问分成三层；同学边读书边分层,很简洁就做到了；接下来的合作探究环节更不是什么难事儿； 同学由于从前已经分了层,对几个自然段的语言形式感觉很清楚；所以,在集体沟通的过程中,一切都挺顺的；但是,课堂上总感觉气氛不活跃,同学的回答正确率太高,可回答疑题的含金量感觉太低；课后摸索：可能是文章的结构太清楚了,同学脱口而出的回答反而让课堂失去了往日的生趣,顺理成章的课堂更看不出同学的智力差异；看来,教学永久存在缺憾！寻隐者不遇教学反思古诗寻隐者不遇,语言简洁,文字精练,诗句包蕴着丰富的感情；名师归纳总结 这首诗的特点是寓问于答；“ 松下问童子” ,必有所问,而
5、这里把问话省略了,只从童子所第 1 页,共 13 页答“ 师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“ 师往何处去”；接着又把 “ 采药在何处”- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 这一问句省掉, 而以“ 只在此山中”学习必备欢迎下载,的童子答辞, 把问句隐括在内； 最终一句 “ 云深不知处”又是童子答复对方采药到底在山何处的问题；采纳多种形式的读,反复阅读从诗句体会人物情感,为指导同学有感情地朗读作预备；第一句：松下问童子满怀期望；其次句：言师采药去心情一下子低落变成扫兴；第三句：只在此山中扫兴之中萌生了一线期望；第四句： 云深不知处怅然如失,又生出无可奈
6、何之感；懂得诗句的其中包蕴的感情颜色,我们再次静心与文本对话,融入其中,好像读者就是寻隐者；但是,我在引导同学揣摩诗人对隐者的仰慕之情时,仍未挖掘同学的主观能动性,显得有些生硬课本”中吸取丰富的养分；本课环绕“ 为什么要打开大自然绿色的课本？” 深化学习课文,并且由此让同学明白自然、靠近自然、走进自然,从大自然中吸取学问的养分,健康成长,并探究大自然的奥妙；教学本课时, 我主要采纳的方式是以读代讲；通过引导同学多层次的朗读,进一步感悟诗情,体会到探究大自然的乐趣；同时,在阅读文本时,我敬重了同学的个性化体验；这堂课上,同学用自己的语言表达的大自然是如此的生气,如此的令人宠爱,如此的令人憧憬,不
7、禁提醒自己, 以后在教学诗歌时,不是就诗歌而教诗歌,而是要教会同学读出诗歌的文字之中的文字；装满昆虫的衣袋教后反思装满昆虫的衣袋 这篇课文,描写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫沉迷的故事；文章的表达特别简洁,通过几个细小的事例写出了法布尔,表现出法布尔对昆虫的宠爱由着迷到沉迷的过程； 课文开头就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷,正由于着迷, 才能够潜心争论,才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家；课文显现了三个词语：着迷、沉迷、沉迷,课中以此为主线,引导同学懂得并区分它们的细微区分；学习了第一件事和其次件事后,同学对于“ 着迷” 这个词语已有很好的感悟,至于“ 沉迷” 的意思,放在捉小甲虫后
8、懂得；面对父母的不懂得和阻挡,法布尔丝毫没有舍弃自己的爱好,仍旧沉迷在昆虫的世界里！这就是“ 沉迷” ,已经“ 依依不舍” 了,深深地爱上了,已经无法分开了！而“ 沉迷” 呢,就含义更深,从“ 痴” 的偏旁动身,已经着磨了无法自拔了才叫沉迷； 而课文中主要是指时间之长,从童年到壮年直至白发斑斑的老人,法布尔始终沉迷在对昆虫的争论中,正是这种坚持不懈的执著精神,使法布尔由“ 虫迷”而成为了“ 科学家”. 变色龙教学反思变色龙 以故事的形式写了发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过,介绍了变色龙的形状、 捕食和变色的特点； 变色龙到底是什么样子的,由于变色龙生活在热带丛林中,“ 数量不多,难得遇
9、到” ,所以对教室里的孩子来说,根本就不明白、不熟识；怎么办呢？课文的第九自然段以精确、细腻的笔触,介绍了变色龙的形状,写作次序是“ 全身头身躯” ,通过阅读,我们很简洁熟识变色龙；但是,为了使孩子们精确把握变色龙的形状,我名师归纳总结 让孩子们观看变色龙的图片,说说变色龙的样子；在同学学习第九自然段的时候,让同学读第 2 页,共 13 页读文字, 看看图片, 相互提示； 这样,同学对变色龙形象的熟识就简洁精确、清楚、详细了；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学习第十一自然段的时候,就让同学观看文中的插图,体会变色龙的舌头“ 长得惊人
10、” ；学 习第十四自然段的时候,让同学观看这样几幅插图：在香蕉叶上,变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上,变色龙变成了棕色；在水泥板上,变色龙变成了浅灰色；在枫叶上,变色龙变成了红色 , 这样同学不但对这些颜色印象清楚,而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程；出现在同学面前的,是一幅颜色渐变的、流淌的、和谐的画面；同学不禁赞叹变色龙功能之奇妙,本事之精湛；金蝉脱壳教学反思金蝉脱壳 让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程；用生动好玩的故事,引领孩子走进动物世界, 倾听动物的唱歌,让同学感受动物世界的神奇与乐趣,萌生对自然科学争论的爱好；在读了课题之后, 我让观看课文中的几幅插图,然后让他们说说你找到金蝉
11、了吗？有的孩子把蝉壳说成了金蝉,有的孩子把出壳的蝉儿说成了金蝉；大家各抒己见,好不喧闹；这时,我让孩子们结合第三自然段中对金蝉的描写：“ 肥肥的、通身发着金黄色的亮光” ,再判定自己说的对不对,大家都摇头了；在这一关键时刻,我出示了一张金蝉的图片,同学们都不禁惊奇以来： “ 噢,原先这才是金蝉呀！” 这时候,孩子们的爱好被激发出来了；我问他们是否情愿和我一起观看蝉脱壳的过程 ,大家一样赞同；我们便随着作者一起上了那棵树 ,亲眼目睹了脱壳的过程；第四、五自然段,先让同学反复朗读,感受那奇妙动人的情形,圈出有关词语,与同学沟通阅读感受,且边读边想象金蝉脱壳的过程；特殊是蝉尾脱壳的情形,同学相应找出
12、了“ 抖动” 、“ 伸着” 、“ 仰” 、“ 扑” 、“ 抓” 、“ 抽” 这些动词,并能试着仿照蝉儿的这些动作,使得课堂气氛达到了高潮；尽管课文中对金蝉脱壳的情形描写得十分细致, 但到底离同学的生活实际离得较远,根本没有同学亲眼目睹那神奇的情形,比较抽象；因此,教学中,我相机播放了金蝉脱壳的画面,由此激发同学爱好,启示同学思维；由于画面不是动画,过程不够生动；在此基础上,追问：作者为什么能发觉并用细腻的笔触表现出“ 金蝉脱壳”的情形呢？通读全文, 同学不难发觉是观看,让我掀开了金蝉脱壳的隐秘；是观看,让我捕获到了金蝉脱壳这奇妙动人的情形；可以说,观看掀开隐秘、发觉美好的钥匙；怎样才简洁发觉美
13、呢？课文向我们介绍了三种观看方法：一是有次序,二是有重点,三是有感情； 同学不仅观赏到了金蝉脱壳的神奇好玩、奇妙动人, 仍学到了观看的方法；整堂课的学习应当说仍是较中意的；成语故事教学反思成语故事 这篇课文由三个成语故事组成；它们都是根据事情的进展次序来写的,都是将一个意味深长的哲理包蕴在故事之中,故事短小生动, 富有训练意义； 假如都是按先感知故事内容,再感悟哲理的次序进行,方法就单一了,同学简洁对课文失去爱好；所以在教学时 我选用了敏捷相宜的教学方法；学习自相冲突,先让同学看图、读文,弄懂什么是矛,什么是盾；指导朗读“ 夸口” 的语气,并体会其中重点词句的含义,并用图示帮忙同学懂得名师归纳
14、总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载故事内容； 接着绽开想象： 假如你是围观的人, 你怎样想？又会怎样说？最终联系生活实际,谈谈你身边有没有这样的人和事；学习滥竽充数,让同学读课文,边听边想：南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄.引导他们懂得句子：“ 战国时,齐宣王宠爱听吹竽,他总是叫很多人一齐吹给他听；” 通过比较三个句子：（战国时,齐宣王喜欢听吹竽, 他叫很多人一齐吹给他听；战国时,齐宣王宠爱听吹竽,他经常叫很多人一齐吹给他听；战国时,齐宣王宠爱听吹竽,他总是叫很多人一齐吹给他听；）从而
15、知道南郭先生能够混的缘由,再读“ 可是他不要很多人一齐吹,而要一个一个地单独吹；”所以最后南郭先生只好逃走；再次基础上,谈谈读了这个故事知道了什么；学习画龙点睛 ,就从题目入手, 引导同学自主提问： l张僧繇画的龙为什么不“ 点睛”.2后来为什么又给龙画上眼睛 .3“ 点睛” 的结果怎样 .逐题争论,指导朗读；启示想象,领会寓意；嫦娥奔月教学反思嫦娥奔月 是一篇神话故事；讲了漂亮和善的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天奔月的事,意境美丽,情节动人；诗人充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤；故事浅显易懂,妙趣横生；课文练习一要求同学复述课文；复述可以
16、帮忙同学加深对课文内容的懂得,可以培育学生的阅读和表达才能,可以积存课文中规范化的语言文字；本文篇幅较长, 不宜要求到处详细复述；课文的第五、第六自然段,是课文的重点部分,可以要求同学进行重点复述,而其他的部分,可以要求同学抓住重要的词语、句子,进行简洁的复述；第一,从整体上抓住课文的主要内容： 后羿射日嫦娥奔月期盼团聚；复述第五自然段的时候,引导同学熟读成诵,特殊是抓住人物的动作,尽可能运用文中的原句,由于这是故事最出色、最扣人心弦的部分, 作者通过一系列的动作描写,生动、逼真地刻画了人物形象；第六自然段写了嫦娥奔月的过程, 插图布满了诗情画意,给人无限遐想, 所以复述这一部分时,可以借助插
17、图；要求同学根据原文来复述,表现意境的美；其他的部分,要的复述；读书莫放“ 拦路虎” 教学反思同学可以抓住重要的词语,进行简这是五年来他们语文课本上显现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告知学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效；可是在现实学习中,我发觉有相当一部分的同学不愿去查字典,他们好像习惯于老师的讲解与告之,对待拦路虎基本上是放走的态度；所以在一开头学课文时,我请不放拦路虎的同学介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们：“ 想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少遇到拦路虎的人？”同学都说想, 接着我就说： “ 书上就告知
18、了我们很好的方法；” 同学爱好很高,立刻积极主动地投入到学习活动中,成效特别抱负；但从这一课中我也发觉, 同学的自学才能仍有待提高,摸索不够深化细致；今后我们仍要努力培育同学的读书才能,让同学真正能自由读书,深化读书；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载莫高窟 生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞, 把莫高窟这一文明遐迩的艺术宝库呈现在我们面前,颂扬了我国古代劳动人民的无穷聪明和宏大制造力；教学时, 重在读书指导,引导同学与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话；一、引导同学进行个性化阅读,张扬个性；
19、“ 一千个读者, 就有一千个哈姆雷特；” 语文课程标准指出“ 阅读是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践 , 要珍爱同学特殊的感受、体验和懂得；” “ 对于同学的特殊感受和体验应加以勉励；” 我在课堂教学中重视了这一点；如,我在引导同学体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和观赏精致的飞天时,让同学能体会一点就说一点,宠爱哪里就说哪里； 同学通过用自己宠爱的方式,自由阅读课文,他们的侧重点也就不一样,进而使课堂布满生气,畅所欲言,无疑使同学的个性得以张扬！二、激发同学爱国情感；语文课程标准在其次部分“ 课程目标” 总目标中指出,要让同学“ 在语文学习过程中,培育爱国主义情感” ；本课的学习
20、,不仅要引导同学凭借详细的语言材料,体会敦煌艺术在世界文化史上的位置,增强民族骄傲感,更要激发同学的爱国主义情感；课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照样句,绽开想象,用“ 有的 , 有的, 有的, 有的, 有的, ” 描摹飞天的形象；学完课文后,进行有感情地朗读和背诵竞赛,向同学介绍莫高窟,出一张以“ 莫高窟” 为主题的小报 自己的爱国情怀；在大海中永生教学反思, 形式可以不拘一格,让同学自主挑选,抒发今日和孩子们一起学习了在大海中永生这篇课文；本文摘自新华社通讯在大海中怀念和哀思之情仍难以懂得二十多年来祖国各地翻天覆地的变化；心情突出地呈现出来让同学领会；高尔基和他的儿子教
21、学反思10子间的亲情名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是教学难点；教学中我以读代讲,读悟结合,让同学在读中感悟并抓住文章特点,挖掘空白点,引导 同学基于文章语言的基础上让同学大胆地绽开想象；初读课文后, 让同学自读体会儿子的不怕辛苦；同学能找到 “ 顾不上”“ 始终”“ 忙着”这些都是子爱父的表现；3中崇高的爱；明确；艾滋病小斗士教学反思想聪明、丰富同学的语言积存、提高同学的语文素养供应了很好的凭借；回答； 通过老师的范读、 指名读等方式让同学抓住文中的相关词语和句子进行懂得、感悟恩 格西的“ 不
22、幸、坚强、抗争” ；明白恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关性标志黄山奇松教学反思名师归纳总结 黄山奇松3第 6 页,共 13 页个自然段可自成一段；第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟；其次自然段详细描画了三大名松的动人姿势； 第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽；课文采纳了比如、拟人的修- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情；出作者是怎样将这个中心表达出来的；课文中值得同学学习的表达方法主要有三个；第一个是总分总构段方式描画黄山奇松时首是比如拟人引领黄果树瀑布教学反思黄果树瀑布是一篇文质兼美的散文；写我们在黄果树瀑布景区
23、游玩的所见、所闻、树瀑布的壮美和大自然的勃勃生气；那如何让同学也能有这样的感受呢？对黄果树瀑布的总印象；第四自然能不让同学感受到瀑布挥洒飘扬之美；幅白练正从织布机上泻下来”, 抓住美莫高窟教学反思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学体会莫高窟的二、激发同学爱国情感；自己的爱国情怀；天火之谜教学反思天气里冒着生命危急进行“ 风筝试验”勇于为科学争论贡献一切的精神；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载诺贝
24、尔教学反思本篇课文紧紧扣住了“ 坚持不懈、不屈不挠”这个主题； 课文主要介绍了诺贝尔创造炸品说读上厄运打不垮的信念教学反思刚上课,读起来仍挺仔细；同学仍用住句子中的关键字词仔细体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神；是一般人无法想象的；由此可以看出谈迁的信念是何等的坚决；这样就引领同学走进了人物我仍发觉本篇课文在写作上最大的特点之滴水穿石的启示教学反思最终揭示作者从中受到的启示；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在检查了同学的字词预习情形些词语林冲棒打洪教头教学反思头比武过招并打败了他；乐趣；而在这和调
25、控度；在学习林冲这在学习过程中,地把握了人物性格的本质特点；少年王冕教学反思少年王冕节选自儒林外史第一回“ 说楔子敷陈大义 一篇人物故事；察大自然的美好事物,借名流隐括全文” ；这是名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在教学中,重要语句或提出问题,让他们联系全文解决,这样既是提高了同学分析、懂得语言文字的能心理；其次自然段是母亲与王冕的一段对话；我引导同学紧扣语言文字从读到议再到读这样层层深化,帮忙同学体会母子情深,更深化地懂得文章内容把握人物形象；由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的人物是有
26、血有肉的；从古到今 “ 读”始终是最基础的学习方法；在本课教学中突出“ 读” 的训练,把“ 读” 贯穿全文；实行了齐读、自由读、指名读、分角融；最终同学知道了王冕的“ 勤奋刻苦” 和“ 孝敬母亲” 是他成才的重要基础；王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子,这都是王冕的勤奋好学的结果；同学从而懂得了人要通过自己的努力才可以转变自己的命运；可能是有的地方沟通得太多所以两课时的教学任务没有完成,中要留意教学时间和教学内容的调控；黄鹤楼送别教学反思花了三课时； 以后的教学黄鹤楼送别是一文诗兼美的“ 文包诗” 形式的课文 ,以一个生动的故事再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境；黄鹤楼送孟浩然之广陵是李
27、白为孟浩然所作的一首送别诗,但它却不同于“ 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交” 这样一种深情爱护的送别；从李白、孟浩然两人关系来看,虽带有一丝依恋,几许惆怅, 但更多的是李白表达自己的敬仰与憧憬,是一种富有诗意的送别,基于这一点,文章布满了诗情画意；本文文章是诗歌的扩展和阐释,诗歌是文章的浓缩和提炼,诗话对比,情形同现,使得诗与文浑然一体,旨在使同学通过课文更易于懂得诗歌的意思,体会诗歌的意境,领会诗歌的情感； 这是一篇培育同学联系语言环境懂得诗意和体会诗人情感的好文本；“ 感人心者,莫乎于情” ,课堂上兴奋同学的是情,打动同学的是情,震动同学的仍旧 是情；可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的
28、教学；全日制义务训练语文课程标准从提高同学的人文素养动身,把情感、态度、价值观列入课程目标之中,更可见情感是语文教学的灵魂；正如苏霍姆林斯基所说：“ 没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不行能有同学全面的才能进展；”基于以上摸索,我在教学黄鹤楼送别时,试图沿着情感的纬线,引导同学品词析句,层层深化,循序渐进地让同学感悟两位大诗人的依依惜别之情；一、整体入手,潜心会文上课伊始,紧扣题眼“ 送别” 设问,懂得“ 饯行” ,初步感知李白和孟浩然的“ 依依惜 别” 之情,紧接着,让同学默读课文二至四自然段,通过“ 找、划、写” 的方式潜心会文,名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共
29、 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让同学通过与文本的对话,从语言文字中感受两位大诗人的深情；二、含英咀华,涵咏真情在整体感知的基础上,引导同学抓住关键词句含英咀华,涵咏真情；比如：“ 令人敬仰” 、“ 誉满天下” 、“ 始终” 、“ 海内存知己,天际如比邻” 、“ 站立” 、“ 注视” 等,引导同学细细品尝,并通过“ 以读激情” 的方式,引导同学深化文本,指导同学不仅看文字表面的意思, 更深化到文本内部,发觉文字背后的颜色,感悟文字背后包蕴的人物的丰富情感；本节课的不足之处在于：对“ 文包诗” 这类课文的教学把握仍不够,它既不同于单纯的古诗教学, 又
30、不同于一般的课文教学,它要求在教学中做到诗和文不割裂,从文懂得诗；可我在教学中比较重文,对文诗结合处理得仍不够细腻；尽管我认为,只要懂得了“ 文” ,对诗的懂得会水到渠成,但必要的“ 文” “ 诗” 结合环节仍是需进一步落实的；清平乐 村居教学反思学校语文教材的古诗词,以极简炼、 形象的语言生动地描画了一幅幅颜色明艳、动静相宜的画面,创设了美丽的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口；诗中的颜色美、画面美、 意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能；我在教学中深深地体会到,引导同学从古诗词中受到美的熏陶,培育同学感受美和制造美的才能,是古诗词教学的一个特别重要而又艰难的任务；所以在设计教
31、案及上课时,我都努力抓住古诗词的几个特点来帮忙学生更好地学习； 1、抓住古诗“ 诗中有画” 的特点,把“ 诗” 与“ 画” 结合起来进行教学：古诗词的语言极为精炼；仅仅通过接触语言来学习古诗,同学对古诗画面美的懂得就会是笼统的、模糊的；所以我通过图画,详细而形象地再现古诗中的画意；通过语言,唤起同学丰富的联想,从而引导同学深化体会古诗的意境之美； 2、“ 词眼” 统领,一字贯穿本课,“ 醉” 之一字,写活了一首词,让人沉醉于这田园村野之乐,更活了一节课,让人 沉醉于这行云流水之美；初解,同学对“ 醉” 的懂得是：白发的老公公和老婆婆饮酒而醉,我并未深究,而是引导同学从“ 相媚好”入手,谈谈是什
32、么让夫妻俩相媚好？一心带领着同学靠近“ 大儿、中儿” ,体会他们的孝顺、勤快；感受“ 茅檐、小溪” 的乡村美景；感受“ 小儿” 的天真无邪；紧接着,让他们摸索,此时这个“ 醉” 字,除了饮酒而醉之外,你对它仍有什么懂得？孩子们的名师归纳总结 话匣子一下子打开了：老两口夫妻恩爱,儿子孝顺可爱, 他们沉醉与这样幸福的时间；虽然第 12 页,共 13 页他们居住的是低矮的茅草房,但是他们家庭和谐,居住的地方又特别的漂亮；他们醉心于这没有纷争的悠闲恬适的生活, 3、师生对话,感悟亲情无论多精炼的诗文, 都不会少了对人物形象的刻画；本课一家五口五位人物形象的描画,各具形状,用墨也各不相同,其中对于“ 大儿” 和“ 中儿” 的描画最简练,寥寥6 字勾画出- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一幅简洁的静态画面；学习必备欢迎下载如何让画面动起来,让人物形象丰满起来？除了看图想象当时的人物动作、情态,教者更是引领着同学大胆揣摩,走进人物内心；一问一答间,同学自然走近“ 大儿”“ 中儿” ,去触摸他们的内心,揣摩他们心中的想法,于是人物形象便这样一点点生动起来,简简洁单的“ 勤劳图”“ 劳作图” 此时布满了浓浓亲情,变得可亲可近可感；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页