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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 8 艰巨的国运与雄健的国民课题艰巨的国运与雄课型新授课课时支配2 课时健的国民课时 安排建议本课依据学情分课时； 第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测；可适当 调剂；1.积存词语；教学问与技能2.明白作者及写作背景；3.明白比如修辞的作用；学过程与方法1.有感情地朗读课文,感悟文意；目2.体会比如说理的妙处；标情感、态度与3.懂得作者的高尚情怀；以作者的人格魅力感染同学,激发同学的爱国情感,价值观培育同学高度的民族责任感和崇高的使命感；李大钊（ 18891927）,字守常,河北乐亭人,中国最
2、早的马课作者克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导人；李大钊也是一位简介学者和诗人, 他的诗文被鲁迅誉为 “ 革命史上的丰碑” ；著作有守写作常文集李大钊选集李大钊诗选注等；前本文写于 20 世纪 20 岁月；当时有一部分五四运动期间一度觉预醒的学问分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口；他们有一腔爱国习热忱,却看不到中国的期望,不知所措地叹息、彷徨；李大钊等革背景命先驱者就已经找到了中华民族的期望之光,并全身心地投入到救国救民的宏大事业之中；在这篇文章中,李大钊告知人们,不要被面前的困难吓倒, 有困难,但更有期望； 与困难作斗争, 趣味无穷；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,
3、共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 期望更多的人投身于救国救民的宏大事业,的事业；把救国的事业变成全民读准 李大钊（ zho） 逼狭（ b xi ）叠岭（ di ）断崖（ y ）字音 险峻（ j n） 坎坷（q q ）魄势（ ） 阻抑（y ）曲调（ ）辨清 健（ ji n）雄健 岖（q ）坎坷字形 键（ ji n）关键 驱（q ）促使逼狭： 特别狭窄、艰巨；境域： 事情所达到的程度或表现的情形；回环曲折： 弯曲围绕；懂得 亦复如是： 也是如此；词语 坎坷： 形容山路不平,也形容境况艰巨；魄势： 气概、威势；阻抑： 阻挡、抑制；险阻：（道路）险恶而有阻碍,不简单通过；新
4、课 导 入（多媒体播放黄河曲折回环,冲出山峡后浩浩荡荡,一泻万里的影像,然后定格李大钊的画像） ；同学们,前面我们学过了光未然先生的黄河颂；今日,我们来学习李大钊先生写的艰巨的国运与雄健的国民,再次感受我们中华民族雄健的精神；【初读课文,整体感知】新 课 展 开1. 请联系文中的详细语言,结合当时的历史背景,说说“ 艰巨的国运” 是 怎样的一种命运？帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中；2. “ 雄健的精神” 详细指怎样的精神？“ 雄健的精神”,也就是我们的民族精神,像“ 扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势” 一名师归纳
5、总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 样的精神,也即冲破一切艰巨险阻,勇往直前的精神；3. 本文是如何将“ 艰巨的国运” 与“ 雄健的精神” 联系起来的？文章先谈“ 民族生命的进程” 和“ 人类在历史上的生活”,再谈到“ 中华民族现在所逢的史路”；这有两层意思,一层是说,中华民族现在正逢坎坷险阻,她让奋斗者有机会领会奇绝的景致, “ 感到一种壮美的趣味”；另一层是说, 这 种“ 壮美的趣味”,“ 没有雄健的精神是不能够感觉到的”；在这里,把“ 艰巨的国 运” 与“ 雄健的精神” 联系起来,点出了题目；【再读课文,理清思路】抓住关
6、键词理清作者的行文思路；人类历史的道路民族生命的进程人类历史的生活中华民 族的史路中华民族的精神；【感悟出色句子】1. 怎样懂得作者所说的“ 趣味” ？课文中提到,“ 奇趣横生”“一种冒险的美趣” “一种壮美的趣味” “亦是人生最好玩味的事”；这种种趣味,其实都是经受艰巨险阻以后的趣味,是一种快 乐、一种幸福；这是作者的幸福观,表达了他甘愿为国贡献的爱国情感和 革命乐观主义情怀；2. 本文用一系列比如来说理,既生动形象又有说服力；试指出文中用了哪 些比如,表现了作者怎样的情怀；文中用到的比如有：（1）用“ 长江大河” 比如“ 民族生命的进程”（2）用“ 扬子江、黄河” 比如中华民族的历史进程；
7、（3）用“ 浩浩荡荡” 比如中华民族前进的脚步势不行当,勇往直前；（4）用“ 平原无际,一泻万里” 比如中华民族历史的顺当进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （5）用“ 回环曲折”“坎坷险阻” 比如中华民族历史所逢的艰巨国运；（6）用扬子江、黄河穿沙漠、 过山峡比如中华民族前进中的艰巨斗争；（7）用“ 浊流滚滚、一泻万里” 比如中华民族的光明前途；这些比如表现了作者内心的豪情壮志；即使我们的民族正面临着坎坷 险阻的道路,作者依旧坚信中华民族有着无限光明的将来；【分析主体形象】你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人
8、格风范？他的信念、忠诚、追求、士气、执着、热血、剧烈的民族责任感；【把握文章主旨】请你用自己的话概括文章的主旨；本文以“ 大河奔流” 比如民族生命的进程,以“ 坎坷险路” 比如中华民族所 逢的史路,号召国民在艰巨困苦中不要丧气,坚信革命必胜、民族必兴,气概雄健豪壮,表现了作者的革命乐观主义情怀和剧烈的爱国主义感情；【深化研读,探究方法】1. 层层设喻,说理透辟；写 作 方 法 运 用本文通篇使用比如的修辞手法,增强了说理的透辟性、 情感的生动性和语言的形象性,使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来；本文的比如处 处可见,如用“ 长江大河” 比如“ 民族生命的进程”；用“ 扬子江、黄河” 比如民
9、族 精神；用“ 浩浩荡荡” 比如中华民族前进的历史步伐势不行当、勇往直前；用“ 平 原无际,一泻万里” 比如中华民族历史的顺当进展；用“ 曲折回环” “坎坷险阻”比如中华民族历史所逢的艰巨国运；用扬子江、黄河穿过沙漠、山峡比如中 华民族前进中的艰巨斗争； 比如的运用,使作品中一些语言具有多重的含义,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 意味隽永；2. 对比、反问等手法综合运用；本文除了运用比如之外,仍运用了对比、反问等手法；比如写旅途上征人所要经过的地方,“ 有时是坦荡平原,有时是坎坷险路”,运用了对比,使人 更易于懂得
10、；“ 目前的艰巨境域,哪能阻抑我们民族生命的前进？” 运用了反 问,加强了毋庸置疑的确定语气,使文章所要表达的主题更加鲜明；3. 语言雄健,气概磅礴；本文篇幅虽短,却句句是金；比如波涛汹涌,论述大方激扬；全文在气 势上更是热忱饱满,气冲霄汉,到处布满了革命乐观主义精神；如“ 我们应 该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这坎坷险阻 的道路；要知在艰巨的国运中建造国家,亦是人生最好玩味的事 ” 两句,作者好像在我们面前振臂高呼,路上奋勇前进；【方法活用,片段作文】号召民众拿出雄健的精神, 在坎坷险阻的道请运用比如的修辞手法描写一个片段,自定主题,100 字左右；教 学 板 书布
11、置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；朗读教学法是本教案中最大的亮点；老师组织同学反复朗读, 有助于同学自行领名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 会文意,培育语感；而在对课文有较深懂得的前提下,再来朗读,不仅能加深学 生对文意的懂得,仍能帮忙同学品尝语言,感受祖国语言的魅力,同时,也有利 于提高同学的朗读水平；另外,本教案的教学内容的结构支配,看似一般,实就特别合理,符合人们阅读 文章由浅入深,由易到难,由整体感知到重点探究的客观规律；方法指导：阅读方法解密：词语次序能否调换解题法考题形式：连
12、续的材料或几个段落或词语能否调整次序？为什么？从原文中抽出一句话或几个词语,让你放回文中可以挑选的几个地方；答题思路：形式,要留意审题,有的题不能颠倒,有的可以颠倒；出题人在出题时会有示意； 同时也要推敲材料和段落、 词语之间的关系； 不管能仍是不能,都要谈为什么；思路是要看材料和段落、词语之间的规律关系；形式,抽出的语句, 往往是总结性的或承上启下的,一是靠语感； 二是对语句进行理性分析,分析语言环境和词语搭配的问题；但要考虑到词语的规律次序和词语搭配的习惯；素材积存：李大钊与“ 糟糠之妻”李大钊幼年时父母双亡,靠祖父抚养；他十一岁时,祖父就按当地的习惯,给他娶了媳妇；比他大八岁的媳妇赵韧兰
13、是个厚道老实的乡下女子,她勤劳淳朴,全力操持家务,到处爱护李大钊,想方设法资助李大钊读书；李大钊十八岁时,到天津投考北洋政法特地学校,当时,家境已很贫困了,全靠赵韧兰典当挪借,才为他筹足了盘缠；后来,李大钊又东渡日本,留学深造；于1916 年学成回国,在北京高校当了教授；其时,李大钊刚三十出头,才华正茂,赵韧兰已年近四十了；可是,李名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 大钊并未嫌弃她, 对她的爱恋和爱护比过去有增无减；在北京居住期间, 常有很多知名人士到李大钊家拜望； 每当客人光临, 李大钊总要把缠着小脚、 目不识丁 的赵韧兰请出来和客人见面, 有时仍要帮着妻子换衣服, 扣扣子, 细心地拉平衣襟；很多客人见到李大钊这样对待自己的“ 糟糠之妻”眼里敬佩不已；,都不由得大吃一惊,从心名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页