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1、艰难的国运与雄健的国民新授课导学案【学习目标】知识与能力目标：1、重点字词积累与运用。2、了解作者和创作背景。3、理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理。过程与方法目标：1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。2、运用谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法理解课文内涵。3、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。情感态度与价值观目标：1、体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神，唤起学生的内心情感的共 鸣，培养学生的民族责任感。2、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【教学重点】欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人 格魅力。【教学难点】1、理解文中一些关键语句的含义
2、。2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。【教学方法】1、朗读法。本文语言雄浑豪放，壮美奇绝。教师宜引导学生反复朗 读，多方品味，借声传情，充分融入文章的气氛中，深切感受作者博 大的胸襟、刚强不屈的人格魅力。2、文献法。课前收集相关资料，增强学习的积极性，形成感性认识, 全面深刻地理解文中一些艰深语句的丰富含义。3、美点寻踪法。4、延伸拓展法。【课前预习区】【知识链接】一、作者简介：李大钊（18891927）,字守常，河北乐亭人。五四运动领袖 之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是 一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有 李大钊选集、李大钊诗选
3、、守常文集。二、时代背景：本文写于20世纪20年代。当时有一局部五四运动期间一度觉醒 的知识分子又陷于迷茫之中，走到了十字路口。李大钊等革命先驱者 那么已找到了中华民族的希望之光，已经全心投入到救国救民的伟大事 业之中。作者想通过这篇文章发动更多的人投身与救国的伟大事业， 不要被眼前的困难所吓倒。【基础知识梳理】（1）根据拼音写词语或者给汉字注音。一（xi。）千里 丛山（di 6） 岭 险（jfi n ）阻（y i ）逼（x i a） （ q i q u）奇趣横 生浊 流滚滚（2）理解词语。浩浩荡荡奇趣横生【互动探究区】【探究活动一】整体感知，读一读1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知
4、文意。2、学生大声读课文，整体感知文意。教师可作以下要求：(1)画出不理解的词语和句子。(2)归纳各段大意。学生活动，共同完成学习任务。(1)学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不 易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。(2)学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余同学评议。【探究活动二】研读赏识，品一品1、教师组织学生交流初读文章的体会。学生自由发表看法。2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。3、涵泳品味文章的语言美。(1)教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美， 美在”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给 大家。(2)教师引导学生揣摩文句，
5、着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、 哲理美。A品味含蓄美品味以下语句，完成问题。主要由学生自主品味，并参阅自行的 相关背景资料，然后集体交流。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路 上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到 一种壮美的趣味。(“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述 吗？)我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中, 走过这崎岖险阻的道路。（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具 备这种雄健的精神吗？）要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。（“艰难的国运”是怎样一种命运？原
6、文哪些句子作了提示？联系祖 国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？） 、如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？B品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表 达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。C赏析哲理类教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人 深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生 意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认 为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？学生以四人一组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。【探究活动三】 迁移提高教师提问：今天的中华民族，国运兴盛，联系当今的国际形势， 你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国 民”？写下来。【拓展延伸区】1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的 名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。2、请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。