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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1 古诗两首 教学目标【学问技能】1. 能精确识读生词,认读轻声；能正确、规范地书写 8 个生字,听写课后 8 个词语；2. 有感情地朗读、背诵诗歌；【过程与方法】培育同学运用方法懂得诗句的才能；【情感态度与价值观】体会诗人的情感,体会出作者对春天的宠爱之情；重点难点【教学重点】1. 学会本课生字；2. 明白诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌；【教学难点】1. 初步把握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古 诗；2. 体会诗的意境,体会诗人的感情；【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、明白作者1. 同学们想一想,你以前会背哪些古诗？谁想起
2、来,就请你站起来背给大家听；（同学起来背）2. 真好！看来大家特别爱学古诗；今日我们再学一首,这首古诗 啊,内容和春天有关系；你们宠爱春天吗？（宠爱）清朝有位诗人高 鼎特殊宠爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的宠爱；这首诗是诗 人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫村居；3. 板书课题,拼读课题,释题：村：乡村；居：居住；村居：在乡村居住；1 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）图文结合、初知大意；1. （多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在
3、放风筝；）看着这幅图你有什么感觉？2. 这首古诗写的就是这漂亮的景色；请大家自己去读读吧：（ 1）同学练读；（ 2）指名读,正字音：留意“ 妆” 是翘舌音,后鼻音,“ 剪” 前鼻音,是平舌音, “ 莺” 、“ 咏” 后鼻韵母；（三）导读古诗,感受诗意；“ 醉” 、“ 裁” 、“ 丝”1. 现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来；猜出来后告知四周的同学,再听听其他同学怎么说；大家相互帮忙,把这首诗学好；（同学自学）2. 学习一、二句：（ 1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说,大家补充；（二月,青草强壮成长,黄莺飞来飞去）（ 2
4、）同学质疑：我觉得不对,要是“ 二月,青草强壮成长,黄 莺飞来飞去；” 应当是“ 二月天草长莺飞” 呀,这里写的是“ 草长莺 飞二月天” 这是怎么回事？（师点拨： 这是古诗常用的方法,古人写诗经常不根据正常次序写,为了押韵,读起来朗朗上口；）（ 3）齐读第一句,指导停顿：草长莺飞二月天,（ 4）指名讲其次句,重点懂得：拂、醉（河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着；）（ 5）指导读：河堤杨柳醉春烟；（ 6）老师配乐读一、二句,同学闭上眼睛边听边想象,自己看2 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 到
5、了什么？听了有什么感受？（让同学充分地说: 早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,轻盈地唱歌；堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,似乎在春天的烟雾里醉得直摇动；）（7）这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好？（8）指名反复读；老师指导；（9）配乐全班齐读一二句；3. 学习三、四句：（1）指名读三、四句,读后,你好象看到了什么？ 孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝；）（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意,懂得“ 纸鸢”；看,听到同学们悦耳的读书声,课文里的生字很想跟我们交伴侣；它们是谁？ 1.沟通识记字形；出示：诗村 童+寸” ,“ 童” 是“ 立+里” ；加一
6、加：“ 诗” “ 讠 +寺” ； “ 村” 是“ 木1. 老师指导书写；出示“ 诗 村 童” 的田字格课件“ 诗” 的左右结构,左窄右宽,“ 村” 左右结构,左右等宽,“ 木”的捺变成点；“ 童” 上下结构,留意下面“ 里” 的笔顺：老师在黑板的田字格上板演,并让同学伸出手指,跟老师一起比划书写；提示同学留意把握字的上下比例,把字写均匀；3. 同学练习写字；同学练习； 老师巡察, 个别指导, 订正写字姿态；个别作业展评；其次课时（一）知诗人,解题意：师：同学们,仍记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人,解题意 ,b. 释词语,明诗意 ,c. 想意境,悟诗情 ,d. 拓展阅读； ）这节
7、课我们就用这四步学诗法来学习咏柳；3 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 关于作者,你知道多少？2. 学习生字“ 咏” 、“ 柳” ；题目“ 咏柳” 是什么意思？3. 作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗；什么意思 呢？下面我们来进行其次步；（二）释词语,明诗意：1. 利用手中的学习工具,以小组的形式来懂得诗意；2. 汇报自学情形；第一句：碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；A. 妆：（课件演示妆的演化过程）,意思是装饰,装扮；一般都是谁装扮？那么本诗是说谁装扮？B. 绦：用丝编成的绳带；丝绦：形容
8、一丝丝像丝带般的柳条；这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带；其次句：不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀；裁：用部首查字法查“ 戈字部”分成如干部分；裁剪,用刀或剪子把片状物体这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪 刀的二月春风啊！（三）想意境,悟诗情；1. 再来读第一句话,说说你眼前显现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人显现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带；上句的“ 高” 字,衬托出美人婷婷袅袅的风 姿；下句的“ 垂” 字,示意出纤腰在风中摇摆；谁能通过诵读把这精妙的画面读出来？2. 那视之无形的不行捉摸的“ 春风”,
9、被作者用“ 似剪刀” 形象化了；请大家绽开想象的翅膀,仍能剪出什么？它正是自然活力的象征,是春赐予我们美的想象；3. 此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的制造者,赞扬她裁出了春天；让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞扬；（四）横纵观,拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀,4 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请在下面的三首诗中,选一首宠爱的背诵下来,并说说理由；出示古诗：朱熹的春日绍翁的游园不值；、杜甫的绝句 （迟日江山丽）和叶（五）识记生字,指导书写； A.沟通识记字
10、形；妆绿 丝 剪（课件出示）出示生字田字格课件：碧有什么方法记住它们？加一加：“ 王 +白 +石” 是“ 碧” ,“ 纟 +录” 是“ 绿” ,“ 前 +刀” 是“ 剪” ,“ 纟 +纟” 是“ 丝” ；换一换：“ 将” 去掉右边部分,换成“ 女” B. 指导书写；,就是“ 妆” ； 1.老师在黑板上板演,并让同学伸出手指,跟老师一起比划书写；（提示同学留意把握字的上下比例,把字写均匀）2. 同学练写；老师巡察,个别指导,订正写字姿态；个别作业展评； 六）总结提升,拓展延长 1今日我们学习咏柳这首诗,你肯定有许多的收成吧 . 把你的明白、想法和你的好伴侣说一说；2柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快
11、拿出你的纸和笔把它画下来吧 . 2 找春天教学目标【学问技能】1. 学会本课生字新词,会认13 个生字,会写9 个字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体验投身到大自然怀抱中去的乐趣；【过程与方法】背诵课文, 体会春天的美景,培育同学在学习过程中的合作与探究,懂得课文内容,体会春天的美景；【情感态度与价值观】宠爱春天,情愿去观看、发觉；5 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 重点难点【教学重点】1. 识记生字,感情朗读； 2. 合作与探究,懂得课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的乐趣；【教学
12、难点】体会春光的美好,体验投身大自然的乐趣；第一课时（一）古诗引入出示古诗 早春,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春 的特点；春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,如隐如现,羞羞答答,躲隐藏 藏；我们必需留心观看,才会发觉春天的踪迹；当我们发觉春天的时 候,心里肯定会荡起一阵惊喜,体验到发觉的欢乐；二、检查预习 过渡：让我们先读读课文,看看文中的小伴侣在春天里发觉了 什么；出示预习提示：A. 结合图画,自由读文,读通顺流利；B. 读正确生字新词；C. 读好长句子,读准节奏和停顿； 1 我们在哪里找到了春天？（同学试说：从小草、 野花、树木、解冻的小溪那里找到春天；我们用哪些方式找到的春天？（同学试
13、说：通过看、听、闻、触 多种方式去找春天；） 2.检查字词识读借助拼音认读了生字词,词语能读正确同学们课前已圈诞生字,吗？出示： ch n ch x n zh o ni n t ch li sh 冲出 寻找 姑 娘吐 出 柳树 d n qi qi n t o hu x n hu 6 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 荡秋千桃花杏花同桌互读词语,专心听,他读得是否正确；指名读第一、二行词语,假如读对了大家就跟着读一遍；重点指导：“ 冲” 是翘舌音,“ 寻” 是前鼻音,“ 冲、荡、杏” 是后鼻音,读好轻声“ 姑
14、娘” ；出示： tu di o mi n o h i xi zh y n t n t .u d ju n 脱掉 棉 袄 害 羞遮掩探头 杜 鹃ch d o ji d .n n an y y n f f n zhen 触到 解冻 嫩芽 音 符 风 筝指名读第三、 四行词语自由练读, 同位轮读,指名读；重点指导：“ 遮、触” 为翘舌音,“ 掩、鹃、嫩” 为前鼻音,“ 筝” 为后鼻音；轻声“ 风筝” 等；3. 检查课文朗读小伴侣们词语读得这么好,课文能读正确流利吗？（ 1）同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得专心,听得专心的同学展现；（注意读书姿态：双手
15、捧书,眼离书本一尺）（ 2）指名朗读课文（ 3）自由读全文,争取读得正确流利；4. 指导书写生字；（ 1）田字格课件出示：冲寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏让同学认真观看字形结构,指名说；（ 2）老师重点指导书写“ 柳、荡、桃”,（课件出示）“ 柳” 左右结构,左窄右宽,右边是个“ 卯”；“ 荡” 上下结构,第七笔是横折折折钩；“ 桃” 字第八笔是竖弯钩,不是斜勾；（ 3）认真读贴,描一个写一个；留意写字姿态,头正身直足安；（ 4）展评同学的书写；三、复习巩固 1. 小嬉戏,送词语宝宝回家；7 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - -
16、- - - - - （ 1）春天像个害羞的（小姑娘）,遮遮挡掩,躲隐藏藏；（ 2）她在（柳枝）上（荡秋千）,在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在（桃花）、（杏花）枝头笑 ,2. 同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读；小结：看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才 是真会了！其次课时（一）复习旧知,导入新课 老师检查同学的识字情形,（出示词语卡片）同学认读生字,词语；同学开火车读生字并选一生词说一句话；（二）图文对比,读中感悟 1. 学习第 1、 2 自然段；师：要去野外找春天了,课文中的小伴侣现在是怀着什么样的 心情呢？（兴奋的、急迫的、兴奋的）请你也带着这样的
17、心情读一读 第一、二自然段吧？自由读；指名读本段,读后评判悟出应把“ 脱”加表达出孩子们找春天的迫切心情；、“ 冲” 、“ 奔” 重读才能更2. 请大家自由读第 3 7 自然段,想一想,作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）；这个害羞的小姑娘,遮遮挡掩、躲隐藏藏的,不想让人们发觉她；可是细心的小伴侣仍是找到了她；这些小伴侣都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读；（同学边画、边读；）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧？指名分段读, 让其他同学想想每个自然段,分别写
18、了孩子们在哪儿找到了春天？（同学读到一处,课件出示一处的画面；重点借助课件理 8 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 解；打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声；）（三）合作学习,探究新知出示学习提示：A. 自由挑选学习伙伴；B. 自由朗读学习内容,找出你宠爱的句子,并说说你宠爱的缘由；C. 与伙伴沟通学习体会；D. 有感情地朗读挑选的内容；全班沟通达成共识,相互评判；（师相机点拨,突破难点；）学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多兴奋呀！他们想告诉全部的人,我们一起读读最终一段吧！（激
19、情齐读最终一个自然段；）1朗读后填空：春天来了！我们（）了她,我们（）了她,我们（）了她,我们（）了她；她在（）上摇啊摇；她在（）、（ ）嘴里叫,在（）、（）枝头笑 ,2指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边；（四）拓展课文,强化感受同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的布满生气,你仍能从哪儿找到春天呢？说给大家听听；（我们仍可以从小伴侣的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天；）（五）总结全文,升华主题春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里 , 同学们,让我们齐唱春天在哪里这首歌来终止这节课的学习吧；板书设计 1 找春天像春天的眉毛小草野花春天的眼睛树木的嫩芽春天的音符小溪春天的琴声9 / 139名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页