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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载鄂教版语文八年级上册教案全集第一课味道 l 、滋 味【教学构想】这是一篇回忆性散文；本文写的是作者儿时生活中两件有味道事；两件事两种味道：前者是无味道的痛楚,后者是有味道的幸福；前者是满心希望,临了却毫无感觉的懊恼、难过、扫兴；后者苦熬苦等最终让人感受到新颖、刺激、漂亮；正是通过对“ 品尝” 两种不同味道的描写,表现了这样的中心思想：无论是感觉不到的味道,仍是感受 到的新颖、 刺激的味道, 都是生活的味道,而只有经过自己主动努力体验,获得的才是最美 的欢快；这就是作者的写作意图,这就是这篇淳朴的文章所表现的深刻内涵；【教学设计
2、】教学目的 1自主合作探究文章的主旨；2体会文章生动的描写及简练的谈论及表达成效；3联系生活获得生活的感悟；教学重难点 重点：联系生活,品尝关键语句,体会情感；难点：从两件事得到的不同味道中去摸索作者要表达的深意；教学支配 两课时 1快速阅读,认清思路,合作、探究明白文章重要内容；2品尝生动的描写,联系生活揣摩人物内心,体会人物情感；3拓展思维,培育同学感悟生活的才能；4读写结合,依据自身情形,对“ 幸福” 作出个性化的解读；引导同学走进八年级语文世界,走进“ 幸福” 的单元；1生活是多姿多彩的,生活是精妙的,它需要我们认真去品尝,去品尝,不管是酸甜仍是 苦辣；品尝生活的味道,品尝成长的感觉；
3、2老师提问：生活中你有哪些值得回味的事.这些事带给你什么感觉. 3整体感知文本内容： 检查预习,梳理字词,排除阅读障碍,不懂得的地方作记号；同学自主提出问题；幸福的味道是抽象的,只有使之与生活的不同味道联系起来感受；只有调动同学的感性认 识,感官上的感觉,缩短文本与生活的距离,才能调动同学思维的积极性；所以,导入新课 是很有必要的, 表达了语文学科的人文性；再者,检查课前的预习,既可促进同学更好地进 行个性化阅读,又可提前告知老师同学对文本的懂得程度,为后面的教学作了学情预备； 二、整体感知1老师整理同学的问题,同学争论、合作、探究,初步解答；a这篇文章的“ 我” 是谁 .写的事和“ 我” 有
4、什么关系 . b文章写了哪两件事 .用简练的语言概括；本文写的是回忆儿时两件有味道的事,内容生动、好玩；同学有似曾相识之感,简单引起 共鸣；内容明白易懂,可要求同学在预习的基础上,快速阅读,理清思路,从结构入手,分 析概括归纳；教学时应放手,给同学自主学习的机会； 2同学自由朗读课文,画出能引起共鸣的语句；朗读是语文学习的第一步,或简或繁,或易或难,都是通过出声的朗读来加深印象的；朗 读中圈、点、勾、画、批为后面的朗读作了预备,推动了课堂教学的进展； 三、进一步阅读,完成以下阅读任务名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - -
5、 学习必备 欢迎下载1清晰“ 我” 是在什么时候,什么情形下吃杨梅的 . 2我是怎样吃杨梅的 . 3我是怎样着急地等待放烟花的 . 4依据文中相关语句,想象“ 我” 放烟花的动作、神态,体会“ 我” 的心理；这一板块是在整体感知之后进一步挖掘文章内涵；从文本语言入手提出新的问题,为进一 步品读课文作铺垫； 其次课时 一、品读课文,感受课文生动的描写1自主挑选品尝点,进行比较朗读；同学各自沟通品读语言的体会；方法：全班分为 6 小组,每组 6 -8 人,进行研读、争论,要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩,体会作者意图； 过程：第一步,同学自读所挑选的品尝点；其次步,小组内探究、争论、沟
6、通；2师生共同探究,形成共识；学情预想：同学可能找出值得观赏的句子,但又不能说出好在哪里,此时需要老师指导； 方法指导：品尝语言与领悟主旨是一脉相承的,作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义；老师要引导同学多角度去品尝,从而体会语言的精妙；例如：动词的妙用；浅从一个孩子的眼中看出杨梅逐步变少的动态；塞单纯地往嘴里放,而没有咀嚼、回味的过程；滚与杨梅形状一样,在脑海中一闪而过；举自豪地、兴奋地要让人看到；涌着急等待后的喷涌而出；副词的特别作用；“ 惋惜” “ 最终” “ 最终” 写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋；对比的鲜明；没吃到杨梅写杨梅的迷人；吃杨梅时的贪婪；吃完杨梅后的
7、无味感觉；童话式的描写；像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗 天真稚嫩的内心世界；“ 那些五光十色、花花绿绿的炮仗 ”“ 我下决心 让他们大吃一惊；“ 恨不得立刻把它点着； ”“ 我成天心神不定,魂不守舍；”“ 终于熬到 ,草草吃几口, 溜 ”“ 我甚至觉得天已经快要亮了；”本板块教学旨在培育同学从不同的角度去感受语言的表达成效；语文教学离不开对同学语 言才能的培育, 任何思维的表达都是通过语言来表达的,语言是思维的外壳,要正确懂得作 者的写作意图, 就必需留意语言的品尝；以上教学中结合同学实际,同学自主合作与老师方 法指导点拔相结合,让同学在轻松开心的教学中品尝到语文的语言美；二、
8、研读课文,明确写作意图1从表达方式看,本文是回忆性散文,除了叙事之外仍运用了谈论,画出直接表达,“ 我”的感悟的句子,想一想如何懂得；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2从内容着墨多少比较看,为什么“ 放烟花” 比“ 等待放烟花” 文字反而少 .这样写有什么用意 . 3从两件事给人的感悟比较看,一是无味道的痛楚,一是有滋有味的幸福,截然相反又为何放在一起,这表达了什么思想. .无奈的感觉相当深刻,欢快的时刻4为什么写完放烟花后没有像写完第一件事后那样归纳无以言表；感悟生活,品尝欢快,幸福就会像童年
9、“ 金色的火焰”雪亮” ；“ 把四周黑暗的夜空照得本板块教学是由于同学对主旨、对作者写作意图的把握存在很大困难,但这又是文章教学的重点,老师应引导同学在研读中提出问题,在争论中解决问题,在讲解中明确问题,因势利导,明确中心；这正如文中表达的那样,没有经过自己的咀嚼品尝,就不会对文本、对教材、对语文教学产生味道,无味道的教学是不会给人开心的,那就更谈不上思想情感上的熏陶； 三、老师小结“ 新课标” 强调同学在学习中的主体位置,提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,不仅要 求每一个个体有良好的阅读习惯和基本的阅读品质,而且仍要善于激发同学表现的欲望和探 索的欲望,探求文本的含义,探求作者的人生观
10、、价值观,从而使同学在读书中做人,实现为学为人的统一； 本次教学既给同学自主摸索的时间和空间,又供应了合作沟通,争论探究的机会；四、结合生活,绽开联想读了本文后,你对幸福有什么新的熟悉. .把它讲给同学们听；你的生活中是不是也有值得忆起的往事呢“ 观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟到作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益的启示； ” 课后作业的设计留意了同学对自然和社会观看与摸索才能的培育,注 重了读、写的有机结合以及语言的有效训练； 【教学后记】新课标下的阅读教学随想 在味道 这一课的教学中,我深切地领悟了语文教学只有从人文关怀动身,才能真正表达 语文工具性与人文性统一的学科特
11、点；这是一篇文字浅显、 内容淳朴无华, 意蕴却相当深刻的回忆性散文,同学懂得内容并不困难,但问题就在这里； 阅读才能强的同学才会发觉问题、表达问题, 应引导他们向阅读的深层迈 进；同时联系生活, 由课内走向课外, 把学问的传授、 才能的培育与情感的训练结合起来真 正实现阅读教学的最高境域：在读书中学会做人,在做人中学会读书；在整体教学中应留意以下几个方面：一、提倡自主、合作、探究的学习方式；充分调动同学学习的主动性,充分敬重同学个性化 的阅读,在公平对话中激活同学的思维；二、遵循“ 整体式阅读赏析式阅读联想式阅读” 三步骤；把握思路,明确内容；品 味语言,形成风格；联系生活内化学问；在本课的教
12、学中,我留意了新课标三个维度的落实,留意在学问与才能、过程与方法、情感 态度和价值观三个方面的培育,使同学学有所得；走,看云去教学构想】3 个问题；走,看云去是一篇托物咏志的抒情散文,在教学中要留意以下 1品尝语言；名师归纳总结 对语言的品尝不仅要引导同学感悟词语本身的意思,更要引导同学揣摩词语在详细语言环境第 3 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载中的深层含义,在教学中我采纳的方法是：初读感受品读领悟,让同学在读中去感知,在读中去品尝；2体会思想感情；通过对语言的品尝,让同学体会情感,揣摩作品内涵,引导同学联系自己的
13、生活实际,树立积极向上的人生态度；3自主、合作、探究的学习方式；在整个教学过程中要充分强调自主阅读,合作沟通,质疑探究；在学习的过程中,分小组进行争论,充分发挥每名同学的自主性；然后,老师再引导同学进行组与组之间的沟通合作,使探讨的问题更深化,更有代表性；最终再引导同学进行归纳总结；【教学设计】教学目的 1依据懂得,有感情地朗读课文；2品尝重点词句在文中的意义；3懂得短文的内容,领悟作品的内涵,树立正确的人生态度；4学会合作、沟通,在阅读中体会阅读的方法,提高阅读的才能；教学重难点 重点：在读的基础上, 品尝重点词句在文中的含义；引导同学感悟并珍重人生的“ 第一次” ；难点：在自主阅读,分组合
14、作、沟通的基础上,领悟文章的内涵,树立正确的人生态度；教学支配 两课时 1由多媒体课件创设情境,老师配乐朗诵,激发同学的情感；2生生对话,师生对话,共同探讨；通过合作、沟通,将同学对文章的懂得引向深化；教学步骤 第一课时 一、感知 1看一看：变化多姿的云彩,通过视角的感受调动同学学习的情 放多媒体课件, 让同学观看丰富多彩、趣；看完后,请同学用美丽的词浯描述所见到的景象 . 设计此环节的目的是创设情境,用漂亮的画面去感染同学,激发同学的情感体验,然后,组织同学用自己的语言再现所见到的景象,既是对同学口头表达才能的锤炼,也是为下面的 语言品尝蓄势； 学情估量： 用语言描述云的画面时,老师可以同同
15、学一起进行,如有少数地方用词不准,师 生可以共同沟通、探讨,借此营造一个共同沟通的氛围；2读一读：在轻音乐伴奏下, 老师有感情地范读课文；然后让同学有感情地读一读,并找出自己宠爱的段落；二、领悟3品一品：挑选自己最宠爱的段落,说说宠爱的理由,小组之间合作、沟通；要求：找出自己宠爱的段落或语句,在四人小组内沟通,读一读,品一品,说一说自己宠爱 的理由,如有看法,小组内解答不了,提出来全班共同争论；组与组之间的合作与沟通,老师适时予以点拨；学情估量：同学们提出的问题可能过散,老师对同学提出的问题要进行引导与归纳,使同学的提问更典型、更有探讨价值；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,
16、共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载只能泛泛地说某个词或某个句子的好,详细的品尝仍不会；品尝语言脱离详细的语言环境,随便地拼凑一气；应对方法：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手,假如同学仍不能领悟,老师可以示范；如“ 沿一路柳丝轻拂的长堤,我们潇洒地逃出热闹的城市”；句中的“ 潇洒” 一词就写出了我们追赶大自然的风度,示意了我们融人大自然的欢快的心情；其中的“ 逃” 字是指我们尽快的、 义无反顾的动作,表达出对热闹城市的厌烦和无奈,同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动；同学假如脱离了详细的语言环境,老师可以礼貌地提示他将语句放入详
17、细的文段里去,结合上下文的意思来揣摩；本环节是重点,老师应引导同学用自主、合作方式学习,培育他们自主学习的意识,同时老师的引导与指点也特别重要,老师要适当地进行指导、点评、补充与归纳,这里要充分发挥老师的主导作用； 指导提示：“ 生命漂亮地活在大自然的风景里”；漂亮在这里是什么意思. 提示：健康,富有朝气的意思；“ 懒散的慵倦不属于我们,发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们,虚假的面具不属于我们； ” 属于我们的是什么 . 提示：勤奋、向上、健康、真诚；“ 躺不住那就起来吧.尽兴地唱或者欢快地跳.太阳为我们打着金色的追光；” 为什么躺不住呢 .太兴奋 为什么太阳会为我们打着金色的追光.
18、提示：示意太阳不再是太阳,太阳似乎和我们一样,景和人融合于一体；“ 我们是云 .一朵一朵活生生水灵灵的云 .一朵一朵飘在春天里映着阳光的云 .一朵一朵永久年轻永久布满活力的云 .” 这句话表达作者怎样的一种情感 . 提示：写出了云“ 活生生”、“ 水灵灵” 、“ 布满活力” 的特点,作者从看云到宣称自己是云,表达了自己对云的宠爱；抒发了自己豪迈的情怀；“ 有了一种追寻的士气,生命便永久年轻；有了一颗年轻的心灵,生活便永久鲜嫩 .” 这句话仅仅是赞扬云吗 .清联系全文谈谈自己的懂得；学情估量：上述两个句子同学如不能提出,老师也应引导同学在精读第 lO 、11 自然段的基础上,通过找重点句的方式将
19、上述两个句子找出来,然后再加以引导；2想一想：两句实质是写什么.请联系全文,谈谈你的懂得；a.文“ 我们是云” 可以看出这里写的是我们少男少女们,由“ 生命便永久年轻”、“ 生活便永远鲜嫩” 进一步地证明作者是借“ 云” 写“ 少男少女” 的情怀；b.借“ 云” 表达少男少女的什么情怀呢.追溯上文,可以看出是一种“ 活生生” 的、“ 永久年轻永久布满活力” 的情怀,紧扣句；可以看出是抒发少男少女的有了追寻,生命便年轻,生活便鲜嫩的豪迈情怀；通读全文知道“ 有追寻的士气”,“ 有一颗年轻的心灵” 既是作者对云的赞扬,更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞扬,“ 生命便永久年轻”,“ 生活便永远鲜
20、嫩” 既是对现实拥有的赞誉,又是表达对少男少女的殷切期望；在文中,作者借所托之物布满活力的云来抒发想抒之情赞扬有活力有追求的人,情,情随景生,使所托之物和所咏之志完善地融合；以写云赞扬人, 在景中寓这一环节老师的引导是教学的难点；为了突破这一难点,老师在充分发挥同学主体作用的 基础上,应适时适当地予以点拔,以充分发挥老师的主导作用； 三、运用1议一议：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载作者赞扬少男少女的有活力有追求,那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢 .你身边有这样的人吗 . 同学回答提示：
21、宠爱生活、宠爱学习的人就是有活力的人；不怕困难,敢于战胜困难,并不断努力奋斗的人,就是有追求的人；身边有许多这样的人,譬如名人、亲人、同学等；设计主题的目的,是为了使同学树立正确的人生观； 师生小结：通过这节课的学习,我们学会了从修辞、情感、含义等方面品尝语言,初步把握了一点品尝语句的方法；同时,通过对本文的学习,懂得了作为青年人要有活力有追求,要有积极向上的人生态度；2练一练：请你挑选最宠爱的段落,力求在 3 分钟内背下来；依据你的体会和记忆,以走,看雨去为题,仿写一个片段；设计此题的目的是为了张扬同学的个性,将读写结合起来； 其次课时一、感知1谈一谈：同学们,你们吃过西红柿吗.它不但味道鲜
22、美,而且养分丰富；但这种养分丰富的食物据说最早只是作为一种观看植物,因其叶子发出难闻的气味,被怀疑有毒, 人们不敢碰,更不敢吃；真应当感谢那位第一次吃西红柿的法国画家,他当时的士气决不亚于视死如归；正由于他那“ 第一次” ,才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴；信任每位同学都拥有许多许多的“ 第一次”的感受,那么,我们应当怎样看待我们生命中的“ 第一次” 呢 真好可以给我们一个很好的启示；2读一读 整体感知 ：点生朗读,初步感知课文内容,并给同学正音；自由默读课文,用笔记录下有疑难的问题；二、领悟1议一议；.信任周素珊的这篇第一次将自己的疑难问题先在小组内争论,使所提问题更明朗、更有价值；将小组内有
23、疑难的问题或者有价值的问题提出来集体争论；勉励同学多角度提出问题,而且力求使所提问题有价值,老师对所提问题可以进行归纳；以下几个问题假如同学不能提出,老师也应帮忙同学提出； 指导提示：本文讲了哪两件事 .这两次的“ 第一次” 作者有什么样的感受？提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏,欢快与新颖,一新颖而刺激；无论是什么样的第一次,作者都期望我们“ 珍重第一次”呢. 提示：由于生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩；,为什么要我们“ 珍重第一次”为什么第一次的体会不肯定都愉陕 .感觉不开心的第一次就不要尝试吗 . 提示： 由于第一次的体会也有可能是失败的,感觉不开心的第一次可能是有益的,我们也应该
24、大胆去尝试；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2想一想；作者在题目中说“ 第一次真好”,在文章酌结尾写道“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩” 那么你是如何看待“ 生命中的第一次” 呢 . 设计此问题的目的是为了让同学将学习与自己的生活联系起来,进而引导同学培育积极向上的人生观,同学的回答可以是多方面的,老师应适当予以总结； 引导小结：在生活中,我们既要乐于接受“ 第一次”,也要善于挑选有益的“ 第一次”,我们既要英勇去面对“ 第一次”,更要善于制造“ 第一次”,我们要在一个又一个“ 第一
25、次” 中去熟悉自我、实践自我、完善自我,只有这样,我们才能快速成长；三、运用1同学们,我们从诞生到现在经受了许多第一次,比如第一次上学,第一次做饭,第一次流泪,那么,在这么多的第一次的事情当中,请你说一说印象最深的那一次 . 2是不是全部的第一次我们都要去尝试 .为什么 . 提示： 不是,有些明知道去尝试就有害的第一次就不要去尝试,品的味道当然是不对的；四、布置作业 有感情地朗读课文；【教学后记】通过本课的教学,我留意了三点：譬如有些人第一次去尝尝毒1强化了同学对语言的品尝；在整个教学过程中,都突出了“ 语言品尝” 这一教学重点；2留意对情感的体会； 走,看云去是一篇托物咏志的文章,同学除了对
26、语言层面的品尝 之外,更重要的是对文章思想情感的把握,在教学的过程中,我紧紧抓住第 10、11 两自然 段的重点语句, 并以此为突破口, 引导同学透过对两自然段的品尝,体会作者的写作目的；通过第一次真好中的教学,训练同学要敢于尝试有益的“ 第一次：,要珍爱“ 第一次”3通过自主、合作、探究的学习方式,培育了同学敢于摸索、敢于质疑的习惯,让同学体 验到了学习的欢快；在学习的过程中,让同学们自主阅读,自由质疑,探讨寻求答案,开展了小组内、小组间、师生间的合作与沟通,这样充分调动了同学学习的积极性；在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：1同学自主阅读和自主解读；有时有些散,老师应充分考虑到予
27、以同学恰当的引导；2训练要面对全体,有部分同学没有完全参加争论,老师应想方法调动他们的积极性；【教学构想】走,看云去是一篇托物咏志的抒情散文,在教学中要留意以下 3 个问题；1品尝语言；对语言的品尝不仅要引导同学感悟词语本身的意思,更要引导同学揣摩词语在详细语言环境 中的深层含义,在教学中我采纳的方法是：初读感受品读领悟,让同学在读中去感知,在读中去品尝；2体会思想感情；通过对语言的品尝,让同学体会情感,揣摩作品内涵,引导同学联系自己的生活实际,树立积极向上的人生态度；3自主、合作、探究的学习方式；在整个教学过程中要充分强调自主阅读,合作沟通,质疑探究；在学习的过程中,分小组进行争论,充分发挥
28、每名同学的自主性；然后,老师再引导同学进行组与组之间的沟通合作,使探讨的问题更深化,更有代表性；最终再引导同学进行归纳总结；【教学设计】名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学目的 1依据懂得,有感情地朗读课文；2品尝重点词句在文中的意义；3懂得短文的内容,领悟作品的内涵,树立正确的人生态度；4学会合作、沟通,在阅读中体会阅读的方法,提高阅读的才能；教学重难点 重点：在读的基础上, 品尝重点词句在文中的含义；引导同学感悟并珍重人生的“ 第一次” ；难点：在自主阅读,分组合作、沟通的基础上,领悟文章的
29、内涵,树立正确的人生态度；教学支配 两课时 1由多媒体课件创设情境,老师配乐朗诵,激发同学的情感；2生生对话,师生对话,共同探讨；通过合作、沟通,将同学对文章的懂得引向深化；教学步骤 第一课时 一、感知 1看一看：变化多姿的云彩,通过视角的感受调动同学学习的情 放多媒体课件, 让同学观看丰富多彩、趣；看完后,请同学用美丽的词浯描述所见到的景象 . 设计此环节的目的是创设情境,用漂亮的画面去感染同学,激发同学的情感体验,然后,组织同学用自己的语言再现所见到的景象,既是对同学口头表达才能的锤炼,也是为下面的 语言品尝蓄势； 学情估量： 用语言描述云的画面时,老师可以同同学一起进行,如有少数地方用词
30、不准,师 生可以共同沟通、探讨,借此营造一个共同沟通的氛围；2读一读：在轻音乐伴奏下, 老师有感情地范读课文；然后让同学有感情地读一读,并找出自己宠爱的段落；二、领悟3品一品：挑选自己最宠爱的段落,说说宠爱的理由,小组之间合作、沟通；要求：找出自己宠爱的段落或语句,在四人小组内沟通,读一读,品一品,说一说自己宠爱 的理由,如有看法,小组内解答不了,提出来全班共同争论；组与组之间的合作与沟通,老师适时予以点拨；学情估量：同学们提出的问题可能过散,老师对同学提出的问题要进行引导与归纳,使同学的提问更典型、更有探讨价值；只能泛泛地说某个词或某个句子的好,详细的品尝仍不会；品尝语言脱离详细的语言环境,
31、随便地拼凑一气；应对方法：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手,假如同学仍不能领悟,老师可以 示范；如“ 沿一路柳丝轻拂的长堤,我们潇洒地逃出热闹的城市”；句中的“ 潇洒” 一词就 写出了我们追赶大自然的风度,示意了我们融人大自然的欢快的心情；其中的“ 逃” 字是指 我们尽快的、 义无反顾的动作,表达出对热闹城市的厌烦和无奈,同时也透射出了我们的渴 望、追求与青春的冲动；同学假如脱离了详细的语言环境,老师可以礼貌地提示他将语句放入详细的文段里去,结合上下文的意思来揣摩；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - -
32、学习必备 欢迎下载本环节是重点,老师应引导同学用自主、合作方式学习,培育他们自主学习的意识,同时老师的引导与指点也特别重要,老师要适当地进行指导、点评、补充与归纳,这里要充分发挥老师的主导作用； 指导提示：“ 生命漂亮地活在大自然的风景里”；漂亮在这里是什么意思. 提示：健康,富有朝气的意思；“ 懒散的慵倦不属于我们,发霉的记忆不属于我们,畸变的生活不属于我们,虚假的面具不属于我们； ” 属于我们的是什么 . 提示：勤奋、向上、健康、真诚；“ 躺不住那就起来吧.尽兴地唱或者欢快地跳.太阳为我们打着金色的追光；” 为什么躺不住呢 .太兴奋 为什么太阳会为我们打着金色的追光. 提示：示意太阳不再是
33、太阳,太阳似乎和我们一样,景和人融合于一体；“ 我们是云 .一朵一朵活生生水灵灵的云 .一朵一朵飘在春天里映着阳光的云 .一朵一朵永久年轻永久布满活力的云 .” 这句话表达作者怎样的一种情感 . 提示：写出了云“ 活生生”、“ 水灵灵” 、“ 布满活力” 的特点,作者从看云到宣称自己是云,表达了自己对云的宠爱；抒发了自己豪迈的情怀；“ 有了一种追寻的士气,生命便永久年轻；有了一颗年轻的心灵,生活便永久鲜嫩 .” 这句话仅仅是赞扬云吗 .清联系全文谈谈自己的懂得；学情估量：上述两个句子同学如不能提出,老师也应引导同学在精读第 lO 、11 自然段的基础上,通过找重点句的方式将上述两个句子找出来,
34、然后再加以引导；2想一想：两句实质是写什么.请联系全文,谈谈你的懂得；a.文“ 我们是云” 可以看出这里写的是我们少男少女们,由“ 生命便永久年轻”、“ 生活便永远鲜嫩” 进一步地证明作者是借“ 云” 写“ 少男少女” 的情怀；b.借“ 云” 表达少男少女的什么情怀呢.追溯上文,可以看出是一种“ 活生生” 的、“ 永久年轻永久布满活力” 的情怀,紧扣句；可以看出是抒发少男少女的有了追寻,生命便年轻,生活便鲜嫩的豪迈情怀；通读全文知道“ 有追寻的士气”,“ 有一颗年轻的心灵” 既是作者对云的赞扬,更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞扬,“ 生命便永久年轻”,“ 生活便永远鲜嫩” 既是对现实拥有
35、的赞誉,又是表达对少男少女的殷切期望；在文中,作者借所托之物布满活力的云来抒发想抒之情赞扬有活力有追求的人,情,情随景生,使所托之物和所咏之志完善地融合；以写云赞扬人, 在景中寓这一环节老师的引导是教学的难点；为了突破这一难点,老师在充分发挥同学主体作用的 基础上,应适时适当地予以点拔,以充分发挥老师的主导作用； 三、运用1议一议：作者赞扬少男少女的有活力有追求,那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢 .你身边 有这样的人吗 . 同学回答提示：宠爱生活、宠爱学习的人就是有活力的人；不怕困难,敢于战胜困难,并不断努力奋斗的人,就是有追求的人；身边有许多这样的人,譬如名人、亲人、同学等；设计主题
36、的目的,是为了使同学树立正确的人生观； 师生小结：名师归纳总结 通过这节课的学习,我们学会了从修辞、情感、含义等方面品尝语言,初步把握了一点品尝第 9 页,共 11 页语句的方法；同时,通过对本文的学习,懂得了作为青年人要有活力有追求,要有积极向上- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的人生态度；2练一练：请你挑选最宠爱的段落,力求在 3 分钟内背下来；依据你的体会和记忆,以走,看雨去为题,仿写一个片段；设计此题的目的是为了张扬同学的个性,将读写结合起来； 其次课时 一、感知 1谈一谈：同学们,你们吃过西红柿吗.它不但味道鲜美,而且养分丰
37、富；但这种养分丰富的食物据说最早只是作为一种观看植物,因其叶子发出难闻的气味,被怀疑有毒, 人们不敢碰,更不敢吃；真应当感谢那位第一次吃西红柿的法国画家,他当时的士气决不亚于视死如归；正由于他那“ 第一次” ,才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴；信任每位同学都拥有许多许多的“ 第一次”的感受,那么,我们应当怎样看待我们生命中的“ 第一次” 呢 真好可以给我们一个很好的启示；2读一读 整体感知 ：点生朗读,初步感知课文内容,并给同学正音；自由默读课文,用笔记录下有疑难的问题；二、领悟1议一议；.信任周素珊的这篇第一次将自己的疑难问题先在小组内争论,使所提问题更明朗、更有价值；将小组内有疑难的问题或者
38、有价值的问题提出来集体争论；勉励同学多角度提出问题,而且力求使所提问题有价值,老师对所提问题可以进行归纳；以下几个问题假如同学不能提出,老师也应帮忙同学提出； 指导提示：本文讲了哪两件事 .这两次的“ 第一次” 作者有什么样的感受？提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏,欢快与新颖,一新颖而刺激；无论是什么样的第一次,作者都期望我们“ 珍重第一次”呢. 提示：由于生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩；,为什么要我们“ 珍重第一次”为什么第一次的体会不肯定都愉陕 .感觉不开心的第一次就不要尝试吗 . 提示： 由于第一次的体会也有可能是失败的,感觉不开心的第一次可能是有益的,我们也应该大胆去尝试；2
39、想一想；作者在题目中说“ 第一次真好”,在文章酌结尾写道“ 生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩” 那么你是如何看待“ 生命中的第一次” 呢 . 设计此问题的目的是为了让同学将学习与自己的生活联系起来,进而引导同学培育积极向上的人生观,同学的回答可以是多方面的,老师应适当予以总结； 引导小结：在生活中,我们既要乐于接受“ 第一次”,也要善于挑选有益的“ 第一次”,我们既要英勇去面对“ 第一次”,更要善于制造“ 第一次”,我们要在一个又一个“ 第一次” 中去熟悉自我、实践自我、完善自我,只有这样,我们才能快速成长；三、运用1同学们,我们从诞生到现在经受了许多第一次,比如第一次上学,第一次做饭
40、,第一次名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载流泪,那么,在这么多的第一次的事情当中,请你说一说印象最深的那一次 . 2是不是全部的第一次我们都要去尝试 .为什么 . 提示： 不是,有些明知道去尝试就有害的第一次就不要去尝试,品的味道当然是不对的；四、布置作业 有感情地朗读课文；【教学后记】通过本课的教学,我留意了三点：譬如有些人第一次去尝尝毒1强化了同学对语言的品尝；在整个教学过程中,都突出了“ 语言品尝” 这一教学重点；2留意对情感的体会； 走,看云去是一篇托物咏志的文章,同学除了对语言层面的品
41、尝之外,更重要的是对文章思想情感的把握,在教学的过程中,我紧紧抓住第 10、11 两自然段的重点语句, 并以此为突破口, 引导同学透过对两自然段的品尝,体会作者的写作目的；通过第一次真好中的教学,训练同学要敢于尝试有益的“ 第一次：,要珍爱“ 第一次”；3通过自主、合作、探究的学习方式,培育了同学敢于摸索、敢于质疑的习惯,让同学体验到了学习的欢快；在学习的过程中,让同学们自主阅读,自由质疑,探讨寻求答案,开展了小组内、小组间、师生间的合作与沟通,这样充分调动了同学学习的积极性；在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：1同学自主阅读和自主解读；有时有些散,老师应充分考虑到予以同学恰当的引导；2训练要面对全体,有部分同学没有完全参加争论,老师应想方法调动他们的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页