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1、本文为Word版本，下载可编辑操作教师论坛发言稿（共5篇）第1篇：老师论坛发言稿 大家好！我是大店学校的郭作敏，今日我论坛的题目是我成长我幸福 首先说明几点，一是我不是学校最优秀的，有阅历的老老师、有各种力量的新老师，他们在学校的工作表现都很突出，我只是一个小小的代表，一个不断学习成长的代表；其次我不想说自己的工作或生活经受了多少困难困苦，由于人生在世不管从事那种职业都不简单，而且我们可以通过自己的努力来改善现状；最终我只是撷取自己成长过程中的点滴,谈一点浅薄的体会和见解，有些老老师会有更好的建议，有些老师正经受类似的问题，我的见解不肯定有用，但至少说明成长是每个人的必经之路，路上的每一个人都
2、不孤独。 我从2022年成为一名中丁乡大店学校的人民老师，到现在已经整整三年了。在这段时期里，我慢慢地适应了老师这个角色，也更明确了作为一名人民老师的神圣职责。我可以说是一个很幸运的人，自从进入学校，就始终得到领导的关怀和关心，得到各位老师的指导和支持，给我制造了各种机会，使我渐渐成长起来。在参与工作的3年中，我经受了从执教数学、科学到执教语文、品德，从六班级教学到一班级教学，这两个跨越对我来说有着重大意义。正是由于如此，我才能在更宽泛的领域中不断摸索，在摸索中实践，虽然我摔了一些跟头，但也积累了一些阅历，更收获了一些感动。 （一）教学阅历 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟识业务、
3、完成角色转换，对我们青年老师进行了“双自主教学”的培训。由于初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少。通过培训果真省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的支配，一切都照模式去做。那时的我以为教学就这样简洁、简单呢，可是，慢慢地我发觉我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个同学在比较仔细地听讲之外，其他同学表现出很淡漠的样子。这样的教学效果当然不好，我非常懊丧却束手无策。再去听老老师的课，看到人家课堂上那热闹的气氛，活跃的场面，我感到不解：为什么效果差这么多? 我认真地比较了一下与老老师的差异：老老师们熟识教材，了解同学，他们的备课
4、总是以同学为中心，对同学学习中可能消失的问题，具有预见性，并能预备好一套或几套解决方案;他们擅长调动同学的学习爱好，课堂语言生动，讲解详略得当;他们注意新旧学问的联系，使同学始终在前一学问的基础上学习新的学问，这样，学起来轻松，把握起来也不感到困难。而我总是搞不清晰一节课究竟能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追逐似的赶进度;每节课我的第一句话通常是：“这节课我们连续进行下一节。”完全顾及不到新旧学问的关联;课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我最终明白，干工作只凭热忱是不行的，训练教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简洁仿照不行能把握教学
5、规律，它需要的是长期的学习与积累。 带着这样的熟悉，我开头如饥似渴地投入到学习中去。我首先阅读课程标准，明确教学要求和重点;再次我搜寻观摩名家课例，从课例中我也吸取了很多的教学阅历以用在我以后的教学当中去；同时学校教研活动中我们去听优秀老师的课，这让我仔细反思查找着自身的不足。我发觉，随着阅读量和教学阅历的增加，现在我真正地领会到了教学之美，备课变得简单了，课讲得生动了，同学的学习爱好也变得深厚了。 （二）教学管理 训练的最高境界是“爱”，但“爱”是一种力量，不仅仅是一颗肯与不愿去爱的心，中间还是需要相当的才智。最初我抱着一种“温顺的坚持者”的理念想要对同学进行爱的训练，后来发觉这并没有什么用
6、。尤其是面对低班级同学，宽容有时候会变成一种纵容，课前交不齐的作业、课堂上混乱的纪律、课间的打不完的小报告、淘气的几个孩子不断惹是生非每天面对这些繁琐、头疼的问题，自己和同学生气、和自己生气，课堂有时都无法进行。后来我反思自己的问题： 首先自己的喜怒哀乐，直接影响着整个班级的课堂的氛围。有一段时间自己的身体和心情不好，简单把同学当做发泄的对象，对同学发脾气，这样就直接影响同学的心情，也会学习老师处理问题的方式。 其次，自己的个人魅力不足，俗话说：喜爱这门课，要喜爱这个老师，假如老师个人魅力无法吸引同学，就会消失同学对这个老师可怕、反感。虽然自己不至于被同学反感、可怕，气质、学问、教学风格却不够
7、吸引同学。当然也包括自己的教学水平有限，有时教学方法单一，这样以来同学就不会对这节课感爱好，这样同学就会留意力不集中，或是做其他的事情。无 最终，自己处理问题的方式不恰当。在上课的时候会遇到许多突发状况，自己有时过度注意问题的处理或自己处理方法不当，也会引起课上的混乱。而且没有准时培育对同学良好的学习习惯，导致同学不知道如何（或不会坚持）做课前、课上的预备和听课。 针对自己面对的问题，自己通过请教老老师、看班级管理书籍、网络研修等方式，不断探究、查找适合自己同学的方式，培育学习习惯、培育班级骨干、让同学当小老师、小组管理（同时协作小组计分）、课前同学状态调整等方式，课堂效率和同学的学习乐观性都
8、提高了。 一种态度没有方法解决全部的问题，“督促同学成为更好的自己”赛过“我信任你就是 最好的自己”，方式方法赛过一片冰心。 （三）与同学相处 自己始终信奉与同学公平相处、公正对待每一个孩子的理念，但真正到了教学中却不免消失“说教”“命令”“指责”“批判”“惩处”，还有对“优秀生”的偏袒和对“后进生”的厌烦。自己容许自己一而再再而三的损害了同学，但事后有会懊恼，直到我去年参与了县里组织的心理询问培训才有了改善，觉得学习必要的心理学学问和心理应用技能。 首先明确这些对同学的不公正的缘由，是由于自己没有完全接纳同学的各种行为、表现，没有站在同学的角度看问题，不允许他们犯错。我们常常说要爱同学，但我
9、们的“爱”许多时候仅限于爱同学的好的行为表现。孩子的问题是成长中积累起来的，不是我们告知他一两次就能够解决的，所以我们需要有足够的急躁、宽容心和爱心去溶化他内心的坚冰。 其次，要乐观的关注和准时的确定同学，不仅仅是学习方面表现好了才赐予同学确定，其它任何方面的好的表现都要确定，由于我们的工作是育人而不是培育学习的机器。 最终我想说多关注后进生和问题生，有人说真正优秀的孩子不是老师培育出来的，老师的重点工作就是后进生和问题生，我们做工作首先还是要接纳他们，最好在学期初了解状况后就找他们谈心，一开头尽量不涉及学习问题，就是真正的去关怀他们的家庭和成长状况，老师专心的去和他们沟通时他们就会放下戒备，
10、呈现出问题的根源，然后我们才会找到有效的解决方法。 这里我想说个例子：子昊，刚开学时还会写一部分作业，遇到会的问题举手也很乐观，但是下学期直接就自暴自弃了，上课基本不听，作业不写，写字时会找各种理由推脱。学期末我就找他谈天，很少说学习的问题，就聊生活中的他，过程中不对他有任何的评判，有值得确定的地方就确定他。然后就发觉他在家还是很懂事的，会帮他妈妈做些家务、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，觉得他经常提到照看弟弟，于是问了他一句：“你认为照看弟弟重要还是自己的学习重要？”他很干脆的回答：“照看弟弟重要。”再连续问反映出的问题是他认为妈妈更重视弟弟，而他把弟弟照看好了妈妈就会看到他的好，同时
11、他也担当了部分爸爸的角色，提到要照看好妈妈和弟弟，这样一来学习和他的关系就不大了。于是我会找妈妈谈话，共同努力也让他明白他还小照看弟弟是大人的事，他的任务是让自己健康欢乐的成长（没有直接说学习，当下学习对他是很大的压力）。然后再和他一起分析他学习上的困难在哪里，他自己能做哪些努力。虽然离期末考试只有两周的时间，但他的变化还是很明显的，上课能宁静的听，也会主动写字，做试卷也比较仔细了（之前语文试卷基本是白卷）。最终的成果语文有进步数学能及格了（他自己分析数学学的好，语文写字很困难）。之前常常给他补课，可一段时间后没有任何效果。所以想要转变同学的行为，应当先了解他的想法，转变他错误的观念他才有内在
12、动力去向好的方向进展。 假如现在我的面前站着一位新老师，我肯定会说，学习是持续不断的过程，不论入职的你现在是什么学历，什么起点，从步入工作岗位的这一刻起，新的学习又开头了。这是关乎个人职业幸福的一门课程，大家重新站在了起跑线上，这不过这一次起跑，竞争对手不是别人，而是自己。如何不断超越昨天的自己，如何让自己的职业生命不断增值，做自己的潜力股。 （四）老师的幸福 在这点点滴滴中，我体会到了作为老师三个方面的幸福：育人的幸福、创作的幸福、自我成长的幸福。 和其他很多职业相比，我们面对的是活泼可爱的孩子们，他们会从我们身上习得学问，懂得道理。看到他们从一米三长到一米六，看到他们从一无所知的孩童成长为
13、有肯定学问储备的少年，看到他们从懵懂的幼儿成为懂事的少年，这其实就是其他任何职业所不行比的，也是只有我们老师才能品尝到的幸福。只要专心,肯定会有属于你自己的欢乐。同学的一声“老师好”、同学解答出了一道难题、节日里同学的一条祝愿短信,这些都可以成为我们欢乐的源泉。 老师的幸福还来自创作。在外人看来，同样的教材、同样的课堂，从教数年的老师还需再备课吗？可他忘了，铁打的校内是有那流水的同学，别说是十几年前了，即便了五年前的孩子，他们的学问储备、生活阅历、学识阅历怎能和现在的同学比呢？同样的习题需要老师在创新中进行教学。很多老师都感言，即便是试讲了很多遍的公开课也并不是百分之百完善的，它的完善只是相对
14、而言罢了，更何况是面对不同的同学呢？这就需要老师要不断地创新自己的思维。 最终我觉得，老师与同学是一对相互依靠的生命是一对共同成长的伙伴。老师的幸福不仅仅是同学的进步与成长，同时还应当包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。老师职业的特别性打算了这是一项长期投资，多说无益，不如踏实行动不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和同学的双重成长以坚实的保证。在不断成长中我们获得而尊严、成就和价值，这些无论对我们的个人生活还是职业生命，都幸福力的源点。 我只是一名普一般通的老师,我没有什么惊天动地的成就,但我情愿与同学一起共享彼此的得与失,喜与悲。由于我的真诚,所以换来了同学的信任
15、。正是同学的理解与信任让我产生了不竭的动力,使我体会到了只有老师才有权享受的幸福,也坚决了我做老师的决心。由于专心,所以欢乐越来越多,由于欢乐越来越多,所以工作激情越来越高。 最终我愿在做的每一位老师都欢乐健康地学习工作, 做个欢乐阳光的老师, 带领同学也欢乐健康地成长。 第2篇：老师论坛发言稿 老师论坛发言稿 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！很荣幸今日有这样的发言机会。今日，我发言的题目是我的班级“微”管理。 学期初，种一颗微善的种子，如何生枝长叶，结出硕果？午间时，演讲小舞台，如何能变成德育大课堂？科任老师太忙，学习管理如何更有效？惩处不管用，是废是止？ 面对繁杂琐碎的班级常规管理，如
16、何找到一个抓手，轻松应对每个环节，为班级制造有序的生活平台，如何将班级日常生活的德育价值充分挖掘，促进同学共性的和谐进展，班主任们各有各招。 下面我就和大家一起共享一下自己担当班主任以来的一些熟悉，不妥之处，请各位领导和同事们批判指正。 始终以来，我都本着“以人为本”的训练理念训练同学，先教会同学做人，注意同学体能、智能、人格（做人技巧、品行）的培育，切实提高同学的综合素养。 班级“微”管理之一：关注新生习惯培育 现代心理学讨论表明：“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。”一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还
17、也还不清，将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!特殊是现行的中考制度与教学体制下，对学校同学而言，良好习惯的养成至关重要。 每学期开学第一周，学校通常要对新生进行抱负、行为与纪律等训练。在此基础上，我对自己班里的新生又进行详细的一日常规的学习、生活、交往与心理的适应性引导，做到即鼓舞新生的信念，在他们面前呈现美妙的“欢乐明天”的抱负前景，又让他们了解学习、生活的重要性和艰难性，做好心态、学法、生活方式的转变与适应。我在班里建立了班级日记与同学周记制度，了解同学思想动态，遵循“敬重信任与严格要求”相结合的原则，鼓舞同学养成良好习惯，并与同学建立起良好的师生情感关系等等。事实证明，绝大多数新生能从这种
18、训练中得到好处，即便有的新生后来在学习、生活等方面遇到了较大的困难，也已有了心理预备，便于我对他们进行开导与关心。 比如：11届田某同学，进校时成果是班级第22名和班级421名，再一般不过了，其行为习惯很不抱负。上课常常小动作多、自习课随便走动、常常少做忘做作业，没有准时复习习惯。更严峻的是常常混用同学的学习用品，班级日常的纪律、卫生扣分大多与他有关，同班同学对他看法很大。对于这个十年一遇的“怪同学”，我对田某同学进行了多次谈话训练甚至作了班级处分，但也没有明显好转。田某同学思想单纯、精力充足、活动力量很强，假如不尽快加以引导好，对班级及其个人成长都有较大危害。怎么办?从家访中得知，田某同学小
19、时候由爷爷奶奶带大，父亲成天忙于工作，母亲为了田某同学学业，对其在社会交往方面严加看管，在生活上照看得相当细致周到。因此，形成了田某同学奇怪心强、做事淘气等共性特点。对此，我先任命田某同学担当纪律班长，以加强其责任心。之后，我发觉田某同学思维特殊活跃，常常有奇思妙想，我就改任田某同学担当地理课代表和室外卫生委员，以激发其自尊心、进取心和荣誉心，并以此建立起我与田某同学之间的良好情感，增加班主任对同学行为指导的有效性。同时，对田某同学个人，我提出必需做到“早、洁、静”的三字要求。“早”就是生活上早起早睡，学习上要走在老师的前一步；“洁”就是生活上讲究卫生，勤洗校服，不乱扔垃圾。人际交往中敬重老师
20、，团结同学，助人为乐，不说脏话；“静”就是自习课保持宁静，更要心静，保持良好的心态。我的三字要求简洁易记、易做，田某同学没有受约束太多的感觉，没有逆反心理，实际效果不错。在此基础上，我再对田某同学逐步的、全面的落实学校规章制度，经过一个学期的养成训练，田某同学初步养成了好的生活习惯和学习习惯，小错不断的现象不见了，学习成果也不断上升。 班级“微”管理之二：重视班级文化建设和同学力量培育 所谓班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及老师的言传身教使同学在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成乐观的道德情感，从而将道德熟悉内化、升华为道德信念和道德抱负。班级文化的内容包括班级物质文
21、化、班级制度文化和班级精神文化。在班主任实践中，我主见建立一种传统伦理的班级文化：即把班级看作一个家庭单位,营造一种家庭的和谐气氛，让同学们潜移默化的感受到做人与做事的道理。 培育同学的集体荣誉感与团队精神是班级文化建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感与团队精神，同学就会喜爱集体并发挥主动性和制造精神，表现出仆人翁的责任感，就会不断进取，产生乐观向上的剧烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使班集体更具分散力和竞争力。相反，假如同学对自己的班级缺乏荣誉感与团队精神，班集体就会失去训练功能。集体荣誉感与团队精神是建设良好班集体，把同学培育成才的巨大引力场，它能使几乎全部的
22、同学都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感与团队精神也是一种约束力气，它能使同学感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个同学为维护集体的荣誉和利益而听从集体的打算，克服自身的缺点。 比如：11届（4）班我担当班主任，七班级第一学期期末考试班级第九的名次沉重地压在本班同学的心头，很多同学一改入学时的兴高采烈，变得只顾学习，对人对事冷漠。我在班会上对同学说，高山上的一棵小草要比山脚下的大树还要高，只有共同呵护我们的班级，才能使每一个同学拥有助推器。后来这个班级在整个八班级阶段曾取得考试成果班级第四和三个竞赛第一的荣誉，取得了先进班集体
23、的荣誉称号。 抱负的班级建设需要得力班干部的帮助和全体同学的协作，因此注意班干部的培育，全面提升同学的各方面力量，也是班主任工作的重点目标之一。班级常规工作分工负责，责任到人，一对一帮教助学。每个学期按周确定一个明确的训练主题，并围绕这个主题开展丰富多彩的、思想性、学问性、趣味性很强的班级活动，这些都由每位班干部轮番实施，老师适时进行指导，一年下来，这些班干部的工作力量就得到了显著的提高。 班级“微”管理之三：关注毕业生的心灵成长 唯物辩证法告知我们：事物进展的根本缘由是事物的内部冲突，即内因。要贯彻落实促进同学全面进展的训练目标，老师与环境等外部因素都要通过同学自身因素，才能发挥有效作用。认
24、知心理学讨论表明，思想接受不是被动的，而是以接受者自身活动为基点选择性的活动，任何外来的思想信息都必需经过受者的心智活动，才能达到接受的实现。在思想接受活动中，乐观的心情体验对于促进思想接受活动具有重要作用；而消极心情会使人意识范围狭窄，推断力减弱，阻碍思想接受活动进行。 然而，在中考的指挥棒下，在社会各界的压力下，学校不得不强调以教学为中心，而生活、交往等训练必定有所忽视，特殊是心理健康训练会跟不上。同学在校时，大多数领导与老师通常都盼望或要求同学能马上并永久投入紧急的高效的学习生活中去，平常赐予同学的也主要是学科教学方法指导和平安纪律训练。跟踪同学进展而开展的阶段性心理调适训练没有跟上，有
25、些学校甚至没有心理老师。事实上，同学能否听懂一种理念或要求是个智力问题，愿不愿听、愿不愿接受这种理念或要求则是个情感问题。班主任必需重视同学心灵成长，对同学的训练必需以敬重同学的需要与特点为前提，才能取得良好的效果。因此，作为班主任的日常工作不能仅停留在管理同学层面，更重要的是要成为训练者，成为同学心理的按摩师和精神的引领者。班主任与同学一旦实现了心灵沟通，班主任的要求就能快速转化成为同学内在的动力，从而使同学主动朝着学校期盼的方向进展。 比如：11届的朱某同学，刚进我班时，成果中等，遵守纪律，性格内向，不善言辞，不与人交往。这样的同学最简单被老师、同学忽视。加上其父亲在常年在外打工，很少回家
26、，家里孩子较多，母亲又多病，家庭生活非常困难，朱某同学心情变得特别郁闷，虽然我几次交谈鼓舞，但成果依旧一落千丈。有一天，我与朱某同学长谈到第一节晚自习下课，我关心他全面地分析自己及家庭境况，鼓舞他乐观进取，抓好最终一阶段全力冲刺，信任一切皆有可能。我告知他穷人的孩子更没有资格自暴自弃，我情愿做他的伴侣，关心他提高学业成果。打那以后，我每周给他做一次心理辅导，利用自习课时间辅导他的英语学习，并多次进行家访。在爱心的滋润下，朱某同学深受感动，他重新燃起对生活的盼望，进行考前全力的冲刺，在中考百日冲刺宣誓主题班会上，朱某同学坚决地说到：“面对不幸与挑战，我选择亮剑！选择战斗！”朱某同学的心理问题胜利
27、解决了，其他的一切就都好办，这位在4次模考中，成果只有1次够到600分以上的朱某同学，最终胜利地考上了平中重点班。从这件事中，我深深熟悉到：“训练的本质是促进同学心灵成长，提升同学的精神境界。”“没有爱心的训练不是胜利的训练”的道理。 作为一名老师，我倾注了满腔热血，挥洒一路汗水。作为班主任，记不清多少次和同学促膝谈心，进行个别心理辅导，用自己的一双手、一份爱心、一份责任将同学培育。我不希求每个同学都能胜利，但求每个同学都来尝试。我不以统一的尺度衡量同学，但以统一的标准要求同学。 走上这个岗位我学到了许多，这其中离不开学校领导和全部老师的指导和关心，也离不开同学们的信任和协作！我始终坚信：只有
28、经受“困难困苦”，方能“玉汝于成”。 感谢大家！ 第3篇：老师论坛发言稿) 高站位实践大语文新理念创建新模式 肥乡县第三中学自建校以来，围绕“高站位、严管理、创名校”，始终把培育讨论型老师、打造高效课堂、培育高素养人才作为工作重点。自去年县训练局提出“强力提师能，创建新课堂”以来，为进一步加快老师专业化成长，创新课堂教学模式，我们肥乡县第三中学语文教研组，结合我校老师实际状况，以学科带头人作引领，年轻老师新理念为主体，新老结合，共同探讨，携手共进，加大课堂改革力度，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，强力高效推动新课堂模式，促进我校训练教学质量的快速提升。 一、大力提倡新理念 “思想
29、力打算行动力”，我校始终把深刻老师对课改的熟悉和提升老师教学理念放在课堂改革的第一位。由于假如理念不变，空学形式，盲目地改革，就犹如盲人夜行，行之不远。为引进革新老师理念，我校派遣多名骨干老师走出去到邯郸、石家庄、衡水等地参观学习，同时邀请河北28中、邯郸25中等名校名师来校指导，又与北京四中建立教学资源共享，集体研学杜郎口胜利模式。最终确定了我校的大语文教学理念，就是课堂上以导学案为指向标，采纳小组合作方式，引导同学自主、合作、探究式学习，最终形成同学自学力量，同时课外重视开拓语文教学空间和资源的工作思路。在这个理念的指导下，我们进行了为期一年的实践讨论。最终取得了满足的成果。 二、培育讨论
30、型老师 “训练要提高，老师是根本”，我校领导特殊重视老师素养的提高，努力培育专业讨论型老师。为此，学校支配了大小两种教科研形式。小教研就是每周支配两次的集体备课。提前大家各自细心备课，集体备课时由备课组长统筹支配，指定主 备课人。主备课人具体阐述自己课堂教学的目标、重难点、教法、教学过程、课堂练习的形式、导学案的设计、课件的制作等。然后由其它老师提出自己的不同观点和见解，沟通辩论，最终由备课组长确定本课教学的最佳方案。我们的导学案是统一的，教学内容和思路是共同设计的，但教学的风格是自己的，追求风格多样化。我们还每周支配一次语文公开课，大家共同评课研课，各抒己见，坦诚相对，从不避讳缺点，从不吝惜
31、批判。三中老师对这一点熟悉很糊涂，我们的共识是：谁指出我的缺点就是爱惜我，只说我的优点就是坑害我。 大教研就是把老师在实际授课遇到的问题总结整理，提交给教研组长，在教研会上商讨解决，针对其中的热门核心问题，教研组长每学期确定几个课题，我们语文教研组集体讨论，边实践边总结，最终我们要在大教研的基础上形成自己的教研结果。我们还总结出了影响语文教学的十大问题： 1、滥用课件。学问点和重要信息、作业、甚至训练、推演全用课件显示，还有得课件用明丽的颜色和动画刺激同学的眼球，师生互动、老师板书退居其次。 2、表演作秀。有些老师装潢门面，展现表演才能，以新颖的形式取悦听课老师，活动脱离文本，“闹”得热火朝天
32、，但没有实际意义。表面喧闹，实际无效。 3、分组争论无实效。 提出一些简洁无意义的问题让同学争论。 缺少规范和训练。 不读书就要求同学争论。没有充分的争论时间。（给同学两分钟时间思索， 可是这两分钟时间里老师始终喋喋不休地说，这是无效教学。） 大量时间组织同学表演故事情节 同学不会倾听和补充，各行其是 缺乏有效的反馈和评价 老师调控、指导不准时 不擅长捕获争论中的“问题”。 4、满堂发问。同学被老师纷繁简单的问搞得迷迷瞪瞪、晕头转向，课堂乱七八糟。或者老师提了问题，不给同学思索的时间，直接提问。老师应当讨论什么是最有价值的问题，讨论同学解决这个问题需要多少时间，同学能不能解决这个问题。 5、滥
33、用常识。对同学熟识的常识反复讲解。对同学常识性的回答过分夸张地表扬，不针对问题评价，使同学不明白评价的缘由。 6、满堂游动。老师不登讲台，四处游走，同学眼球随着老师转，精力难以集中。 7、放任自流。课堂没有成熟的设计，目标不明确，教学层次不清，师生、生生之间的活动、对话、争论缺乏明确的话题。 8、死守预案。上课不考虑同学的实际需要，完全依据自己预备好的预案。 9、重复罗嗦、废话多。反复唠叨任务，反复解释同学已经明白的问题。批判或制止某一个同学的行为用时过多。口头语多。脱口说出英语。 10、效益低下。一节课不能完成预定设计。对某些学问点讲解分析耗时过长 本学期我校语文大教研主要围绕“如何开展小组
34、合作”绽开。小组合作教学是提高课堂教学效果的重要形式，但是小组活动中同学状况千变万化，对老师课堂调控力量提出了挑战。因此，我们开展了提高语文课堂同学学习活动组织与调控的实践讨论，现在已经被立项为邯郸市语文讨论课题。 三、确立语文教学“三读一练”教学模式 在教科研的基础上，我们的不断讨论总结课堂教学的规律，。我们引进语文训练知名学者余映潮老师的板块式教学法，以导学案为拐杖，强调以读促学，小组合作，确定了我校“三读一练”的语文课堂教学模式。过去的语文课堂，老师讲得多，同学自己读的少；老师让同学动的多，让同学读得少；老师指导同学做题多，指导同学如何阅读少。这样脱离文本的语文教学如同空中楼阁，丢失了语
35、文教学的根本。我们设计的“三读”， 各有主题，形式多样，层层深化，朗读、默读、齐读、对读、 跳读，猜读，赛读，各有特色。要求同学读出停顿，读出语气，读出美感，读出层次，读出文采，读出感情。每一读必有目标，每一读必有问题，每一读必有训练，每一读必定解决一个问题，每一读必定大有收获。三读之后，我们又支配了“一练”的版块，有时是巩固练习、有时是学问延长，有时是内容拓展，有时综合多样，丰富多彩的展现方式，重在让同学学而能用，学而会用。 四、拓展语文学习的资源。 语文学习的阵地在课堂，功夫在课外。我们的大语文观念，注意课堂的延长，拓展语文资源，狠抓语文积累，成为我校语文教学的重要特色。 1、我们每天支配
36、半小时的语文晨读时间，用多媒体出示阅读的内容和要求，还课堂朗朗书声。 2、在课前支配一分钟演讲和经典古诗词背诵，增加同学的语文积累。 3、每班每周一节阅读指导课，由语文老师带领同学走进图书馆，详细指导读书的方法。同时每个班建立图书角，供同学阅读沟通。拓宽同学阅读面。 4、我们充分利用一切空隙时间，让同学预备记忆卡，积累语文学问。 5、我们开展丰富多样的语文活动。如征文竞赛、演讲竞赛、诗朗诵竞赛、同学书法大赛等等，激发同学的语文学习爱好，全面提高同学的语文水平。我们学校于海金老师辅导的张伟伟同学在全国征文竞赛中获得特等奖，张福刚老师辅导多名同学获得国家、省级奖项。 五、讨论出独特而系统的作文教学
37、模式。 大家都知道作文教学始终是我们语文教学的难题。由于作文教学始终是有课时没课本，有考分没考纲，老师教作文往往是临时起意，任凭拟定个题目，指导几点作文技巧，就让同学去作文，而老师没有一个系统的教学思路。我们通过共同探究，确定了我们大作文和小作文结合、范文开路的作文教学思路。我们依据教学阶段的特点，在不同的班级确定层次渐渐提升的作文教学目标。 我们确定：七班级，大作文重在写景叙事的记叙文体，学会列提纲；小作文训练书写、审题、命题、分段、首尾照应、语言生动。 八班级，大作文重在写人记叙文和抒情性散文，学会修改。小作文训练指导首段写法，结语写法，外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等，
38、排比段等。 九班级，我们的大作文重在谈论文和考场作文，学会创新。小作文训练中心句、结构模式、论据选择、创新思维、诗化语言等。这样三年之中，同学的作文逐步提高，综合起来得到的是系统化的作文学问、作文训练。同时目标明确，层次分明，便于发觉和转变同学的作文弊病。 可以说，语文教学没有捷径，我们的阅历是三中语文教研组全体潜心教学，共同实践讨论的结晶。但也存在许多不足，我们在基础积累，语法学问、现代文阅读方面，我们还有许多的困惑和亟待讨论解决的问题，期盼跟各位同仁多多沟通，共同进步，感谢！ 第4篇：老师论坛发言稿 各位领导、老师们： 大家好！从XX年我第一次踏上讲台成为一名真正的人民老师，到现在已经有9
39、年的时间了。在这短短的9年里，我从一个刚刚走出校内的同学，慢慢地适应了老师这个角色，也慢慢地明确了作为一名人民老师的神圣职责。我可以说是一个很幸运的人，刚进入学校我就得到领导的关怀和关心，得到各位老师的指导和支持，给我制造了各种机会，使我渐渐成长起来。在参与工作的9年中，我经受了从美术到英语，从英语到语文，从高班级到低班级，这三个对我来说有着重大意义的阶段。在实践中摸索，在摸索中实践，我摔了一些跟头，也积累了一些阅历，更收获了一些感动。 在刚参与工作时我教的是美术课，虽然没有阅历，但那究竟是我的专业，教得还算得心应手。没过一个月由于学校工作需要我便担当起了英语教学工作，由于专业不对口，年轻阅历
40、不足，而这些同学对与英语有关的事物接触得也很少；就由于对英语的接触太少，所以就使同学觉得学习英语比学习天书还要困难。奇形怪状的字母，明明和拼音同出一辙，却不能根据拼音的书写方式来写；生硬枯燥的词句，明明用中国话几个字就能表达的意思，却非要用一串串莫名其妙的音节来叙述。同学面临的问题也并不比我少。为了能使我教的第一批同学，都尽可能地不排斥英语的学习，我想了许多方法，也求教了许多老老师。自己也不断充实自己，买一些有关学习英语的书籍，常常嘴里念叨念叨的背诵单词。后来，经过我的努力，使同学的英语水平有所提高，经过三年的英语教学，同学的成果也比较优异，学校领导对我很信任，让我后来始终担当 五、六班级的英
41、语教学工作。我每一次接触的新班，都能得到同学的认可。记得有一次，由于学校工作需要，我从五班级调到六班级进行英语教学，可原来的同学三番五次来找我问“老师为什么不教我们了，”“我们还想叫您教，”“我们喜爱您！”听到这些话我特别感动，也很兴奋。能把学问无私的传授给同学并受到同学的喜爱，这就是一种满意，一种荣耀。 经过几年的摸索，在英语教学上已能够把握基本的教学教法，能够教同学学会每一课的要点和难点。但在这学期，由于学校领导对我的信任，也想让我尝试更多的学科，把我从英语教学转成了语文教学，而且还担当了二班级的班主任。这对于从来没有当过班主任的我来说真的是一次挑战。当听到这个消息时我迟疑了一下，但又爽快
42、答应了。迟疑，是由于我怕做的不好，但是我想，既然领导这么信任我，我就要努力去做。其次，我想我应当用更多的尝试来熬炼自己。 这时我身感责任重大，刚刚从英语转到语文，从abc转到abc，是需要一个过程的。为了尽快提高自己的业务水平转变观念，我常常阅读有关语文教学方面的书籍。同时也虚心的向老老师和阅历丰富的同行们求教。特殊是二班级语文识字作为教学重点，要求同学识字量增大而且要求熟悉的字也比较多，大纲要求四百多个生字必需会读，二百多个生字必需会写，这样一来对于不知道同学学过哪些生字的我来说，在完成教学任务上有肯定的难度。有时为了上好一节课，常常把教案拿回家去利用休息时间反复讨论。对一些有参考价值的教学
43、案例进行揣摩仿照，怎样提高同学的学习爱好，激发他们的创新思维；怎样才能扩大他们的视野，丰富他们的学问，培育他们的多方面的力量。为了能充分体现这一教学目的，在教学中我和同学们共同探究，发觉了许多值得借鉴的课例。 当了三个多月的班主任，我深深懂得老师的一言一行都影响着同学，对同学起着言传身教的作用。所以在工作中我始终遵循“严要求，高标准”的指导方针。 1、思想训练常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德训练，卫生、纪律、平安等常常讲，着重培育同学良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。刚接这个班时，就听其他老师说，这个班的未嘉其同学可是个不好管的同学，常常让李老师头疼，我就对他特殊关注，常
44、常找他谈话，关心他解决一些生活上的问题，对他特殊关怀，现在我发觉他是一个很不错的同学，还当上了我们班的卫生班长。爱是无声的语言，是老师沟通同学思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必需关怀、了解每一位同学。 2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，班干部是班级的核心，是班级的骨干力气，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、力量强的班干部队伍。我们班的李媛媛同学各个方面都很优秀，我让她担当了我们班的班长，王赛楠同学平常能严格要求自己，她是我们班的纪律班长，还有贾子腾同学，申亚峥同学等，她们在班里起到了很好的带头作用，使我们班的成果有所提高，这次学校组织的期中考试中语文成果得
45、了全班级其次名。 3、常常与任课老师取得联系，了解同学的学习状况，协同对同学进行学习目的训练，激发学习爱好，培育刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并把握同学的课业负担量。我常常向聂老师询问我们班的学习状况，有谁上课不爱听讲了，有谁作业不完成了，有谁捣乱了等等。 4、关怀同学身体健康，留意爱护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，乐观参与学校组织的各项活动，搞好班级的常常性管理工作，对同学进行常规训练，培育同学养成良好的学习、生活习惯。为了爱护同学的视力，在同学写字时，我都会说“把头抬高点，把姿态坐正”；而且每天上午其次节课后的眼保健操，我都会在教室看着同学做完。还让同学们乐观参与各项体育
46、活动，这学期学校开展的跳绳竞赛我们班拿了全班级第一名的好成果；而且在“班级文化建设”评比中，我们班还被学校评为优秀班级体。 5、加强与家长间的沟通。家庭训练和学校训练是密不行分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特殊注意和家长建立良好的关系，加强和家长间的沟通。三个月来，我与许多同学家进步行了交谈，告知他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳我都会准时与家长取得联系，使家庭训练和学校训练同步，更好地促进了孩子的健康成长。 通过孩子们的共同努力，所取得的成果是可喜的。 当然，好成果的取得同孩子们的集体荣誉感是分不开的。 一个集体就像一艘船，载着
47、同学越过江河湖海，驶向抱负的彼岸；一个集体如同一个大家庭，每一个同学如亲人一样相互关怀、相互关心、共同进步。通过以上工作，同学的纪律、学习、生活习惯、日常行为规范等都有了较大转变，这为今后的训练教学工作打好了基础。 总之，班主任工作更多的是一种锁碎，一种悄悄的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。作为一名青年老师，我在班级教学与管理中还是有一些不足的，在今后，我会同我的孩子们连续努力，即使没有最好，也肯定会更好！ 第5篇：老师论坛发言稿 如何打造高效课堂 在新课改的背景下，在全力实施素养训练的今日，何为高效课堂呢？我的理解是，老师在40分钟的时间里，同学高效率
48、的把握学问的课堂。我认为应当从下面三个方面做起 一、细心备课 1.备教材。细心备课是打造地理高效课堂的重要前提和基本保证。教材是教学之根本。老师必需深化钻研教材，熟识教材内容，把握教学目的，找准教材的重点与难点，从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系， 2.备同学。我们在备好教材的同时，更要备好同学，由于同学是学习的主体，只有主体发挥作用，才能达到最终的课堂高效。这就要求我们要结合本班同学的特点来备课。 3.备教法。备课时应依据不同的课实行不同的教法。老师在教学过程中不应超越同学现阶段的熟悉力量和学习过程。老师平常还要阅读参考大量教学资料，取百家之长，给教材“添油加醋”，使枯燥的地理学问、变得生动，教学内容变得丰富，使同学更简单理解和接受。当然我们也要依据同学基础的不同，实行敏捷多样的教学方法，使每个同学都有收获。 二、有效授课 课堂是同学学习学问的主要渠道。提高课堂效率的关键在于抓住课堂。老师授课时必需在以下四个方面狠下工夫：