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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 开场白：伴侣是一面镜子,永久能照出最真实的你,伴侣是救命稻草,永久在你最需要时显现,伴侣是人生旅途的驿站,供你休憩,伴侣是可以停靠的港湾,任你停靠；是的, 这就是真正的伴侣；而我今日选的课题是贴近学校六年级孩子生活的一篇文章童年的伴侣；一、教材分析及摸索：它义务训练课程标准试验教科书北师大版学校语文教材六年级下册最终一个主题单元告别童年 中的一片拓展阅读课文,也是本版本学校教材中的最终一片课文；和本单元的精读课文我们上路了 、学步、在学校的最终一天比较而言,前两篇在于励志,而童年的伴侣就为将毕业的孩子送上人生中最有价值的礼物：喜爱生活,珍爱一切
2、美好的事物；童年会给我们留下了许多值得回忆的东西,但成长中的我们却经常将他们忽视了,就在不经意的一刹那,忽又复原了那美好的纯真的记忆,这时候我们又往往会因曾经的漠视而自责、后悔；成长意味着成熟, 成熟以后却有着对童年的眷念；本文就给我们表达了这样一个故事 :一个孩子长大以后有了许多新颖的想法,却忽视了童年的伙伴,甚至想蓄意践踏它,到后来他最终意识到了这一点而表现出一种后悔；本文的视角用儿童的语言,真实地显露出一个孩子特有的心声；在懵懵懂懂之中,憧憬着各种各样的工作,而且目的极为单纯,甚至在大人眼中极为可笑；比如,当天文学家是为了不睡觉去观看星星,当一名远航船长是为了到新加坡去买一只逗人的小猴,
3、希望当地铁司机只是为了带上拿顶奇妙的帽子处处走走而很快,“ 我” 又在其次天急着想当一位拳击家了；这一切淳朴自然地表达,活化出了孩子的天真稚气；而“ 我” 为了成为全家最有力气的人,想弄一个梨练拳击；妈妈找出了我小时候的玩具小熊,使我特别兴奋,由于“ 我” 最终有了一个“ 梨” 甚至比“ 梨” 仍好；就在我为此而兴致勃勃时,“ 我” 突然意识到：这个“ 我”预备用来练拳的小熊,曾经是“ 我往日最好的伴侣,童年真正的伴侣”,它是那么友好的看着“ 我” 笑, “ 而我却想拿他练拳”,一时间自责、后悔袭上心头；作为 12 岁左右的六年级孩子,他们在慢慢的成熟,慢慢的长大；内心中布满着令人感动的丰富情
4、感； 在频频向童年挥手作别,不断辞别童年的点点滴滴时,面对这样一篇构思特殊的课文, 如何加强对同学的情感体验训练,挖掘他们稚嫩的心理,体会童年的欢乐生活以及学会珍爱伴侣、 珍爱生活中一切美好的事物,考,我确定了本课的三维教学目标；激发他们喜爱生活的思想感情呢？基于对这些思名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二、教学目标：1、学问与技能目标留意语言文字的积存；通过分析与懂得文中的重点词懂得课文内容, 感受语言文字的魅力,句,加强同学的情感体验,感悟作者的思想感情；2、教学过程与方法目标自主探究学问的过程中,给同学供应一个
5、展现自我的有感情的朗读课文；在同学自主学习、平台,提高同学分析、懂得和想象的才能；3、情感、态度与价值观目标 通过本课的学习,充分体会“ 我” 与小熊之间的深厚友谊；感受童年的欢乐,懂得要珍爱童 年生活中的一切美好的事物,激发同学喜爱生活得思想感情；三、教学重难点：1、感受我与小熊之间的深厚友谊,体会童年的欢乐；2、抓住重点语句,反复阅读文章中感人至深的片段,从而深刻感悟作者的思想感情；3、以情来感染同学,加深同学的情感体验,激发同学喜爱生活、珍爱一切美好事物的思想 感情；四、教学课时：一课时五、教学环节：（一）、设置情境,导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页
6、精选学习资料 - - - - - - - - - 1、师动情朗诵歌曲伴侣中的部分歌词,（“ 伴侣一生一起走那些日子不再有一句话 一辈子 一生情 一杯酒 伴侣不曾孤独过一声伴侣你会懂仍有伤 仍有痛 仍要走 仍有我” ）提问：“ 谁是我们童年的伴侣？”通过熟识的歌词,孩子们的留意力快速的转入课堂；同时,激发起了他们学习的乐趣,在和谐愉悦的气氛中开头了语文的学习；同学是学习的学习的主体,通过创设情境给同学供应了口语表达的机会,增强了他们表达的自信心； 2、同学汇报；3、过渡：让我们一起看看苏联作家维 .德拉贡斯基德童年时的伴侣是谁？他们之间发生了些什么事？（二）初读课文、整体感知1、快速默读课文,感
7、知全文内容；摸索：这篇课文主要写了什么内容？2、再次勾画读课文,沟通好词；在敬重同学认知进展的基础上,先整体感知全文内容,再沟通好词；语文教学就是对同学进行语言文字的训练,让他们在祖国的美丽文字中感受民族文化的魅力；这一切都是在字词的基础上来实现的,因而我很重视这方面的训练； （三）、精读课文、体会情感1、体会童年的欢乐（1）、快速默读课文；摸索：童年的“ 我” 有哪些新颖的想法？当“ 天文学家”“ 远航船长”“ 地铁司机” “ 美术家” “ 旅行家” “ 拳击手”（2）、感受文中“ 我” 的童年；“ 我” 的童年怎样？（3）、结合自身,沟通、畅谈内心的想法或抱负,感受自己的童年；你的心中又有
8、哪些冲动呢？（4）、回文再次感受童年的欢乐；齐读课文 2、3 自然段；先从文本动身,抓住课文的语句,感受文中的“ 我” 的欢乐,再调动孩子主观生活及情感体验, 再次感受自身童年的欢乐,最终又回来文本中去,感受童年的欢乐；做到了从文本中来,又回到文本中去,让孩子在欢乐中学习； 2、懂得关爱伴侣、珍爱美好的事物名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）、快速默读课文 4-21 自然段；摸索：为什么“ 我” 要转变当拳击家的念头？（2）、同学汇报；（3）、抓住重点语句,比较我对待小熊的前后态度起初“ 我” 和小熊是怎样相处的
9、？懂得：形影不离指导朗读、体会欢乐心情；板书：（欢乐） 关爱我即将怎样对待它的？抓住重点语句“ 两只眼睛一大一小”让同学进行想象： 为什么两只眼睛会一大一小？我们之间发生了什么事？我的心情怎样？（4）、找语句体会我由于损害伴侣后的难过心情；板书：（难过）损害（5）、指导行为： 我们应怎样对待伴侣,应当对自己曾经损害过的伴侣怎样表示歉意呢？对待伴侣我们应当持一种什么态度呢 . 在充分感受了童年的欢乐后,抓住“ 我” 对待小熊的前后态度进行对比,抓住关键语句想象了我对小熊的损害,体验“ 我” 因损害伴侣后的难过,差中明白敬重、关爱伴侣,童年才能更加欢乐； 在体验内心感受由欢乐到难过的落（7）合作探
10、讨、 沟通汇报： 生活中, 谁仍是我们的伴侣？我们又应当怎样对待伴侣他们呢？（珍爱一切美好的事物）同学之间的探讨沟通,使得他们对伴侣的熟识、对生活的态度在有限的范畴内做到了资源共享； 语文源自生活, 又回来生活； 依据同学的认知进展水平及不同的进展需求,将“ 伴侣”延长到一切美好的事物中,激发了孩子喜爱生活的思想感情,形成积极健康的心理品质； 三 、总结全文、深华情感1、老师小结、发出倡议；（“ - 让我们共同珍爱童年生活中的一切美好的事物,做一个热爱生活得人吧！ ” ）2、齐唱歌曲伴侣 ；（知错能改的“ 我” 会由于不损害童年的伴侣小熊,而变得更加欢乐,童年中知错能改、 懂得珍爱身边一切美好
11、事物的你们也会因此在自己的人生道路上拥有更多的伴侣；让我们共同唱响歌曲伴侣！）四、作业布置1、摘录文中的片段名师归纳总结 2、习作对不起,第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想象作文小熊眼睛的背后故事六、板书设计童年的伴侣（欢乐）关爱我 小熊（难过）损害七、教法和学法（一）、设置情形,验情悟理1、诗歌情境、歌曲情境语文课程标准要求：同学具有独立阅读的才能,留意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感；在本课中,我创设多种情境进行教学；如在导入新课这一环节中,我以创设诗歌情境,朗诵歌曲伴侣中的高潮语句,让孩子们的留意力快速的转入课堂；
12、同时,激发名师归纳总结 起了他们学习的乐趣,在和谐愉悦的气氛中开头了语文的学习；在本课的最终总结全文、深第 5 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 华情感部分中, 又再次创设歌曲情境,以孩子们齐唱歌曲伴侣 将这节课的气氛推向高潮来,让孩子们在歌声中懂得珍爱伴侣,懂得珍爱一切美好的事物；整节课在孩子们熟识的歌曲伴侣中开头和终止,显得浑然一体； 2、想象情境在体验童年欢乐的这一部分中,孩子们在已有的体会基础上,在预设的情境中,畅谈自己的抱负, 以一种轻松愉悦的气氛,憧憬美好的抱负、感受着童年的欢乐；其中一个孩子这样回答道：“ 我想当一头小猪,躺
13、在软软的沙发上,吃着零食,看着动画片；” 立刻课堂上爆发出笑声,孩子们稚嫩的内心活动也就真实的显露出来；在轻松、愉悦、和谐的课堂氛围中,孩子体会童年的欢乐这一教学重点也就不攻自破了；在比较我前后对待小熊不同的态度这部分内容时,文中显现这样一句话：“ 小熊坐在我面前,一身巧克力色；两只眼睛一大一小,小的是原先的黄色,玻璃做的； 大的白色是用一个纽扣做的；”“ 为什么会这样？我和小熊之间曾经发生了什么事情？”又一个问题情境掌握了孩子们的留意力,他们调动已有的生活体会,心情高涨、智力兴奋,大胆想象,既体验到了自己在开启智力时的愉悦,又对文中一些关键语句进行了深化的懂得,也表达了语文学科这一工具性的特
14、点；3、问题情境问题往往能开启孩子们的思维,激发起他们学习的主动性和积极性,一节课的教学是脱离不了问题的；这节课中,我也提出了一些问题,如：谁是我们童年的伴侣？起初“ 我” 和小熊是怎样相处的？给同学供应了口语表达的机会,增强了他们表达的自信心；现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂；在教学中, 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间； 依据同学的认知进展水平及不同的进展需求,在本节课的最终, 我提出了这样一个延长语文课堂的问题：生活中, 谁仍是我们的伴侣？让课堂变得生成,让语文教学又回归生活；同时,激发了孩子喜
15、爱生活的思想感情,形成积极健康的心理品质；（二）、体验训练、贯穿始终语文课程标准 提到的教学建议：遵循同学的身心进展规律和语文学习规律,挑选教学策略；在阅读教学重点之一就是培育同学的感受才能；整节课,我始终抓住“ 我” 内心活动为主线,依靠于教材,让孩子的内心和文中“ 我” 的内心活动保持一样,让孩子走入“ 我” 的名师归纳总结 心灵, 感受我童年的欢乐,感受我损害伴侣后的难过；在“ 体会童年的欢乐”这部分内容中,第 6 页,共 9 页以先从文本动身,抓住课文的语句,让同学感受文中的“ 我” 的欢乐（“ 我” 有哪些新颖的想法？“ 我” 的童年怎样？）,再调动孩子主观生活经受及情感体验（你的心
16、中又有哪些冲动呢？）再次感受自己童年的欢乐,最终又回来文本中去感受童年的欢乐（齐读2、3 自然段）；做到了源于文本,又回来于文本中,让孩子在欢乐的体验中学习,在学习中体验欢乐；紧接着在“ 懂得关爱伴侣、珍爱美好的事物”这部分内容中, 让孩子在体验了欢乐情感铺垫- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 后,以“ 我” 对待小熊的前后态度进行对比为突破口,抓住关键语句想象了我对小熊的损害,体验“ 我”因损害伴侣后的难过,在体验内心感受由欢乐到难过的落差中明白敬重、关爱朋友,童年才能更加欢乐；在合作、探究、沟通“ 生活中,谁仍是我们的伴侣？我们又应当怎样对待伴侣他们
17、呢？” 之后,教学重难点中的第（三）、立足文本、品味语言3 点也就顺理成章的落实了；在阅读教学中,通过同学的自主体验,让同学逐步学会以语言文字为依靠,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在的思想感情；在敬重同学认 知进展的基础上,先整体感知全文内容,再沟通好词；默读、精读、合作读、个性化朗读等 形式都在课堂中出现出来；如在课文的 19 自然段,“ 我和小熊相处”的这部分可进行对比性 朗读,先读描写我以前对待它的语句,再读描写现在我即将把它当成拳霸子时它可怜的样子；对于 “ 形影不离” 的懂得,可以师生合作再读课文的 19 自然段；（四）、自读自悟、合作探究同学的
18、学习主要采纳的是自读自悟以及合作探究的学习方法；在自读中语文教学心得体会同学在自读中感知全文内容,实践中,课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效,不能激发爱好,启示思维,引发争 议,阐发观点, 形成同学良好的思维品质, 这就需要正确的理论性的指导；课堂成败与否,课堂效率的高低,不仅依靠于老师的学识水平、语言表达才能、评判艺术等,更重要的在 于老师的组织教学才能；同学应当在老师的细心组织下,环绕课堂教学目标,充分利用课 堂 45 分钟,在有限的时间里,进行有组织、有纪律、高效率的学习；可是,怎样组织、引导并参加同学的语文学习呢？经过半个学期的学习与实践充分证明：科学有效的提问,是激活课堂、促进教学实现
19、动态生成的重要方法之一；老师课前应当充分预设每一个教学 环节的引领性问题,并依据同学在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、敏捷机动的组 织教学；我环绕“ 语文课堂提问的有效性讨论” 积极探究,在前阶段提出了课堂提问有效 性的十项策略：（一）态度真诚 提问的目的就是帮忙同学懂得教材内容、获得学问和找到获得学问的方法；老师假如 在提问时能神态自然,以勉励的眼神和亲切的话语勉励每一位同学,这样同学就会积极参 与到问题摸索中来；但是,每个同学的认知水平和懂得才能是不一样的,摸索的结果也千 差万别,无论答案怎样,老师要公正、公正,要满腔热忱,一视同仁；对回答正确的同学,老师要予以夸奖,对回答错误的同学,
20、老师也不指责和嘲笑,真诚而又耐心地加以引导和 启示；另外,提问要尽量照料不同层面的同学,不能只提问几个“ 尖子” 同学而忽视其他 同学,特殊是成果差的和不善言谈的同学,从而调动每一位同学回答疑题的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原就,应用于课堂提问中,即为因人施问；老师在预设问题时,要依据同学情形,分层次预设；在挑选同学回答疑题时,要依据问题的难易程度,因人而 异；如课前检测字词时,可让程度较差的同学来回答,以增强差生的自信心,提高他们的 学习积极性；对课文懂得及一般性的
21、概括问题,可以让中等同学回答,以促其摸索,提高 懂得才能和语言表述才能；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题,可以让程度较好 的同学和部分中等生来回答； 老师对他们的回答要加以点评, 让全部同学在比较与鉴别中,提高分析才能与概括才能；（三）留意实际 教学不仅要从教材动身,更应从熟识同学,明白同学熟识水平；只有全面明白同学 , 我 们的提问才能与同学的思维接轨,才能取得教学主动权；因此设计提问,我们既考虑同学 的思想方法,又考虑同学的学问层面和爱好爱好；（四）表达整体 传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来,零碎地发问,易形成分析的疲惫；提问 应留意有利于同学整体感受文本,在此基础上深化研讨关
22、键点；（五）创设情境 在进行课堂教学时,创设情境问题是必要且重要的一个环节；好的情境问题,不仅能 营造良好的氛围,防止传统教学“ 一张嘴、一块黑板、一张嘴” 的尴尬局面,提高同学的 积极性,调动同学的学习热忱,对于提高课堂效率,更是能起到事半功倍的作用；当然如果情境问题过大,过于宽泛,同学简单“ 跑调”,很难被引入课堂学习的正轨,造成课堂教学时间严峻不足,珍贵的学习就这样白白铺张了,从而导致课堂效率低下；（六）重视体验 设计的问题能让同学有亲切感,有利于同学说真话、抒真情；比如教学蘑菇该奖给 谁,可以提问“ 联系自己的实际,说说你得到嘉奖时的感受？” 这些问题切合同学实际,同学有话可说,能激发
23、思维,形成热闹的课堂气氛；（七）奇妙变换 老师在讲授课文之前,深化钻研教材,抓住突破口,有意识地给同学设置一些悬念,当同学带着解开悬念的希望学习课文时,对课文重点、难点的懂得自然也水到渠成；课堂 提问不要只局限于一个角度,采纳一种表达形式,在同学能够接受的前提下,适当变换角 度提问,训练同学思维的敏捷性；（八）表达“ 两” 度 所谓坡度,就是在提问时,做到由易到难,由浅入深,由简到繁,层层递进,步步深 入,把同学的思维一个一个台阶地引向求知的新高度,挖掘深度,在教学中常可以发觉这 种现象,提问时老师和同学一问一答,教学气氛看起来很活跃,但课后如问同学有哪些收 获,同学有时就显得很茫然；假如答案
24、就在教科书上,同学能回答完整；假如书中没有现 存的答案,有的就答非所问了；因此,必要时应增加提问的深度,使同学咀嚼有味,才能 引发同学制造性的火花；浅显的提问,往往使同学收效甚微,只起到浮光掠影的作用,因此,在必要之时增加点深度使同学咀之有劲,品之有味,能够领会更奥妙的学问殿堂,有时仍会引起制造性的火花；（九）强化重点 现行语文教材深化浅出,可读性很强；假如老师照本宣科,平铺直叙地提问,同学就 会感到索然无味； 这就需要老师依据文本特点, 有重点的设计问题, 或设计问题反映重点；防止所提的问题太直太露,要做到直题曲问,以激发同学的爱好和主动求知的热忱；提的 问题,经过同学的摸索和老师的点拨,同
25、学便能幡然顿悟,从而活跃了同学的思维,提高名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 了同学分析问题的才能,并形成良好的课堂气氛；（十）“ 节外生枝”“ 节外生枝” 教语文,也就是在讨论文本的基础上,促成课堂生活与课外生活学问的 链接,策动各种教学形式与活动形式再生成,在这样的情境中产生新问题,解决新问题,培育同学的思维品质、探究精神； “ 节” 就是课内学问, “ 枝” 就是在联系课内学问基础上 拓绽开来的其他学问与问题；通过“ 节外生枝” 表达语文的综合性、实践性特点,丰富语文课堂教学的内容, 最大程度地开掘出语文课程丰富的资源；评说思想、学科渗透、联系生活；等角度设计拓展的问题；2022.1.8 可以从续写情节、 比较主题、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页