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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案荆轲刺秦王教学设计西安市阎良区关山中学语文组 赵荣课程分析荆轲刺秦王 是战国策的名篇；课文记叙了荆轲刺秦王的过程,再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面,塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象；荆轲刺秦王是高中语文必修 1 其次单元其次课的讲读课文；课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就,对于同学明白先秦文学,熟悉中华文化的精华,提高文言文的阅读才能,有着及其重要的意义学情分析这篇古文比较长,翻译课文很重要,可是上课假如只是串讲点拨重点字词的话,唯恐都到不了其次课时同学的学习爱好可能就都没有了；因此奇妙利用故事情节进行
2、表演,激发学生爱好,应当会取得较好的成效；设计理念文言文教学,重要的是培育同学具有独立熟悉、懂得、鉴赏文言文的才能；因此老师在每篇文言文的教学中,必需有方案、有目的才、有步骤地引导同学加强预习,仔细积存语言材料,并按时给以归类整理,善于将各种语言现象记以比较分析,从中摸索出一般规律；另外仍要重视阅读, “ 文章不厌百回读,熟读深思子自知”,在反复诵读中,带动对文章的理解,走进古人的心灵世界,和古人对话；在反复涵咏中,受到美的熏陶,形成深厚的文学底蕴；本文篇幅短较长,对话较多,人物形象个性鲜明,因此,教授本文,以“ 诵读法”为主；学习目标学问与才能1积存重要文言实词、虚词、文言句式等；2明白战国
3、策及相关学问,把握古代记叙散文的特点；3懂得分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象；4把握古代记叙散文塑造人物形象的手法；过程与方法1介绍相关历史背景,让同学在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事；2引导同学提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括才能和表达才能；3设计摸索题, 引导同学深化领悟古代散文简洁、情感态度与价值观精炼、 细节传神的语言魅力和叙事艺术；1懂得领悟荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神；2引导同学领会英雄的才华与品德,使同学树立正确的价值观；教学重点1分析重点人物形象；2积存重要文言基础学问；教学难点1文章塑造人物形象的技
4、巧和方法；2领悟古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学流程第一课时一、创设情境,导入课文大江东去, 浪淘尽千古风流人物；在诸多风流人物之中,这两句却成为千古绝唱,这就是（指名同学回答）荆轲的易水歌有一位仅有短短两句吟唱,而：风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复仍！诗中透露出无限的悲凉和对人生的流连,但荆轲仍旧一无反顾,“ 壮士一去兮不复仍”；很多英雄就这样永久地走入历史深处；今日,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的脚印,倾听历史的回音；（板书课题）【设计意图】巧设悬念,利
5、用阅读期望,激发同学急于阅读课文的欲望；二、战国策简介战国策又称国策 ,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论；这部书记事写人非常生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值；三、背景简介多媒体展现,老师简述故事发生在战国末期的公元前 227 年,即秦统一中国之前的六年；当时,秦于公元前230 年灭韩, 又于公元前 228 年破赵 灭赵是公元前 222 年,秦统一六国的大势已定；起初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质；而“ 秦遇之不善
6、”,太子丹于公元前 232年逃回燕国；为抗击强秦的大举攻击,同时也为报“ 见陵” 之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政,使秦“ 内有大乱”,“ 君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦；荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226 年破燕,公元前222 年灭燕；四、整体感知1读准字音,留意句读（多媒体展现,同学个读）淬（ ）忤（ ）徵（ ）陛（ ）卒（ ）提（ ）创（ ）揕（ ）拊（ ）髓 su 樊於（ ）期箕踞（ j j ）亢（ kng）夏无且（ ）2.复述故事情节,把握课文结构（1）指名同学复述（2）快速梳理情节（多媒体展现）序幕狼烟四起易水诀别开端义士请缨进展求取信物高潮廷刺秦王结
7、局壮士殒命尾声秦王目眩【设计意图】 设计意图 理清思路,有助于整体把握文章,更深的懂得文意；五、分角色朗读课文 设计意图 旨在通过分角色朗读,让同学更深一步懂得人物的特点,为后面分析人物形象做铺垫；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案六、作业 结合课下注解阅读文章,背诵第九段；其次课时 一、串讲与翻译 （把握重要的词语、句式与重点句、难句,必要时让他们翻译句子并找到句 中的学问点；适时让同学扮演不同的人物角色,调动同学积极性；） 设计意图 落实文言文重字词句的要求；第三课时 一、合作探究 （出色语段赏
8、析） 设计意图 通过几个问题的设置,旨在让同学更好的懂得文意,也通过争论激发同学阅读的爱好；1师生共同确定出色情节板书：求取信物易水送别廷刺秦王2感受出色情节,同学朗读出色片段 求取信物 分角色朗读 易水送别 全体朗诵 廷刺秦王 单人朗诵3分组争论：（1）分三组,分别争论三个出色片段；（2）争论内容,出色从何而来；任选一个角度,发表自己的看法；提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他三组分别派代表发言,老师点拨 求取信物 荆轲与樊於期的对话,动之以情, 晓之以理, 推心置腹, 表现出深谋远虑、 心机绵密的个性；易水送别 场面描写1 抓住特点 白衣冠 2 突出重点 荆轲 3 顾及
9、全面 其他人物 4 结合写景 风萧萧兮易水寒 烘托一种大方悲壮的气氛,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概；如, 白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目,发尽上指冠风萧萧兮易水寒廷刺秦王 . 顾笑武阳冷静机灵、镇静自如 超人的胆略、特殊的气质（神态）名师归纳总结 .图穷匕现（动作描写短句）第 3 页,共 4 页神勇.倚柱笑骂（神态）视死如归- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案4总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法）反面观点仅作参考,本节课只就文本争论；二、课堂延长对于荆轲其人其事,历来仁者见仁, 智者见智； 有人认为荆轲那种舍生忘死,扶弱济困,
10、抵抗强暴的精神是感人的；有人认为荆轲用行刺手段来达到某种政治目的,这种举动不足取；结合当时的历史背景,谈谈你的看法；【设计意图】 让同学自由发表自己的看法,锤炼同学的思维才能,并且让同学加深对荆轲的懂得；三、布置作业1整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等2对于荆轲其人其事,历来仁者见仁,智者见智；“ 荆轲是奴才仍是英雄,应当歌颂仍是应当批判” ,请结合课文相关信息,联系历史背景, 谈谈自己的懂得；写到随笔上, 不少于 500字；板书设计：荆 轲 刺 秦 王出色情节人物性格（荆轲）塑造手法求取信物深谋远虑、胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托廷刺秦王机灵冷静、视死如归动作、表情教学反思 同学学习学习这么长的古文仍不是很能适应；翻译课文很重要, 可是上课假如只是串讲 点拨重点字词的话唯恐都到不了其次课时同学的学习爱好可能就都没有了；要讲到“ 廷刺秦 王” 一节时,我让同学分组来表演这一段,同学的爱好被调动起来了,原先文言文也可以这 样学；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页