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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑2.3安全生产法律法规培训实施方案 平安生产法律法规培训实施方案 一、培训要求： 1、必需对单位全部从业人员进行平安生产训练和培训，保证从业人员具备必要的平安生产学问，熟识有关的平安生产规章制度和平安操作规程，把握本岗位的平安操作技能。未经平安生产训练和培训合格的从业人员，不得上岗作业。 2、员工每年必需接受不少于20小时的平安生产训练和培训。 二、培训内容： 1、“平安生产法”规定的相关员工训练和培训内容。如：从业人员规定、主要负责人和平安生产管理人员规定、特种作业人员规定等内容进行培训。 2、对本单位生产过程中存在的危害因素进行识别分析，并提出有效的防范
2、措施。（有毒有害气体、触电、片帮冒顶、机械损害等） 3、“平安生产法”、“劳动法”等其他法律法规中规定的从业人员个体防护用品的要求、配备规定、佩戴要求等相关内容进行培训。 4、班前班后会记录、设备运行、维护、检修记录、平安检查记录、监测记录、检验记录、会议记录、隐患上报规定、事故上报规定等内容进行培训。 5、平安生产许可证、工商营业执照、民用爆炸物品储存证、民用爆炸物品使用证、采矿许可证、企业主要负责人平安资格证等证件的法律法规要求进行培训。 6、特种设备监测检验规定进行培训。（空压机、钢丝绳、平安阀、绞车等） 7、员工法律法规意识的调查表反映出的法律法规问题。 8、国家新出台的平安政策、规程
3、等相关法律法规。 9、员工日常工作中暴露出欠缺的法律法规。 三、培训预备 1、依据培训主要内容收集整理资料编写讲议。 2、制定“培训方案支配表”。（要求：培训时间、培训地点、培训内容、培训老师、组织单位、培训参与人数。） 3、制定培训管理制度。 4、依据培训内容制作法律法规试卷。 四、考核 1、培训结束后要对参与培训人员进行书面考试。 2、对试卷要进行判卷、打分，60分以上为合格，低于60分的重新组织培训考试。 五、培训管理 全部培训的签到表、分数登记表、培训方案支配表、培训讲义等资料和记录进行整理装订存档，妥当保存。 各分公司参照上述的方案制定本单位*年度法律法规培训实施方案，要依据方案内容
4、制定出详细的相关资料。 员工猎取相应平安生产法律法规和其他要求的有效途径： 1、公司为各单位定有“中国平安生产报”、“长治日报”、“山西日报”等报刊，通过阅读猎取。 2、公司每旬下发内部报刊“矿山平安”报到分公司，由分公司下发到各车间、班组，便于员工猎取相应的平安生产法律法规学问。 3、通过分公司的宣扬栏、板报及各种会议来猎取。 4、员工参与单位内部或外部进行的平安生产法律法规培训班来猎取相应的平安生产法律法规学问。 5、通过网络查询下载、看电视等媒体可以猎取相应的平安生产法律法规学问。 篇2:学校暑期校本培训实施方案 老师是学校珍贵的财宝，是学校进展的根本保证，校本培训是新一轮中学校老师连续
5、训练的主要途径。依据*区训练局*年暑期校本培训方案的通知等文件精神，结合我校实际状况，特拟定我校*年暑期老师培训方案。 一、指导思想： 以提高师德素养和专业水平为核心，以增加培训针对性和实效性为主线，立足学校实际，面对全体教职工，围绕有效训练教学，全面提高老师的师德水平和业务素养，利用我校以及校外可利用的资源，开展校本培训活动，造就师德修养高、业务素养精、教学技能全、教学基本功过硬、具有肯定教研力量、适应新时期新课程改革需求的老师队伍，为实现我校训练跨越式进展供应全面保障。 二、培训对象： *市*学校全体教职工。 三、组织机构： 校本培训领导小组： 组 长：刘* 副组长：王* 组 员：周* 职
6、 责：负责培训工作的组织领导，制定校本培训实施方案，对培训工作进行过程监督、验收评估及总结。 校本培训指导小组： 组长：王* 成员：周* 职责：负责老师业务培训工作的总体支配、方向性指导、组建培训、对培训工作进行指导、监督和考核。 校本培训后勤服务小组： 组长：房* 组员：吴* 职责：为培训工作供应后勤服务，落实培训经费及学习资料。 老师业务培训宣扬小组： 组长：房* 组员：王* 职责：充分利用校讯通及网络等资源为培训工作做宣扬工作，准时将研修成果保存。 四、培训目标： （一）德育训练 关心老师全面理解和深化领悟中学校老师职业道德规范，了解老师道德与训练法规，促进老师更新师德观念，现成良好的师
7、德行为。 （二）业务培训 1、关心*市*学校老师全面理解、深化领悟和精确把握“求真课堂”核心价值观。 2、通过培训全面提升老师训练技术应用力量，促进信息技术在教学中的有效应用，树立正确的信息技术观念。 3、通过培训提高老师之间的沟通、合作，提升训练科研力量。 4、引导全体老师参加学校规章制度的制定、学习与完善工作。 5、通过身边的优秀老师的言传身教，努力建立一个更优平台，提升老师的管理力量，特殊是班主任的管理力量； 五、培训内容： 本次校本培训内容共设立六个板块，即师德专题研修、老师专业标准研习、班主任专题研修、有效学习评价研修、聚焦问题解决、推动读书活动。 六、培训考核： 1全员培训，严格考
8、勤。培训期间将由学校办公室统一组织考勤。 2乐观主动，仔细撰写材料、按时上交材料。参训老师要仔细填写校本培训手册；各教研组组长要做好本教研组的培训状况记录；教育处要做好培训过程资料的收集积累。 3参训老师的考核鉴定先由各学校组织考核，再报训练局复核鉴定。培训合格者，获得相应学分，记入老师个人连续训练证书。校本培训成果作为老师年度考核重要条件。 *市*学校 *年7月2日 篇3:老师专业化成长管理与培训策略的讨论实施方案 老师专业化成长管理与培训策略的讨论 实施方案 丰南区钱营学校 *.9 一课题提出的背景和实践意义 在老师连续训练教材新课程与老师专业力量的提升一书中说，“没有数以万计的老师与新课
9、程相适应的老师专业化力量的提升，就不会有课程改革的最终胜利。”“老师的质量就是同学的质量抓老师专业化成长就是抓学校办学质量抓老师专业化进展，就是在抓课改。”对老师专业化成长的讨论和探究已经成为当代训练改革的一个热点问题，也是新课程改革要着力讨论的一个中心课题。理所当然地，老师队伍的建设问题，也就成为一所学校工作的核心之一。 目前，对于广阔老师而言，新课程的理念在耳濡目染中已很大程度上被接受，但是，如何将新课程理念转化为训练教学实践，外化为训练的行为，是胜利实施新课改的瓶颈，而突破这一瓶颈的途径，可以说是唯一途径，就是促进老师的专业化成长。在新的时代背景下，在新课程改革的需求中，老师的角色定位发
10、生了很大变化，老师不仅是学问的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，新的教学方法的实践者。也就是说，新课程改革在给老师带来机遇的同时也带来了挑战，对老师的专业化素养提出了更高的要求。 新课程改革以来，我区老师的专业化得到了前所未有的重视，各种培训、评比等教研活动开展得如火如荼，同时诸如名师工程、老师读书会、学科沙龙等各种新型培育模式也层出不穷，为老师的专业化进展供应了宽阔的空间和平台。 我校是一所新合并的学校，学校部有16个教学班，学校部有6个班，在校生1120人，教职工81人，学校硬件设施完备，但缺乏相应的软件建设，老师主体是原钱营高中分流后留下
11、的老师，30%是五里屯中学合并过来的老师，10%是原钱营中学的老师，10%是学校老师。四所学校老师刚刚合并在一起，没有真正实现融合的氛围，不少老师训练理念相对滞后，训练科研意识薄弱，教研达不到预期层次。有一部分老师组织管理同学的力量差，课堂不能吸引同学，教学效率无从谈起，更说不上有效，师生关系不够融洽和谐，在长期的苦耐穷磨中职业倦怠严峻。但老师有乐观进取意识，青年老师占主体，有一批有思想的骨干老师；班子成员团结全都，有钻研务实的精神；校长训练思想蕴积雄厚，在生本思想与合学训练方面做过讨论尝试，尤其是在学校的师资队伍建设方面有着丰富的阅历，以引导老师在追求职业幸福中实现专业力量的提升为题所做的有
12、关讲座，在迁西校长培训班上引起了剧烈的反响。另一个方面，同学的整体状况不容乐观，没有良好的学习习惯，没有良好的学习风气，大部分同学不是学习差或不会学，而是根本不学习。在这种状况下必需通过教科研推动老师进步，提高老师素养，从而带动学校进展、促进同学成长。所以我们学校具备对这一课题的讨论需求和肯定的讨论基础。 因此从“为同学终生进展奠基、老师享受职业幸福”的角度考虑，以转变老师的教学观念、改善教学行为为着眼点，我校确定了“老师专业化成长管理与培训策略的讨论”这一课题。这对于从根本上丰厚学校的底蕴，切实提升学校的整体办学水平，对于老师树立专业自尊，促进自身成长及实现生命的价值和获得胜利的愉悦、人生的
13、幸福具有非常重大的理论讨论价值和重大的现实意义。 二、课题界定与理论支撑 1.关于老师专业化基本概念的理论界定。 老师专业化是指“个人成为教学职业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”老师专业化过程并不以进入这个职业作为结束点，也不在早期老师职业的任何一点上结束。其基本含义是：第一，老师专业既包括学科专业性，也包括训练专业性；其次，国家有老师训练的特地机构、特地训练内容和措施；第三，国家有对老师资格和老师训练机构的认定制度和管理制度；第四，老师专业进展是一个持续不断的过程，老师专业化也是一个进展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 实施新课程以后的老师专业化素养
14、结构包括七项内容：专业学问、专业力量、专业抱负、专业道德、训练思想、科研力量、创新力量。 2.国外训练机构关于“ 老师专业成长”的相关理论。 1966年联合国教科文组织在巴黎召开了“老师地位与政府间特殊会议”，会议提出，应当把老师工作看作是一门专业，它需要老师的特地学问和特殊才能，并需要经过长期的努力与讨论才能得以维持。1986年霍尔姆斯小组和卡内基教学专业讨论工作组明确提出了教学专业化这一概念，并将其视为提高学校训练质量的必要途径。苏霍姆林斯基认为，要提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立起与这一职业相应的衡量标准。 3.我国“训练改革”与“素养训练”的有关理论。 在*中央国务
15、院关于深化训练改革、全面推动素养训练的打算中，提出优化结构、建设全面推动素养训练的高质量的老师队伍，强调要把提高老师实施素养训练的力量和水平作为师资培育、培训的重点，开展以培训全体老师为目标、骨干老师为重点的连续训练，使老师的整体素养明显提高，以造就一支思想素养好、业务水平高、创新力量强的高质量老师队伍。 4、人本主义心理学关于“自我实现的需要”的理论。 人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、进展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的
16、潜能得以实现、保持和增加。自我实现是老师专业化进展的原动力，老师的专业化进展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要的是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和敬重，获得认同感和满意感，超越自我，实现老师价值。 5、乐观心理学关于“乐观体验”的理论。 增进个体乐观体验是进展个体乐观人格、乐观力气和乐观品质的一条最有效的途径。当个体有了更多的乐观体验之后，他就会对自己提出更高的要求，这种要求由于是来自个体自身内部，所以更简单形成某种人格特征。 乐观心理学认为，幸福是一种主观性很强的体验，主观幸福感是一个人乐观体验的核心，同时也是其生活的最高目标。福乐就是指对某一活动或事物表现出深厚的爱好并能推动个体
17、完全投入某项活动或事务的一种心情体验，这是一种包含开心、爱好等多种心情成分的综合心情，而且这种心情体验是由活动本身而不是任何外在其他目的引起的。 6、nlp试验中关于愿景的理论，关于人的潜能开发的理论，关于“胜利是可以复制的”观点。 7、罗素的道德哲学中关于幸福、热忱和爱的论述。如，罗素认为：热忱是幸福和健康的神秘所在；缺乏热忱的主要缘由之一，是一个人觉得不被人爱，反之，被爱的感觉比其他任何东西都更能提高人的热忱。在罗素看来，工作与幸福有很大关系，你的工作热忱越高，决心越大，你的工作效率也就越高。当你布满热忱地工作时，工作就会布满乐趣，你再也不会把上班当成一件苦差事。 三、课题讨论的目标 1摸
18、索一个有明确步骤、可操作性强、能够使老师的专业力量快速提升的学校管理模式。.建立科学有效的老师专业化成长管理机制，使本课题讨论具有科学性和规范性。 2.打造一支乐观向上、布满热忱、整体专业素养高的老师团队，依托区训练局“三名工程”，培育各个学科的骨干老师和学科带头人。并力求使每位优秀老师的成长留下可资借鉴的轨迹。 3.以活动为载体，寻求激励老师专业化成长的有效方法，给予老师的专业成长以生气和活力。 4.以课题讨论带动老师的专业成长，力争老师人人有课题，依据老师不同的讨论力量和水平担当不同级别的讨论课题，最起码的也要有校级的“微型课题”，以课题辐射每位老师的整体工作。 5.逐步完善老师业绩考评方
19、案，增加老师提升自身素养的内驱力。 6.以训练局阅读伴我成长课题讨论为载体，激发老师的读书热忱，形成读中学习、读中感悟、读后实践的良好局面，在阅读中提升老师的专业素养。充分发挥读书报告在老师学习成长中的迅捷作用。 7.在提升老师专业水平的过程中涵养学校文化，同时又以丰厚的文化来培育师生的人格成长和价值取向，从而为打造特色学校甚至名校奠定坚实的基础。 四、课题讨论的内容 1.讨论如何有效促进老师训练理念的提升，如何有效进行理论学习，讨论如何以理论学习促进老师训练行为的尽快转变（即有效的行为跟进）的问题，讨论老师的有效反思及改善的问题。 2.协作区训练局的各项激励机制，促进老师专业成长的讨论。通过
20、仔细组织、乐观参加“教学百花奖”、“老师业务考试”、“三名工程”、“骨干老师六个一工程”“骨干老师讲师团”增加老师提高业务素养的内驱力。 3.以区训练局“三名工程”为载体，发挥本校骨干老师的示范引领作用和传、帮、带作用，促进老师专业化成长的讨论，促进青年老师的专业化成长。 4.完善老师的业绩考评，促进老师专业成长的讨论。 5.深化开展“阅读伴我成长课题讨论”，促进全体老师专业化成长。制定切实可行的读书制度，开展多种形式的读书演讲、朗读竞赛等活动，激发老师的读书热忱，促进老师的师德修养、训练理论水平、训练教学力量的不断提高。 6.坚持推行老师专业化成长档案的探究与讨论，从师德师风、训练教学、训练
21、科研、连续训练等方面取得的成果展现老师的成长过程，促进老师训练教学综合力量的不断提高，形成自己独特的教学风格。 五、课题讨论的方法 1.调查法。运用调查讨论法，对我校老师目前的专业进展状况做调查，准时了解老师在不同时期不同工作环境下的真实思想和心态。综合运用各种调查方法和手段，有方案、有步骤地收集和分析相关资料，查找老师专业化成长所存在的问题，为课题讨论供应充分的事实依据。 2.文献资料法。通过系统查阅有效教学资料，了解他人已取得的成果讨论的现状等，写出讨论综述，建立资料档案。 3.行动讨论法。以老师专业成长中存在的问题为切入点，以问题解决为过程，扎实开展课题讨论。通过对典型案例的总结、反思、
22、实践，寻求促进老师专业化成长的有效途径。通过阅历推广，促进老师专业化水平的不断提高。 4.试验讨论法。将课题讨论的整体设想有目的、有意识地进行实践以便得到正确的结论。尤其是对于学校对老师管理模式的讨论，这一讨论方法会更有针对性从而更有效。 5.训练叙事法。通过组织骨干老师、青年老师开展“我的成长经受”征文竞赛或演讲竞赛，引领老师叙述自身成长过程中真实的细节、阅历，在相互学习中促进老师的专业化成长。 6.个案反思法。通过案例剖析，积累老师成长中的阅历教训，为课题讨论供应材料。 六、课题讨论的步骤： 本课题讨论周期定为三年，主要分为以下几个步骤来详细实施 第一阶段：课题预备阶段（*年9月xx年11
23、月） 1、学习河北省、丰南区关于“县域基础训练教学改革综合试验项目”的有关材料。 2、仔细回顾总结以前跟课题讨论有关的工作的阅历教训，将已经取得的成果、熟悉，作为课题讨论的基础。 3、广泛开展读书活动，尽可能多地把握本课题的国内外讨论现状及有关资料，仔细分析本校的实际状况，论证本课题讨论的必要性和可行性，明确讨论思路方法。 4、建立校本课题讨论领导组织机构，建立课题讨论的相关制度和保障机制，确保课题讨论顺当进行。 5、组织课题评审、读书报告和开题报告活动，完成课题实施方案。 其次阶段：课题讨论的实施阶段（xx年12月xx年1月）。 1.课题组围绕课题讨论内容，组织开展形式多样的专题培训学习活动
24、，利用培训学习活动进行研讨、沟通和总结课题的试验讨论状况，推动课题讨论的有效进行。 （1）发挥区级以上骨干老师的示范引领作用，培训校级骨干。从老师的职业追求、专业抱负、专业道德、训练理念等方面作为切入点，对全体老师进行培训。制造一切条件“请进来，走出去”，使老师开阔眼界，丰富见识，激发追求自身价值的进展欲望。 （2）学科老师培训，从有效备课入手来打造魅力课堂，探究有效教学，提高老师的专业学问和专业力量。 （3）构建校本研修制度：以校本课题讨论为切入口，充分利用读书报告、课例研讨、老师个案反思、训练叙事等形式，促进老师科研力量和创新力量的提升。 2.在每个学期，课题组都要组织老师进行阶段性讨论成
25、果的展现，搜集有关信息，对试验过程中消失的问题准时进行解决，保证明验顺当进行。 第三阶段：总结提高阶段。（xx年2月xx年7月） 1全面总结课题讨论状况，收集归纳整理讨论资料。 2总结讨论成果，撰写讨论报告、论文，申请结题。 3请专家论证评价，在其指导下，规范完善讨论资料及成果，使其上升到理性层面。 4结题，讨论结果在校内全面推开。 七、课题讨论的组织管理 组长：周再钊，负责课题讨论的全面工作。取得各方面的支持保证讨论活动畅通，负责撰写结题报告及上报讨论成果。 副组长：王连明，负责课题讨论的详细落实工作。对课题讨论全过程进行跟踪测评，准时收集各子课题组讨论资料并存档。 成员：张秀丽，曹海生，耿
26、春雨，张维国，张健，冯庆福，冯翠红，帮助完成课题讨论工作及各种档案资料的整理上报。 八、课题讨论保障 （一）制度保障 为保障课题讨论工作的有效落实，学校建立了相关课题讨论制度：学习制度、课题组成员考核方案、课题讨论工作方案、建立课题讨论材料积累袋制度，每位老师参加课题状况将纳入老师量化考核。 （二）经费保障 学校在保证日常开支及学校软硬件环境修缮、建设等经费开支的前提下，每年至少拿出四万元用于课题讨论，保证讨论人员的讨论资料、外出学习、参观考察、研讨沟通、请专家指导等工作的有效落实。 （三）领导保障 领导班子加强学习，提高反思力量，成为课题讨论的行家里手，保证课题讨论工作的政策、智力支持，从关心老师专业成长的角度为老师做好服务。 九、预期讨论成果 1、老师素养变化现状调查报告 2、同学学习状况调查报告 3、专题讨论论文 4、课题讨论报告、论文集和案例反思集 5、老师培训资料汇编 6、骨干老师、青年老师管理规章制度 7、骨干老师训练教学业绩汇编 第 13 页 共 13 页