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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章 种群和群落第三节群落的结构（第一课时）-教案儋州思源高中刘 磊一、教材内容分析本节是高中生物必修 3 第四章种群与群落中第三节,包括群落基本涵义、群落水平 上争论问题、群落的物种组成、种间关系等内容；教材贯彻了种群和群落是不同层次的 生命系统这一思路,群落争论的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范畴更广的角 度来争论生物之间的关系和相互作用,既是种群问题争论的深化,也是学习生态系统的 基础；因此,是本章的重点内容之一；群落的结构在课程标准中相关的详细内容标准为“ 描述群落的结构特点” ；该条内 容标准属于明白水平,要求同学们能够对群落
2、的结构进行简洁的描述,能从生命系统的 角度说出群落是具有肯定的组成和结构；二、学情分析经过上节学习,同学已经把握了种群的相关学问,为本节的学习奠定了基础；但学 生究竟有着基础和其它方面非智力因素的差异,因此要进行因材施教；从疑问的设置,到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础学问的把握,再到才能的培育,包括探究 创新才能,学习爱好等,老师要对不同层次同学进行相应点拨；三、教学目标 1. 学问目标：识别群落,说出群落水平上争论的问题；分析群落的物种组成,区分不同的群落；举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系； 2. 才能目标：培育分析归纳问题的才能；凭借概念对详细的生物学现象作出判定和推理,
3、训练学 生应用学问、解决问题的才能； 3. 情感态度与价值观：通过种间竞争的学习,认同同学之间在学习上既要你追我赶,也要相互帮忙,并能 在实际生活中表达出来；通过学习群落的特点及种间关系,使同学学会从生态学角度熟悉生物界的现象和规律,建立生态学的基本观点；四、教学重难点 1. 教学重点：群落的结构特点；丰富度的概念；生物种群间各物种之间的关系 2. 教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特点五、教学策略挑选与设计 1、教学方法：1名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自主探究、引导与同学归纳相结合 2、教学设计
4、思路：在引入课题中,通过设问,引导同学进行个体种群群落这条主线的构建,从而 引出群落的概念；在此基础上,进一步引导同学探究的欲望,通过剖析某池塘中的生物 群落,引出群落水平上所争论的问题话题；在教学中,适当结合图片、事例、数学模 型,加深对群落结构的明白；六、教具预备多媒体七、教学流程通过种群,引出群落,导入课题展现图片：某个池塘中生活的部分生物,争论问题举出几种实例,懂得群落概念,体会与种群的区分回忆种群特点,探讨群落争论的问 题区分不同群落的重要特点是群落的物种组成资料分析：种间关系实例归纳总结,练习八、教学过程：捕食、竞争、寄生、互利共生教学老师活动同学活动教学意环节图引情境导入：当你置
5、身于一片森林当中,你可能会听到鸟的叫声、回忆前面学引导学生回忆青蛙的叫声,会看到高大的树木、漂亮的鲜花、绿绿的小草等很多种生物；这片森林中同一生物的全部个体构成种群,那么这片学过的森林中全部的生物又构成什么呢？内容,题通过前面的学习我们知道,在肯定的区域内,由同种生物的习的内容并从而引出群落回答：群全部个体就形成了种群,那么由不同的种群又会形成什么呢？的概落；念；2名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学老师活动同学活动教学意环节图该森里中的全部动物、植物及微生物构成的群体便是群落；群落讲解群落的概念：同一时间内集合在
6、肯定区域内各种生物种进行练准时举的概群的集合；念及从三个要点把握：同一时间、肯定区域、各种生物种群集合实例判定举例：一个池塘中的鱼类是一个种群,仍是一个群落,或都不是？例,让同学判判定以下实例是否属于群落：习,巩固所断,巩群落1一个池塘中全部鱼学的学问固同学2一块朽木上的全部木耳对群落概念的3一棵枯树和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等回忆懂得4一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物通过种回忆：在种群争论水平上争论的问题有哪些？（诞生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）集体回答群争论水平提问：群落水平上,我们争论的问题又有哪些？水平引上研以争论池塘群落为例,引导同学归纳出群落水平争论的问出群落
7、究的问题题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结结合教材,的争论构、群落的演替、各种群的占据位置和群落的范畴和边界；水平下面我们第一来学习群落的物种组成；锤炼学群（多媒体展现我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图找出图中两生分析片）请同学们观看并比较图中两种群落的不同之处；比较、引导同学归纳：1.两个群落的物种组成不同；种群落的不提取信（多媒体展现：西伯利亚梅尔半岛冻原上,只有670 种低等同息的能植物、 139 种高等植物、近1000 种动物,福建武夷山共有低等植力物 840 种、高等植物2888 种,已知动物约5000 余种,其中脊椎落的动物 570 余种）结合丰富度结
8、合图物问：结合这些信息中的内容,仍能找出什么不同？种引导同学归纳：2.两个群落的物种数目不同,进而得出群落片及相组丰富度的概念；关信息成提问：群落的物种组成是区分不同群落的主要特点,你能从的内物种组成上说出图中我国海南森林与东北森林哪个丰富度更大？容,启引导同学总结出：群落的物种组成是区分不同群落的重要特的概念,进发同学征及物种丰富度的内容；行判定摸索通过之前的池塘图片让同学明白了群落中的各种群并不孤立3名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学老师活动同学活动教学意环节图存在,而是通过各种关系联系在一起,争论课本中的资
9、料分析；竞争种结合资料,一步步引导同学分析案例,组织同学争论：同学阅读资通过资（多媒体展现资料1：对双核小草履虫和大草履虫分别单独料分培育、混合培育时,两种草履虫的种群数量变化曲线）析,使提出问题：如何说明资料1 中显现的试验结果？同学学间引导同学描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的会判定变化,再引导同学分析曲线图的缘由；料竞争关关分析：在合适的条件下,大草履虫和双小核草履虫均能正常进行摸索、系的方生长繁衍；由于这两种草履虫具有相像的生活习性,当它们被放法系在同一个容器中培育时,起初两种草履虫的数量较少,而食物（杆菌）数量较多,因此表现为两种草履虫的种群数量均增加；争论及合作学习但是,
10、随着两种草履虫数量的增加,相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势,双小核草履虫处于优势；随着双小核草履 虫数量的增加,争夺食物的优势越来越大,最终大草履虫失去了 食物来源而灭亡；两种草履虫没有分泌杀死对方的物质,进一步证明白该试验结果缘于两种草履虫争夺资源,这就是竞争；通过同学展现学会对图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争例进一步说基本规明是竞争的结果常表现为相互抑制,有时表现为一方占优势,另律和方一方处于劣势甚至灭亡；法的总分析完后引出竞争的概念,通过举出一些常见的实例,用板结书画出数学坐标图表示竞争；摸索：两只羊在同一片草地上吃 草,是否是竞争关系？捕食种（猞猁捕食雪兔图片及
11、加拿大北方森林中90 多年间猞猁和同学争论、培育学间雪兔种群数量变化曲线）沟通生归纳提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情形,你能发觉什么才能关规律？引导同学分析图中猞猁和雪兔种群数量变化的规律,得出两系者关系为捕食；同学展现举出捕食实例,用板书画出数学坐标图表示捕食关系图；寄生 通过图片展现,蛔虫寄生于人体；菟丝子寄生在黄豆植物4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学老师活动同学活动教学意环节图上；同学归纳寄生的概念；提问：寄生的实例有哪些？同学板书展培育学得出：寄生者受益,寄主受害；生绘图互利共生才能通过图片展现：
12、豆科植物与根瘤；真菌藻类植物共生体；示通过习同学归纳寄生的概念；提问：寄生的实例有哪些？数学坐标图？同学仔细题巩固得出：彼此有利,彼此依靠练习新学问通过习题巩固；课后利用本节所学学问,课后探究校内中昆虫群落的构成学以致探究用九、教学小结：本课时学问包括群落的概念、在群落水平上争论的问题、群落的物种组成、种间关系等,其中种间关系的互利共生、寄生、竞争、捕食,是本课时的重点；本节课以个体 种群 群落这条主线的构建,从而引出群落的概念；群落不是肯定空间内各种生物简洁的集合,而是通过种内的斗争或互助,种间的寄生、竞争、捕食等关系建立起的有机整体；学习时应留意学会如何判定生物之间的关系,应第一确定他们属于种内关系仍是种间关系,然后再依据它们之间的详细关系确定其归属；十、板书设计：第三节 群落的结构 群落：同一时间内集合在肯定区域中各种生物种群的集合 一、群落的物种组成 丰富度：群落中物种数目的多少 二、种间关系 1、捕食 2、竞争 3、寄生 4、互利共生十一、教学反思：5名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页