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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第 9 课古诗两首教案设计三 改进看法古诗二首教案设计三教案目标 1熟悉 “促、忆、异 ”等 7 个生字;会写 “促、深、忆 ”等 10 个 生字;2正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背 诵课文;3懂得喜爱家乡,珍爱亲情;课前预备1课文插图,及夜书所见诗句字条;2同学课前查阅这两首古诗及作者的有关资料;3同学搜集描写秋景或表达想念家乡的古诗,读读背背;第一课时一、沟通资料,明白背景1同学沟通课前所查阅的资料;2老师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁;有一年秋天,他离 开家乡,独悠闲外;一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提 笔写下了一
2、首诗,大家想知道写了什么吗?板书课题,懂得“书”的意思;3看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情 景,请大家认真看图,说一说你们看到了什么;二、自主学习,初步感知1自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正 确这首诗;2同桌互读:要求同学把这首诗读给同桌听、相互评议、相互 指点;3自学古诗:借助课后注释或结合插图懂得字词意思,划出不 懂得的词语;4小组合作学习:沟通已读懂的字词、解决不懂得的问题,老 师巡回指导;1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5课堂沟通:小组指派代表沟通,一起解
3、决疑难问题;三、再读感悟,体会情感1自由读诗,边读边在脑海中出现画面:诗歌描画了一幅怎样 的情形?2小组沟通,组内成员相互补充;(要发散同学的思维)3指名描述画面,老师可相机引导同学把想象的画面说详细、说生动;4体会情感:假如你就是这个离乡背井、独悠闲外的诗人,看 到眼前的情形,你会产生怎样的心情?(依据课堂情形可让学生写一写)5感情朗读:带着这样的情感朗读古诗;通过赛读、评读等多 种形式让同学读好这首诗;四、趣味活动1我说你读;方法:(1)老师描述诗句的内容,同学读出对应的诗句;(2)老师点挂图上的景物,同学读出对应的诗句;2字条连诗;方法:老师出示某句诗的字条,同学接续后面一句诗(多连几次
4、,让同学基本会背);3情境背诗;方法:同学可自由下位,把诗背给最要好的同学听;五、识字写字1出示要写的字:促、深2让同学观看范字,沟通识字写字体会;3同学练习书写生字;六、拓展活动你仍读过哪些诗人所作的想念家乡、想念亲人的古诗,读或背给同学听听;其次课时一、课前嬉戏,复习导入2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1说说自己知道的传统节日,有哪些习俗;(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式显现节日、日期和习俗;)2小组竞赛背诵夜书所见;3揭示课题九月九日忆山东兄弟,懂得“忆”的意思;二、小组合作,争论
5、自学 1依据学夜书所见的方法,小组争论确定本诗怎么学习;自学基本步骤:(1)自读:读准字音,并借助课后注释或工具书懂得词义;(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑问;(3)沟通:读读、说说、问问;2同学按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导;三、师生沟通,解决疑难1每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问 题及解决的结果;2其他组的同学与老师参与其中,或争论解决或补充己见;四、感情朗读,启示想象1指名朗读诗文;问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想 感情?2引导以情促读;问:你能用读来表现出这种思想感情吗?3引导以读促发想象;问:同学们在读时头脑中产生了一种怎 样的情
6、形,能沟通一下吗?4同学沟通想象的景像,并再次有感情朗读;五、趣味活动1生字连词背诵;方法:请同学把生字按显现的先后次序在本子上或黑板上排 列,再连起来,试着背诵;2诗句连对;老师说诗句意思,同学背相应句子;3情境练背;同学当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗 读再上台表演,达到背诵;3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4赛诗会;方法:( 1)集体赛:每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既洪亮又流利;(2)个人赛:每一小组派一名代表参与竞赛,看谁背得最有感 情;六、识字写字 1出示要求写的生字,组词朗读;2观看生字,沟通写字体会:怎样既正确又美丽地写好这些生 字?重点指导 “异、插 ”的写法;3书写生字 七、拓展活动 1你仍读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听;2有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特 点,想想自己心中产生了怎样的思想感情;举荐相关的古诗:舟夜书所见(清慎行)、泊船瓜洲(宋 安石)、杂诗(唐 维)三首古诗;4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页