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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第七单元 角的初步熟悉 第一课时 熟悉角 教学内容 书 P8485 例题及“ 想想做做”；学习目标 1. 使同学联系生活中一些常见的物体初步熟悉角,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角；2. 使同学通过观看和操作熟悉到角是有大小的,能够直观区分角的大小；3. 使同学在熟悉角的过程中,进一步体会数学与生活的亲密联系,增强 同学动手操作的才能,提高学习数学的爱好；教学重点 把握角的各部分名称及特点；教学难点 直观区分角的大小；教学预备 三角尺、闹钟、剪刀、一张长方形纸；教学过程 一、情境导入 谈话：同学们,你熟悉三角形
2、和五角星吗？你知道它们为什么称为五角 星和三角形吗？它们的角在哪儿吗？（同桌沟通）揭题：今日我们一起来认 识新的图形角； （板书：熟悉角）二、沟通共享 1. 找出三角形中的角； 2.下面我们一起来找找三角形的角,它有几个角？（3 个）你能指出来吗？从实物中找角；出示五角星,现在你能找出全部的角吗？（同桌沟通,集体沟通）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角,下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟,指名说一说；（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角；） 3.熟悉数学中的角；老师出示课件（例题中的三个图）指出：这就是我们数学中的角； 4. 熟悉角的各部分名称；,分别描出一个角,平移到实物下方；
3、（1）指出： 直直的这两条线叫做角的边,这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边） ；提问：角有几个顶点几条边？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）指名同学到黑板标出各角的顶点和边；（3）练习：判定是不是角（想想做做第 1 题）；提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里,不是角的说出为 什么？ 5.教学“ 试一试”；（1）老师出示两根硬纸条和图钉,示范做一个活动角；（2）提问：你能把这个角变大一些吗？同学尝试将角变大；把这个角变 小一些怎么办？引导同学说：合拢；小结：刚才我们熟悉了角,你知道角有几个顶点和几
4、条边？三、反馈检测 1.完成“ 想想做做” 第2 题；提问：下面的图形各有几个角？重点观看第一个图形,其余三个图形,逐个指名说一说,产生分歧时,让同学各自说说自己的理由； 2.完成“ 想想做做” 第3 题；课件出示三个不同的钟面,将钟面上的时针和分针形成的角用红色线条 表示；提问：哪个角最大？哪个角最小？（角的大小与它叉开的大小有关；） 3. 完成“ 想想做做” 第 4 题；出示两幅大小不同的三角尺,将外形相同的三角尺放在一起比一比,你 有什么发觉？让同学说出：这两个角一样大； 4.完成“ 想想做做” 第5 题；四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？有什么收成和体会？五、作业补充习题第 4
5、7 页 六、板书设计熟悉角边名师归纳总结 顶点边第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时 熟悉直角 教学内容 书本第 8687 例题及“ 想想做做” ；学习目标 1. 使同学初步熟悉直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判 断出上述的几种角；2. 使同学在熟悉角的过程中,进一步体会数学与生活的亲密联系,增强 同学动手操作的才能,提高学习数学的爱好；教学重点 熟悉直角；教学难点 熟悉锐角和钝角；教学预备 三角尺、纸工袋、正方形纸、不规章纸；教学过程一、先学探究 1. 出示题目：判定下面各图哪些是角,哪些不是角,说说为什么；同
6、学判定时要求：认为不是角的举右手；再分别说明角的各部分名称；2. 拿出三角尺,让同学找出三角尺上的角,提问：你能找出其中最大的 角吗？同学指出来,同桌之间将两个角放在一起比一比；二、沟通共享 1. 熟悉直角；（1）提问：刚才你们两人找到的角,谁的大？同学得出：一样大；指出：三角尺中最大的角是直角；（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺,找出这个三角尺上最大的角,它也是直角；（3）用手指描出这个直角,直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸,提问：你能找到直角吗？有几个？（5）老师利用纸工袋在黑板上画出直角,指出： 为了表示一个角是直角,用直角符号“ ” 标出来；师生在直角
7、上标出直角符号；（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比,大小相等吗？（7）完成“ 想想做做” 第 4 题；照样子把直角标出来；同学独立完成,然后媒体出示标出的直角符号；2. 熟悉锐角和钝角；教学例 3. 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）观看钟面上时针和分针的变化关系；出示例 3 三个不同时刻的钟面,你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答；（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2 个钟面上的角比一比,看看这个角比直角大,仍是比直角小；指出：这个角是锐角；（板书：锐角）（3）同学尝试着用
8、三角尺上的直角和第3 个角进行比较；提问：这个角与直角比怎样？生答：比直角大；指出：这个角是钝角；（板书：钝角）（4）指导同学熟悉“ 锐”“ 钝” 及写法；（5）完成“ 想想做做” 第 3 题；小结：刚才和大家熟悉了直角、锐角和钝角,有的时候看不出是什么角 时,可以借助三角尺来判定；假如没有三角尺,你会判定吗？可以用长方形 或正方形纸来帮忙判定,由于它们的四个角都是直角；三、反馈检测 1. 完成“ 想想做做” 第 1 题；师生各拿出一张不规章的纸,先折出一条线,然后沿着这条线再对折一 次,折出一个角；提问：你有方法知道折出的角是不是直角吗？同学沟通；借助身边现有的直角的工具比一比；提问：折出的
9、这个角是什么角？指名回 答：是直角；2. 完成“ 想想做做” 第 2 题；读题,提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导同学说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置,时针指着几,它们形成的角是直角？同学操作、尝试画,得出：的角是直角；四、反思总结3 时和 9 时整,时针和分针形成提问：这节课学习了什么？你有什么收成和体会？五、作业补充习题第 48 页 六、板书设计熟悉直角 直角：三角尺上最大的角是直角；锐角：比直角小的角是锐角；钝角：比直角大；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时 练习九
10、 教学内容 书本第 8889 页的内容；学习目标 1. 通过练习帮忙同学进一步巩固对角的熟悉,利用所熟悉的平面图形找 出其中存在的角之间的联系；增强同学对综合图形的懂得才能和观看才能；2. 通过活动进展同学的空间观念,提高同学学习数学的爱好；教学重点 能够判定各是什么角；教学难点把握平行四边形和三角形中的角的特点；教学预备 一副三角板,平行四边形纸；教学过程 一、学问再现 1. 提问：前面我们学习了有关角的学问,你学到了哪些学问？2. 今日这节课我们一起来复习这些学问；（板书：练习九）3. 下面我们来看看这几个角； （1）让同学指出角的顶点和边；（2）提问：哪个角最大？哪个角最小？（3）哪些是
11、直角？并标上直角符号；二、基本练习 1. 完成“ 练习九” 第 1 题；出示图,提问：每个图形各有几个角？它们各是什么角？3 题；2. 完成“ 练习九” 第 出示图,让同学说说各是什么图形,各有几个角；3. 完成“ 练习九” 第 4 题；出示图中的角,提问：哪个角最大,哪个角最小,哪两个角相等？它们 各是什么角？4. 完成“ 练习九” 第 5 题；先让同学找找图中各有几个锐角和几个钝角？小组争论,两个锐角的大 小关系；提问：要想知道这两个角的大小,就要把这两个角进行比较,怎么比？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 集体
12、操作,比一比,两个锐角的大小；提问：它们的大小怎样？用同样的方法比一比两个钝角的大小；指名说说结果怎样；小结：平行四边形的两个锐角相等,两个钝角也相等；三、综合练习 1. 完成“ 练习九” 第 6 题；指名说说各是什么角；提问：每个三角形中有几个锐角？老师小结：每个三角形中最少有 2 个锐角；2. 完成“ 练习九” 第 7 题；（1）出示左图的上半,说一说,这是什么图形,图中有几个直角？标出 直角符号；出示左图的下半,提问：它是什么图形.有几个直角？标出直角符号；现在把这两个图形合并成左图,大家数数有几个直角；（2）出示右图的一半,数数图中有几个直角？出示右图, 提问： 现在你能数出图中的直角吗？争论：图中有几个直角？老师确定答案：有 4 个直角；指出：同一个顶点的两个角可以组成一个 大角；这里的大角是直角；集体在教材上标出直角符号；3. 完成“ 练习九” 摸索题；沟通数的过程；指出：先数出相对独立的每一个,有3 个；它们有同一个顶点,每两个角可以合成一个大角,有2 个；这3 个独立的角仍可以组成一个更大的角；因此一共有6 个角；提问：直角有几个呢？拿出三角尺来找一找；指名回答；四、反思总结 提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收成和体会？五、作业补充习题第 49 页 六、板书设计 练习九名师归纳总结 锐角直角钝角第 6 页,共 6 页- - - - - - -