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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元 除数是一位数的除法 一、教案目标 1使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十（或几千几百）,；2使同学经受一位数除多位数的笔算过程,把握一般的笔算方法,会用乘法验算除法；3使同学能在详细的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯；4使同学感受数学与生活的联系,能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题；二、教案内容 1本套教材整数除法的教案内容支配在三个年段进行,详细编排如下表：年段内容79二年级下学期除法的初步熟识,用26 的乘法口诀求商,用的乘法口诀求商；三年级下学期除数是一位数的除法；四年级上学期
2、除数是两位数的除法；三、编排特点 1遵循同学学习除法运算的认知规律支配教案内容；本套教材涉及的运算内容,不论是加减法,仍是乘除法,一般依据“先口算 再估算 再笔算 ”的次序 进行编排；这是由于：（1）口算最常用、最便利的运算方法,它是诸多运算方式（估算、笔算）中的一种最基本的运算；因此,先学口算就成为特别自然的次序了；（2）估算和笔算的过程,是多次应用口算的过程；因此,把估算和笔算放在口算之后学习,是顺理成章的次序,它表达了由易到难、由低到高的思维规律；同学学习除数是一位数的除法,也是依据这样一个规律进行的；因此,本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）,再学笔算除法（也含估算）；这样编排,和
3、三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的,体现本套教材在规律结构上的一种对称美,易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系,以及学习方法上的迁 移；2凸显运算是解决问题的工具；本单元的例题和习题,真实、自然地表达了除法产生于解决一个个详细问题之中；例如,教科书第 13 页 中的主题图,是一幅丰收的、喜气洋洋的苹果运输图；要知道不同型号的车辆每次运的苹果箱数,就必需用除法来运算；又如,第22 页例 3 是整理相片的情境,第31 页例 7 是乘车参观的情境,两个情境虽然迥异,但有一个共同点,要解决的问题都可以用除法来解决；这样,除数是一位数的除法就在解决问题的过程中应运而 生了；通过解决这些详细
4、问题,使同学熟识除法运算在生活、生产中的作用；3加强估算,留意培育同学估算意识；本单元从例题到习题都特别留意估算意识的培育；（1）在口算和笔算的编排中,融入估算；如教科书第16 页的例 2、第 22 页的例 3,通过口算和估算、笔算和估算的同步显示,使不同的算法、算理和谐地统一在 解决同一个问题的过程中,使同学看到解决同一个问题时可选用不同的运算方法,同时感受到估算在解题中的 优势和不足；（2）加大练习的份量,留意培育同学的估算意识；本单元的七个练习中,有五个练习支配了估 算；,这些内容从生活的不同角度,供应丰富的估算素材,使同学在解决问题时,自觉地进行估算,逐步培育 估算技能和估算习惯,进而
5、形成估算意识；4表达数学是人类的一种文化1 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本单元创设的多维度的问题情境,除表达数学与生活的亲密联系外,仍表达数学是人类的一种文化；如,教科书第 28 页例 5,环绕同学感爱好的西游记中的唐僧四徒绽开情节,以“猪八戒吃西瓜 ”的故事为素 材,教案 “ 0除以任何一个不是 0 的数都得 0” ,这样既提高学习的积极性,又感受数学与文化的亲密联系；又 如,教科书第 15 页的 “你知道吗？ ”,介绍了 “除号 ”的产生；文字虽然不多,但它让同学明白任何一个数学符号 都是随着生
6、产、生活、数学本身进展的需要而产生的,它能帮忙同学形成符号化的思想,同时熟识今日的数学 是很多先人用数学聪明制造出来的；四、详细编排 1口算除法；主题图；以运输水果、蔬菜为素材,为口算除法供应现实背景；图中显示了四个小情境,让同学从中提出用除法计 算的问题；例 1；以小组合作的方式探究由主题图引出的三个除法式题（60 3、600 3、120 3）的运算方法；教材通过出现同学的不同算法,让同学在独立摸索、合作沟通中,相互启示、补充懂得它们的算理,把握口算除法的基 本方法；重视同学已有的学问和体会,重视乘除法之间的联系,引导同学将把握的口算乘法学问迁移到口算除 法,有意培育同学的迁移类推才能；使同
7、学尽可能用较为简洁的语言表述运算过程,逐步培育同学的语言表达才能；第 15 页下面的 “你知道吗？ ”,应组织同学认真阅读,感受数学符号的产生过程和数学家的聪明；同 时,勉励同学查阅课外资料,或利用网上资源,查找一些有关除法的史料,并在班上学习沟通,不断拓宽同学 的认知视野,培育同学收集、整理数学信息的才能；例 2；例 2 教案估算,由主题图中运输茄子的情境引出；教材给出了两个同学的不同解答策略,使同学明确：解 决同一个问题,可以有不同方法,只要合理都可以采纳；“做一做 ”第 1 题,供应现实情境,让同学练习用估算解决实际问题；2笔算除法；例 1；挑选喜爱自然、爱护环境、植树造林作为笔算除法的
8、开篇情境,意在培育同学的环保意识,使同学体会植树 活动中也有数学,激活同学的问题意识；让同学在分小棒的过程中懂得 例 2；42 2 的算理,学会两位数除以一位数的竖式写法；以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵？”为背景,教案 “ 52 2”的笔算除法；解决的问题是：当十位上的数除后仍有余数,应当怎么办？用直观操作的方法帮忙同学懂得算理,突出52 2 的其次个运算过程,当余下1 个十后应当怎么办；学会笔算竖式的简便写法,初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法；例 3；主要教案一位数除三位数商两位数的除法；从整理照片为素材引出除法算式 238 6,然后出现了两个同学估算和笔算
9、的过程,一方面留意培育同学的估算意识、另一方面表达估算、笔算各自不同的特点；2 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 笔算中重点解决,当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位数的问题；笔算过程没全写出,目的是引导同学自己探究出：当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合并,看成几十 个十来运算,因此商的首位应在十位上；例 4；以运算 100 可购多少本练习本为背景教案除法的验算,使同学体会验算的的作用；利用乘除法关系,教案用乘法验算除法,帮忙同学明白有余数除法的验算方法；例 5；环绕同学
10、感爱好的西游记中的唐僧四徒绽开情节,以生动好玩的“ 0除以任何不是零的数都得 0”；例 6；“猪八戒吃西瓜 ”的故事为背景,教案以两位同学的家庭用电量为素材,采纳表格的方式出现信息和要求的问题,以此引出“商的中间和末尾有 0 的除法 ”；第（ 1）题教案商的中间有 0 的除法,说明在除的过程中,遇到被除数哪一位上的数是 0（且前面没有余数）时,这一位上的商就是 0,要在这一位上写 0；这个 0 起着占位的作用,不能不写；第（2）题教案没有余数的商末尾有 0 的除法；例 7；以同学参观天文馆、克隆鼠展览为背景,教案商中间或末尾有0 的除法的另一种情形；第（ 1）题教案商中间有0 的除法,说明除到
11、被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0；第（ 2）题,教案有余数商的末尾有0 的除法；3整理和复习；通过解答三个详细问题,对本单元所学学问进行回忆和整理；使同学形成除数是一位数除法的认知结 构,把握口算、估算、笔算的基本方法；能依据问题的实际,敏捷挑选运算方法,提高运算的正确性、合理性以及娴熟程度；五、教案建议 1加强同学的自主活动,重视对算理和运算规律的探求；除数是一位数的除法,教材既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法就,为的是防止同学在 不懂得算理的情形下,机械地记忆口算过程、套用运算法就；充分调动同学已有的运算学问和体会,主动探究 运算的算理和算法；激活同学已有的口算体会
12、,使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中；同学已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算体会有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算；这些口算体会是帮忙同学解答除数是一位数的口算除法的基础；因此,教案时,应实行积极措施,激活同学已 储存的相关口算体会,唤起同学对已有学问的回忆,并将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的 情境中；引导同学学会运用“先干什么 再干什么 接着干什么 最终干什么 ”的程序摸索方法探究笔算除 法的算理和运算规律；教案时,应充分利用同学已把握的除法口算的体会,结合肯定的直观操作活动,使同学 养成一种有序地摸索和操作的习惯,从而自主概括出笔算除法的运算规律；引导同学
13、用简洁的语言表述摸索过程；引导同学用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导同学进行归纳、整理运算程序、运算 规律的过程,它是运算活动过程的提炼和升华；在这个过程中,老师应制造条件,给同学一个宽松的说话空 3 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 间；第一,让同学在摸索每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的摸索过程；其次,让同学在小组（或与 同桌）说自己的摸索过程；最终,供应说的范例；让说得较好的同学在班上沟通,或者老师依据多个同学的表 述概括出班上同学的不同解题策略；通过有层次地说过程、说算理,
14、使同学自主归纳出口算或笔算除法的基本 方法,同时学会用简洁的语言表述自己的摸索过程；2拓宽主题图的情境视野；为了让同学在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法,教材设计了同学熟识的、丰富多彩的生活场 景,从中引出需要用除法解决的如干问题；但是,这些素材远不能满意广大城乡师生的需要；因此,实际教案 时,老师应依据当地情形和同学的需求,将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、消遣、饮 食、科普学问等等联系起来,使枯燥乏味的除法运算植根于人类的一切活动之中,提高同学学习的趣味性和探 究性；3把估算放在与口算、笔算同等重要的位置；“能结合详细情境进行估算,并说明估算的过程”,是数学课程标准为
15、同学提出的关于估算的学习目标；要落实这一目标,老师的教案行为应当有如下变化：（1）充分熟识估算在日常生活和工作中的广泛应用,熟识估算对同学数感的培育具有的重要意义；（2）将估算、口算、笔算的教案结合起来；教案时,要注意引导同学在详细问题情境中,不失时机地将估算笔算结合起来应用,使同学真实感受不同运算方法的作用,感受估算的应用价值；（3）适当补充一些亲密联系同学生活的估算内容,加大估算应用的力度,培育同学的估算意识；4加强乘除法之间的联系,提高同学简洁推理才能乘法和除法具有亲密的联系,因此教案时,应留意引导同学从乘除法之间的关系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法当中；如教案60 3=（）时,可
16、引导同学摸索3 （ ）=60 ；又如,教案除法的验算时,可依据乘除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验方法；这样,通过从冲突着的双方入手,引导同学揭示知识间的相互关系,使同学既把握了除数是一位数的除法运算,又培育了同学的辩证唯物主义观点；其次单元 除数是一位数的除法 口算除法 教案内容： p13-15 教案目标 1使同学在懂得算理的基础上,初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、快速 地进行口算2培育同学认真口算和检查的良好学习习惯教案重点 懂得算理的基础上把握口算的方法教案难点 ：懂得用一位数除的算理,正确进行口算教案过程：一、导入新课 1口答（1） 24 是由几个十
17、、几个一组成的？84 呢？（2） 42 个十, 90 个十各是多少？2口算：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 36 324 2 30 3 60 648 4 84 4 80 2 90 3二、教授新课：出示主题图：依据你的观看,你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的学问解决图中提出的问题吗？1、3 次就能运完这 60 箱,赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商议商议；也可以用你们手中的工具帮忙你说明你的思路；小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 2 3=6 6 3=2 60 3=3
18、0 2、 20 3=60 60 3=30 3、把 60 平均分成 3 份,每份是 20；60 3=30 第一个问题轻松解决,其次个问题也没问题2、王叔叔有600 箱西红柿,他也运3 次就运完了,王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样运算的？小组里面说说；600 3=200（箱）3、李阿姨要运240 箱黄瓜,也运3 次,李阿姨平均一次运多少箱？240 3= 这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法,在运算时可以如何摸索？可以想口诀,仍可以用以前学的乘法运算来摸索,仍可以用数的组成的学问来解决；只要能正确的运算,什么方法都可以；课堂练习：做一做学问介绍：除号的由来作业：练习三教案内容；例2 除案数是一
19、位数除法的估算教目标：1 、 使 学 生 体 会 学 习 除 法 估 算 的 必 要 性 , 了 解 除 数 是 一 位 数 除 法 估 算 的 一 般 方 法 ；2 、引 导 学 生 根 据 具 体 情 境 合 理 进 行 估 算 , 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质 和 应 用 数 学 的 能 力 ；教 案 重、难 点：在 具 体 的 情 境 中 进 行 除 法 估 算,表 达 估 算 的 思 路；5 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教案准备：口算卡片、每个小组每口人准备30根小棒；教案过
20、程：一）习,巩技能（复旧知固：1、师出示算卡片：18003 直24006 回2505 得4206 27009 1407 1206 54006 学生开火车接说得数；看哪一组开又对又快；2、同桌一人说算式一人答,答对的就坐下；（二）引入情境现,激市发兴趣境：1、出示教案挂图,呈农贸场的情图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题,这节课我们连续为李叔叔他们三人解决困难,好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧；2、呈现李叔叔三三人的情境图呀：师：你们看,李叔叔他们人想怎么把蔬菜运走？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完；）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交
21、流题、讨论箱；请学生提出问,老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索,学习新知：师 引 导 ： 你 能 大 概 猜 一 下 他 们 每 一 个 人 运 了 多 少 箱 吗 ？ 可 以 用 什 么 方 法 快 速 地 解 决 它 呢 ？生1讨论后反馈结果；请一学生叙述估算的过程；可能出现以下几种情况：（）把124看成120,1203=40（箱）（ 2）把 124 拆成 120 和 4,再分别和3 除,每人平均分了40 箱,仍剩 4 箱,又分了一次,最终仍剩下；一箱,每个人大约运了41箱师板书：124340（箱）124或者124=120+4
22、1203=40 43=11 341（箱）（三）小结：6 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么学问？（同学发言）在生活中你仍认为哪些地方用得到估算呢？估算常常在我们的生活中显现,它是一种特别有用的方法,当我们遇到数字较大的题目,比如分东西,而你又不 能 准 确 地 算 出 该 平 均 分 多 少 物 品 给 每 个 人 时 , 我 们 就 可 以 用 估 算 来 计 算 ；（、四）“巩固练做习,道加深印象：做P16 做一”第1、2题
23、1学生说说题意,并说一说为什么260可以看作240或者280 ；之后解答这题目；2、要求学生独立完成本道题；之的后进行全班性讲评；（五）课外延伸,拓展思维：戏游：神算子、准游要求戏生的备规牙就一：1学把事先好签放到起；2、每抓一把牙签后放到一边,先数出根数；接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签；3、每人一一次机会；看谁算得又快又好箱；4、最后评板选出组内的神算子；书设计： 124箱340（）或者124 = 120 + 4 120箱 ）3=40 （4 3=1 （箱 ）1 （） 124位数341（笔箱除）除两位数商是两位数的算法教案内容； p19-20 教案目标：1. 使 学 生 在
24、理 解 算 理 的 基 础 上 , 初 步 学 会 一 位 数 除 两 位 数 , 商 是 两 位 数 的 笔 算 方 法 ；2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初 步概括能力；教位数除两案,商重两位点笔算方法：一位数是数的；教学生理解案,掌难法算点演算格式：让算理握除式的；教案过程：7 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、沟通旧知,建立联系1、口算6006 273 2408 1604 2、笔算937 39 二、创设情景,导入新课1出示P19植树情境图,让学生说图意；2引导观看：图中告知我们哪些
25、信息？依据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（依据同学的回）答师板演422 522 3.师：422等于多少（422=21）你是怎么想的？（402=20 22=1 20+1=21）同 学 们 会 口 算 出 答 案 , 那 么 怎 样 用 竖 式 计 算 呢 ？ （ 揭 示 课 题 ） 板 书 ： 一 位 数 除 两 位 数 ；三、用自主案计探算例索你,领42,悟算试法1教1 2=21 （1）竖式立,们会吗？种试看学生独计算后反馈种二第一第 242 21 21 4 242 42 0 2 2 0 （2）比较一下,你喜欢哪一种算法？说说理由；同学发表看法： 同学多数会喜爱地一种算法,简洁、竖式短,
26、很少有同学喜爱其次种也就是课本例题的形）式师 ： 其 实 第 二 种 方 法 有 自 己 的 优 势 , 它 能 让 大 家 很 清 楚 地 看 出 计 算 过 程 ；（3）师讲解：笔算除法的运算次序和口算一样,要从被除数的最高位除起；请哪位用其次种方法做的同学上来讲解一下；（师配合补充.）（4）让学生质疑（ 仍 会有 一 部 分 学 生 会提 出 第 一 种 竖式 也 很 清 楚 地看 出 计 算 过 程）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算522 8 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2教案例2
27、 ：52一学种生独立算后反第馈2 1计；第二种 26 26 252 52 0 252 4 12 12 0 2 你 们 同 意 哪 一 种 算 法？学 生 讨 论 后 得 出 ： 第 一 种 是 先 口 算 出 26 的 , 应 该 用 第 二 种 方 法 才 正 确 ；3 师 ： 让 我 们 借 助 小 棒 来 验 证 （ 师 生 共 同 摆 小 棒 , 师 边 演 示 边 讲 解 ）52 2 也就是把 52 根小棒（ 5 捆和 2 根）平均分成 2 份；先把 5 捆平均分成 2 份,每份是 2 捆（ 20）,仍余 1 捆；再把余外的 1 捆拆开与 2 根合并是 12 根也平均分成 2 份,每
28、份是 6 根,加起来共分得 26 根,所 以 522=26 师 指 第 二 个 竖 式 , 被 除 数 十 位 上 余 下 的 “1 ”, 这 个 1 是 怎 么 来 的 ？ 表 示 多 少 ？指 商 个 位 上 的“6 ”, 这 个 6 是 怎 样 得 来 的？同 桌 互 相 说 一 说；4 我们再看一看 是怎样算的？谁情愿当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名同学表达运算过 程）5 比较例 1 和例 2 笔算竖式的区分,强调：笔算除法时,假如十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么指习联馈看P20 系一质做？6导书疑3练反做1 4引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除
29、后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什、完么应下用面联的知除,法系决问？四新解题1成算式； 18 68 44 4 4 9 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 0 0 2请比赛小,医看谁算的,又再对又病快”？P20 你做生一诊做“治2 3当,先断； 34 68 11 6 1 268 696 560 6 5 0 1 6 0 五一、数除三全数（商课两位数总有余数结位位是且）教案内容： p22 例 3 教案目标：1、 理 解 掌 握 用 一 位 数 除 三 位 数 （ 商 是 两 位 数且 有 余 数 ） 的 笔
30、 算 方 法, 培 养 学 生 有 序 思 考 才能 ；2 、让 学 生 在 活 动 中积 极 地 探 索 并理 解 算 理 , 激发 学 生 学 习 的热 情 ；3 、 使 学 生 感 受 数 学 与 生 活 的 联 系 , 能 够 运 用 所 学 知 识 解 决 日 常 生 活 中 的 简 单 问 题 ；教 案 重 点：理 解 掌 握 用 一 位 数 除 三 位 数 （商 是 两 位 数 且 有 余 数）的 笔 算 方 法；教 案 难 点：被除数的最高位不够商 1,怎么办？商的最高位定在哪里？教 案 过 程：一、创 设 情 境,争 当 小 老 师；1、出 示 书 22 页 例 3 的 情
31、境 图；师：寒假期间,小梦和小欣兄妹俩在家整理照片；他们数了数共有 238 张照片,相册每页可插 6 张照片,问：要插多少页？列式为“238 6” ；一下“2386”；先估算238 240,240 6=40；想 （ 四 ） 六 二 十 四 , 接 近238的 前 两 位 数 “23 ”, 所 以238 6 40 ；2、师；如何笔算？10 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请每个学生试算在本子上；试算完毕,开展“ 争当小老师” 的活动；在“ 争当小老师” 的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听；可对你
32、的同伴的想法予以评判,如：“ 我听懂了；” “ 听不懂；” “ 你好象这个地方说错了；”“注这观察样巡视说,发会交更的好伴,；予以”扬、鼓励师意,现流好同表；全班沟通；请一人当老师,教教班上的同学；可自由辩论,遇到不清晰的可要求再说明,说错的予以反驳,有好的想法可再说教明（重点可针对以下问题进行争论：先用师6 除几？ 2 个百除以 6 不够商一个百,怎么办？23 个十除以 6,商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老的作用有多大？你会了谁？3、通过观看、争论、发觉每一题的笔算过程“ 先做什么再做什么接着做什么最终做什么” ,探索出笔算除法的运算程序；以例3为例,师生共同小结：先判断；商是
33、几位数？除；用23除以6,等于3,3写在十位上； 乘 ； 用 口 诀 “三 六 十 八 ”算 出 商3 个 十 乘 除 数6等 于18个 十 , 写 在23 个 十 的 下 面 ；减；用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上；查；检查余数5是否比除数小； 放 ； 把 被 除 数 个 位 上 的8放 下 来 , 和 余 数5个 十 合 起 来 是58个 一 ；除；用6除58,等于9；乘；（再重复上面的笔算步骤；）让同学闭眼,回忆笔算的六步骤“ 先判定；除；乘；减；查；放 ” ；理清笔算除法的运算、师：笔算程结果正确吗序？如何知道；4的？生 ： 可 用 估 算 的 结 果 加 以 比 较 ,
34、 初 步 检 验 结 果 的 正 确 性 , 然 后 再 检 查 一 遍 ；二、问 题 延 伸,寻 求 最 佳 的 解 决 方 法；进而解决例 3 的延长问题：“ 假如一本相册有 24 页, 1 本相册能插得下这些照片吗？2 本呢？” ；师：你 有 什 么 好 方 法？1：242=483924；2：246144,1442361442；所 以,一 本 相 册 不 够,2 本 可 以；交 流 方 法,对 比 出 最 佳 方 案；三、基 本 练 习,学 会 笔 算 除 法 的 有 序 思 考 方 法；11 / 19 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 19 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第22 页的“ 做一做” ；留意先估算,再笔算；2、请四个今同学课板演学,发现问题、,及时纠正；四说、书、23页堂到2总业什结么；说天了？作五；成4题完第；一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课教、学案案判目内商标几容位：数：方法p24教1会断是的；2、通过辨析错题,找出缘由,从而探求出一位数