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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载短歌行课堂教学实录短歌行课堂教学实录 1. 教学设计思想教学目标：学问目标1、明白曹操及其在诗歌进展的中的作用；2、体会诗人在诗中所包蕴的思想情感；才能目标1、培育同学阅读古诗文的一些技巧；2、培育同学借助注解,疏通、懂得文言文的才能； 3. 培育同学的综合探究才能；德育目标培育同学树立崇高抱负,珍爱学习时间,使自己锤炼成为一名符合时代要求的人才；教学重点：1、品尝诗人在诗中表现出来的求贤如渴的思想；2、学习诗中用典的流畅自然；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - -
2、- - - 学习必备 欢迎下载3、分析本诗构思上的深化细巧；教学难点：诗歌在用典上如何跟主题奇妙地结合在一起；教学方法： 1. 点拨法（对同学通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启示和点拨）2、朗读法（让同学通过听、读,加深对文章的懂得）3、争论法（老师对文章内容进行激疑,开启同学思维,并由同学充分争论后明确）4、综合探究法（引导同学探究“古诗中的酒文化 ”）教具预备：录音机和课文朗读带课时支配： 2 课时二、教学实施过程师：中国古代有四部特别出名的小说,也就是我们后来常常说到的四大名著；那么,这四部小说分别是什么呢？（同学纷纷举手）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的三国演义、施
3、耐庵的水浒传、曹雪芹的红楼梦、吴承恩的西游记；师：说得很好；看来大家的文学常识仍是挺扎实的；那请问在座的同学有多少人看过三国演义；（同学纷纷举手,反应剧烈；）师：好；三国演义是历史小说中的经典之作,特殊是它在人物形象的塑造上是相当胜利的,如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等；那今日我们就来明白一下曹操这一个人；下面由哪位同学来介绍这一人物？（同学小声谈论,间续有人举手；）名师归纳总结 生 1：曹操乳名阿瞒,字孟德；他曾率军镇压黄巾起义,后起兵讨伐董卓,又相继灭掉了袁绍和袁术,“挟天子以令诸侯 ”,最终统一了北方,与吴、蜀形成了三第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - -
4、- - - - - - 学习必备 欢迎下载国鼎立的局面；生 2：曹操,东汉沛国谯郡人,是当时闻名的政治家、军事家；刘备等人视之为“汉贼 ”,后人评判为 “一代枭雄 ”；师：看来大家对三国演义都很熟识,对曹操明白的也不少；历史上的曹操除了刚才同学们说到的之外,同时他仍是东汉末年闻名的文学家；他能文善诗；他的散文风格清峻、简约严明,被鲁迅称为“改造文章的祖师 ”；其诗继承了汉乐府民歌 “缘事而发 ”的现实主义精神；语言纯朴,气势雄浑,格调大方悲凉,代表 了“建安风骨 ”；下面,我们就来学他的一首特别出名的诗短歌行；师：我们先来明白其创作背景；据考证,这首诗作于曹操的晚年,即东汉末年的建安十三年（2
5、08 ）曹操大败于赤壁之战之后；当时曹操已经53 岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中国的大业仍未完成的社会现实,因而师：我们先来听这首诗的录音朗读,体会作者的思想感情；（播发录音）“忧从中来 ”,苦闷煎熬；但他并没有灰心,仍以统一天下为己任,决心广招人才,建功立业；师：这首诗抒发了作者感叹时间易逝,生命苦短,功业未成的苦闷和要求招揽贤才、建功立业的情怀；诗的总体基调是大方悲凉的,朗读时要把握好作者的这种感情；如开头八句 “对酒当歌,人生几何？譬如朝露,去日苦多；慨当以慷,忧思难忘；何以解忧,唯有杜康”,前四句是作者感叹人生有限、生命易尽,情调感伤苍凉；读时应当语速缓慢,语气伤感低沉；后四句诗
6、人大方高歌,借酒消愁,寄托忧思；读时感情要激扬大方；同时,该诗继承了诗经四言诗的特点,以四言为主；读时要把握好节奏,22 断读,如 “对酒当歌,人生几何； ”下面就让大家自读这首诗；（同学自读）师：请一位同学来朗读这首诗；（某生举手朗读）师：（读毕,师生鼓掌）这位同学读得很好,基本能够把握准诗的感情基调；下面,我们再来听听录音朗读；听的过程中,同学们可以小声跟读；（播放录音,同学小声跟读）师：古人说： “读书百遍,其义自见 ”,读诗犹是如此；诗歌要反复朗读,以读带解,从而品尝作者在诗中包蕴的思想感情；师：下面,我们就共同来鉴赏这首诗；全诗共三十二句,大家争论一下应当怎样划分？（同学积极争论）生
7、 1：全诗可分为三层： 18 句为第一层,抒发诗人对人生地感叹,借酒消愁；925 为其次层,表达诗人得到人才地喜庆心情；26 到终止为第三层,抒发了诗人的胸襟抱负；生 2：全诗分为两层： 125 句为第一层,表达诗人对人才的渴求；师：其他同学仍有别的看法吗？（同学没有异议）26 到终止是其次层,抒发了诗人要广招人才、一统天下的胸襟和抱负；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载师：大家赞同哪种分法？生：第一种；师：好,既然大家都同意这种分法,我们就根据这样的思路来分析课文,懂得字词句的意思,品尝诗人的思想
8、情感；我们班共有三个小组,每个小组负责一个层次,大家可以相互争论、沟通；待会,每组派一位同学来发言；（各组同学相互争论,沟通看法,）生 1：第一层前四句诗人借酒抒情,感叹人生苦短、生命易逝,情调有点悲凉；后四句诗人借酒消愁,大方高歌；师：诗人在感叹人生有限的时候运用了什么手法？生：运用了比如,把 “人生 ”比作“朝露”；师：对；面对美酒本应放声高歌、准时行乐,但诗人却感叹年华易逝、生命易尽,就像早晨的露珠,太阳一出来就被蒸干了；诗人心中痛楚不堪,诗句带有明显的感伤苍凉的情调；师：诗人说 “忧思难忘 ”,他为何忧思？生 1：可能是由于生命易逝所产生的忧愁吧；生 2：依据文章的内容,诗人的忧思是因
9、求贤如渴却求之不得和他功业未成却感人生苦短而产生的苦闷；师：回答得很好； “忧思”是全诗的脉络,既说明了前面痛楚感叹的缘由,又为后面诗人对贤才的渴求埋下了伏笔；代的手法,是酒的代称；师：一组的同学把这一层朗读一次；（同学朗读）师：接着,请其次组的同学来分析其次层；生 1：这一层是诗人抒发对贤才的渴慕,说明自己对嘉宾的礼遇和想念；“杜康”本是古代创造造酒的人,这里采纳了借生 2：这一层采纳了借喻和比兴的手法；“青青子矜,悠悠我心；但为君故,沉吟至今；”是借喻, “明明如月,何时可掇 ”是比兴；师：这一层作者就是用这样的手法来绽开的；他活用了诗经郑风 子矜里面的诗句：“青青子矜,悠悠我心； ”本是
10、表达对情人的思慕,这里借喻对人才的渴求； “明明如月,何时可掇 ”运用了比兴的手法,以 “明月 ”喻指“贤才 ”；作者面对一轮皓月,感叹人才如空中之月可望而不行得,何时才能为我所用；于是,很自然地引出下文 “忧从中来,不行断绝 ”的人生感叹；师：本文在用典上贴切自然；除了刚才我们讲到的例子之外,“呦呦鹿鸣,食野之苹；我有嘉宾,鼓瑟吹笙；”四句引用了诗经 小雅鹿鸣,它所起的作用是什么呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生：这本是宴请来宾的诗句,这里用以表示对贤才的礼遇；师：这八句化用诗经的成句,以明
11、己志,表达了诗人求贤如渴、敬重贤才的思想感情；化用前人成句自然严整,与诗歌主题浑然一体；师：这一层点明前面忧思的缘由,呼应了前文；师：现在我们进入对第三层的学习；这一层的前四句该如何懂得？请第三组的同学来回答；生：明月当空星辰稀有,乌鹊展翅向南而飞；绕树飞了三圈,有哪枝高枝可以栖息；师：这四句勾画出一幅月夜乌鹊南飞图；作者触景生情,寓情于景；“乌鹊” 比如贤才, “乌鹊南飞 ”暗喻人才南流； “三匝”是“多圈”的意思,是个概数,不能翻译成“三圈”；“何枝可依 ”比如贤才查找归宿,但无所依靠,表达作者的惋惜之情；师： “山不厌高,水不厌深；周公吐哺,天下归心；师：大家再把这首诗朗读一次,并试着背
12、诵全诗；（同学朗读）布置作业：” 最终四句借用典故,表达诗人愿以山高海深的胸怀,效法周公广招人才,抒发了他统一天下的雄心壮志；课后探究性话题 本诗以酒开篇、借酒抒情；可以说在中国古代,酒与诗是不相离的；大多诗人喝酒必赋诗,有酒兴才能有诗情；最典型的是李白,他能杯酒诗百篇,他是诗的一生也是酒的一生；归园田居作者陶渊明,其诗也是“篇篇有酒 ”；酒与诗有着源远的姻缘,酒文化在中国文化史上有着其特殊的位置；同学们可以就 “古诗中的酒文化 ”为课题,就某一方面搜集材料,进行探究,写一篇小论文；探究话题：古诗中的酒文化方法指导：1、以 46 人为一小组,搜集相关资料；2、聚集材料,分析争论,综合看法,写成一篇小论文；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页