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1、高等教育心理学基础知识复习-选择题一、选择题1. 认为 ,心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激 -反应来解释行为的学派是( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学2. 重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派是( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学3. 强调人的整体性 ,认为人的价值 ,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派是( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学4. 注重研究人的认识过程,既注意 ,感知 ,记忆 ,思维等复杂
2、的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派 (理论 )是( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学5. 行为主义的创始人是( ). A. 华生 (B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970)D. 奈瑟尔 (U. Neisser 1928-) 6. 精神分析学派的创始人是( ). A. 华生 (B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) C.罗杰斯 C. Rogers 1902-19
3、87) D. 奈瑟尔 (U. Neisser 1928-) 7. 人本主义的创始人是( ). A. 华生 (B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) C. 马斯洛 (A. Maslow 1908-1970) D. 奈瑟尔 (U. Neisser 1928-) 8. 认知心理学的创始人是( ). A. 华生 (B. Watson 1878-1958) B. 弗洛伊德(S. Freud 1856-1939) C. 罗杰斯 C. Rogers 1902-1987) D. 奈瑟尔 (U. Neisser 1928-) 和皮亚杰9. 人的各种心理疾
4、病和躯体症状也都是通过系统原则而学习获得的,或者说是由于不适当的学习所造成的,因此 ,只要改变强化模式 ,所有异常行为都能得到纠正.此观点出自 ( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学10. 心理变态的原因是由于本我,自我和超我三者的冲突所造成的.健康人格的核心就是要到达自我不再受本我的冲击和超我的压抑而成为一种协调的综合力量.此观点出自 ( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学11. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全表达的人,既自我实现者 .此观点出自 ( ). A.
5、 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学12. 人们之间的行为差异大多来自人们建构世界的方式的不同.对健康人来说 ,新的建构不断的产生,并取代旧的不适当的建构.心理障碍是观念系统的异常,你的感觉很大程度上跟你的想法相关,如果你能改变想法,你也就可以改变感觉.此观点出自 ( ). A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学13. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做 ( ). A.发展法B.实验法C.系统法14. 有目的地严格控制或创设一定的条件,主动地引起或改变某种心理活动,从而进行分析研究的客观方法叫做( ). A.
6、发展法B.观察法C.系统法15.在特定的实验室中,借助各种仪器设备,严格控制各种条件来进行的研究方法叫做 ( ). 16. 在日常生活的自然条件下,研究者适当地创设或改变一些条件,从而引起和记录被试者的某些心理现象行研究的方法叫做( ). A.观察法B.自然实验法17. 用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷 )对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做( ). 18. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做( ). 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页19.通过对被试者的活动产品
7、的分析,来研究其心理特点的方法叫做( ). A.问卷法B.测验法C.活动产品分析法20. 通过被试者对已拟定的问题的答复,来研究其心理活动的方法叫做( ). 0 A.问卷法B.测验法21. 如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间 ,学生感受到教师的关心,保护和信任 ,会更加自尊 ,自信 ,自爱 ,自强 ,诱发出一种积极向上的激情,从而 ,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为( ). A. 皮格马利翁效应B. 罗森塔尔效应C. 教师期望效应D. 皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可. 22.( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断
8、,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率. A. 教学效能感23.( )指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断. A. 教学效能感B. 自我效能感24.( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径. A. 教学反思B. 教学监控25.( )是指教师为了保证教学到达预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划 ,检查 ,评价 ,反馈 ,控制和调节 . A. 教学反思B. 教学监控26.巴甫洛
9、夫学派研究的条件反射叫做( ). A.操作性条件反射B.遗传性条件反射C.经典性条件反射27.斯金纳研究的条件反射叫做( ). 28.新生儿生下来遇冷空气就哭是( ). A.操作性条件反射33. 班都拉 (A. Bandura) 把强化分为三种 .( )即通过外部因素对学习行为予以强化,如奖励与惩罚便是学习中常用的两种强化形式. A. 直接强化B. 替代性强化C. 自我强化D. 间接强化34. 班都拉 (A. Bandura) 把强化分为三种 .( )即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向; A. 直接强化B. 替代性强化C. 自我强化D. 间接强化35. 班都拉 (A. Band
10、ura) 把强化分为三种 .( )即学习者根据一定的主人标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为,强化的作用在于激发和推持学生的学习行为. A. 直接强化B. 替代性强化C. 自我强化36. 按照迁移的性质可以分为( ). A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移37. 按照迁移的层次可以分为( ). A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移38. 按照迁移的先后可以分为( ). A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移39. 按照迁移的
11、内容可以分为( ). A.正迁移与负迁移B. 纵向迁移与横向迁移C. 顺向迁移与逆向迁移D. 特殊迁移与普遍迁移40.( )是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用. A. 正迁移 (积极迁移 )B. 负迁移 (消极迁移 )C. 横向迁移 (水平迁移 )D. 纵向迁移 (垂直迁移 ) 41.( )是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用. A.正迁移 (积极迁移 )B. 负迁移 (消极迁移 )C. 横向迁移 (水平迁移 )D. 纵向迁移 (垂直迁移 ) 42.( )是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响. A.正迁移 (积极迁移 )B. 负迁移 (消极迁移 )C. 横向迁移 (水平迁
12、移 )D. 纵向迁移 (垂直迁移 ) 43.( )是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页A.正迁移 (积极迁移 )B. 负迁移 (消极迁移 )C. 横向迁移 (水平迁移 )D. 纵向迁移 (垂直迁移 ) 44.( )是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响,如举一反三 . A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移 (特殊成分的迁移 ) D. 普遍迁移 (非特殊成分的迁移 ) 45.( )是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化
13、. A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移 (特殊成分的迁移 ) D. 普遍迁移 (非特殊成分的迁移 ) 46.( )指学习迁移发生时,学习者原有经验的组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中. A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移 (特殊成分的迁移) D. 普遍迁移 (非特殊成分的迁移) 47.( )是指一种学习中所习得的一般原理,原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理 ,原则和态度具体化,运用到具体的事例中去 . A. 顺向迁移B. 逆向迁移C. 特殊迁移 (特殊成分的迁移 ) D. 普遍迁移 (非特殊成分的迁移) 48.从内容
14、上看 ,自我意识可以分为生理自我. 心理自我和 ( ). B. 现实自我C. 投射自我D. 理想自我49. 从形式上看 ,自我意识表现为认知的,情感的和意志的三种形式,分别称为自我认识,自我体验和 ( ). A. 心理自我B. 现实自我C. 投射自我D. 自我调控50. 从自我观念上看,自我意识可以分为现实自我, 投射自我和 ( ). A. 心理自我B.生理自我C.社会自我D. 理想自我51. 个体品德的核心部分是( ). A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为55. 创造性思维的核心是( ). A. 分析思维B. 发散思维C. 辐合思维D. 抽象思维56.影响大学生学习动机
15、差异的关键因素是( ). A. 自我意识B. 教学内容C. 教学方法D. 智力水平57.教师在具备一定的学科知识后,影响其教学效果的关键性因素是( ). A. 教学效能感B. 教学监控能力C. 教学反思能力D. 教学责任感59. 心理过程包括 ( ). A. 认识过程 ,情绪过程与行为过程B. 知觉过程 ,情绪过程与行为过程C. 感觉过程 ,知觉过程与意志过程D. 认识过程 ,情绪过程与意志过程60. 个性心理特征是在( )实践的基础上形成和发展起来的. A. 认知过程B. 情感过程C. 意志过程D. 认知过程 ,情绪过程与意志过程63. 自然实验法的优点是( ). A. 减少人为性 ,提高真
16、实性B. 减少人为性 ,降低真实性C. 提高人为性 ,增加真实性D. 提高人为性 ,降低真实性64.( )年,冯特 (W. Wundt) 在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,这标志着科学心理学的诞生. A. 1789 B. 1879 C. 1798 D. 189769.( )是心理活动对一定对象的指向和集中. A. 感觉B. 注意 C. 记忆 D. 思维70. 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上. 称为 ( ). A. 注意广度B. 注意稳定性C. 注意的分配D. 注意的转移71. 以动作 . 技巧为内容的记忆是( ). A. 形象记忆B. 情绪记忆C. 运动记忆D. 语词逻
17、辑记忆72. 个体积极探索事物的认识倾向是( ). A. 需要B. 动机 C. 兴趣 D. 理想3.( )是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和. A. 气质B. 性格 C. 兴趣 D. 能力74. 人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( ). A. 认知能力B. 操作能力C. 社交能力D. 模仿能力75. 加涅的分类理论将认知学习分为( ). 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页A. 言语信息 ,智力技能与认知策略B. 知识信息 ,智力技能与动作技能C. 言语信息 ,动作技
18、能与认知策略D. 智力技能 ,动作技能与认知策略76. 教师不直接将学习内容提供应学生,而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( ). A.讲授法B. 发现法C. 掌握学习法D. 头脑风暴法77. 品德态度的形成包括以下阶段( ). A. 遵从阶段 ,认同阶段与内化阶段B. 醒悟阶段 ,转变阶段与自新阶段C. 前道德阶段 ,因循阶段与原则阶段D. 自我中心阶段 ,权威阶段 ,可逆性阶段与公正阶段78. 认为学习是外部行为变化的学者是( ). A. 桑代克B. 斯金纳C. 加涅 D. 金布尔79. 根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为 ( ). A. 自然强化
19、和人为强化B. 正强化 (积极强化 )和负强化 (消极强化 ) C. 外部强化和内部强化D. 强化和惩罚82. 人们对人或事物所持有的一套比较笼统, 概括 , 固定的看法 ,并以这种看法作为评价人或事物的依据称之为( ). A. 首因效应B. 近因效应C. 晕轮效应D. 刻板效应98. 急躁直率 ,热情 ,情绪兴奋性高 ,容易冲动 ,心境变化剧烈 ,具有外向型的特征,属于 ( )气质类型 . A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质99. 活泼 ,好动 ,反应迅速 ,喜欢交往 ,注意力与兴趣容易转移,具有外向型的特征,属于 ( )气质类型 . A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D.
20、抑郁质100. 稳重 ,安静,反应缓慢 ,沉默寡言 ,情绪不易外露注意稳定 ,善于忍耐 ,具有内向型的特征,属于 ( ) 气质类型 . A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质101. 行动缓慢 ,不强烈 ,孤僻 ,情绪谈深刻 ,感受性很高 ,善于观察细节 ,具有内向型的特征,属于 ( ) 气质类型 . A. 胆汁质B. 多血质C. 粘液质D. 抑郁质104.知彼知己者 ,百战不殆 ;不知彼而知己 ,一胜一负 ;不知彼 ,不知己 ,每战必殆 .属于 ( )的思想 . A. 信息管理B. 环境管理C. 目标管理D. 时间管理105. 直接推动个体活动以到达一定目的的内在动力和直接原因是(
21、 ). A. 需要B. 动机 C. 兴趣 D. 信念106. 以感情来维系成员之间关系的群体是( ). A. 正式群体B. 非正式群体C. 参照群体D. 实属群众107. 信息从接受者返回信息源的过程称为( ). A. 编码B. 传输 C. 解码 D. 反馈108. 将信息源发出的信息转换成媒体易于传送的信息称为( ). A. 编码B. 传送 C. 解码 D. 反馈109. 在管理心理学研究的方法中,通过搜集各种有关材料间接了解组织中人的心理活动的方法称之为( ). A. 案例法B. 观察法C. 测验法D. 调查法110. 需要层次理论是由美国心理学家( )提出的 . A. 马斯洛B. 弗鲁姆
22、C. 洛克 D. 斯金纳111. 要改变一个人的态度一般应首先改变一个人的( ). 112. 一位同学失恋后没有自暴自弃,反而把全部的精力都用在了考研上,并最终考上了某名牌大学的研究生.这属于挫折防卫中的哪一种( ) 113.唯小人与女子难养,这句话反应的是( ). A.首因效应B.晕轮效应C.刻板印象114. 让受挫者给他造成挫折的人写信,这属于什么挫折管理方式( ). A.精神发泄法B.心理治疗法C.主体知觉重组115. 军人的迷彩服利用了知觉( )规律 . A.理解性B.选择性C.整体性116. 忧者见之而忧 ,喜者见之而喜 说的就是 ( ). 精选学习资料 - - - - - - -
23、- - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页117.江山易改 ,秉性难移 ,这说明个性具有 ( ). C.稳定性118. 奖励应当到达 雪中送炭 的效果 ,表达了强化的 ( ). A.奖励与惩罚相结合原则B.以奖为主 ,以罚为辅原则C.奖人所需原则119.个人能力主义 是以下哪种组织文化的主要特征之一( ). A. 美国组织文化B. 日本组织文化C. 中国组织文化D. 澳洲组织文化120. 亚里士多德说 :美丽比一封介绍信更有推荐力.这说明在人际关系中( )因素的重要性 . B.语言吸引C.才华吸引D. 名望吸引1动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于( )。A心理动
24、力B心理过程C心理状态D心理特征2从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于( )。A态度B情感C情绪D认知3( )是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体表达。A动机B兴趣C意志D认知4人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做( )。A意志过程B行动过程C认知过程D情绪过程6唯理论的代表人物是( )。A笛卡尔B冯特C洛克D华生7( )主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。A经验论B构造主义C
25、行为主义D机能主义8以下说法不正确的选项是( )。A唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源B经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的C经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉D构造主义强调内省的方法9人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的外表联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有( )。A意识B理智C感觉D思维10在个体心理系统中，最具有稳定性的是( )。A心理动力B心理过程C心理状态D心理特征11我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在( )。A教育心理学的改造期B教育心理学的繁荣期C教
26、育心理学的破坏期D教育心理学的新生期12高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这表达了高等教育心理学方法论的( )。A客观性原则B发展性原则C联系性原则D教育性原则E。理论联系实践的原则13有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( )。A发展法B实验法C系统法D观察法14有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做( )。A观察法B 调查法C个案法D实验室实验法F.自然实验法E教育经验总结法15.用具有一定信度和效度的标准化量表或问卷对人的心理特征进行测
27、量和评定的方法叫做A问卷法B 实验法C个案法D 产品分析法16. 对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解分析其心理发展变化的研究方法叫A个案法B 谈话法C测验法D 产品分析法7.以下不属于大学生学习心理研究的是精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页A 对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨。B对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论C对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究D对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究18在实验设计中， 对实验对象
28、的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量防止其对实验结果的影响。这遵循了( )。A随机化原则B局部控制原则C客观性原则D可控制性原则19对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于( )。A大学生学习心理研究B德育心理研究C教学心理研究D心理特征研究2O以下说法不正确的选项是( )。A高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育B观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“ 环境的干扰 ” ，收集到第一手资料。C个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。D调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为
29、问题。21. 借助抽象概念、命题进行判断、推理，得出合乎逻辑的结论，属于A 抽象逻辑思维B 直观动作思维 C 具体形象思维 D 判断思维22. 社会学习理论认为人主要的学习方式是A 模仿B 观察和模仿 C 观察 D 强化23. 大学生学习的首要动机是A 成才 B 个人利益的追求 C 顺利拿到毕业证D 考试及格24. 意义学习理论的提出者是A 加涅 ( 行为主义 ) B 布鲁纳认知派 - 发现学习法C 奥苏伯尔意义学习 D 华生25. “在来考场的路上我遇到了老朋友”，人们对于这一信息的记忆属于A 情景记忆B 语意记忆 C 复杂记忆 D 简单记忆26. 掌握汉语拼音再学习英语音标时会相对容易，这
30、种迁移属于A 负迁移 B 减法迁移 C 加法迁移D 正迁移“迷笼实验”研究动物问题解决的人是A 桑代克 B 华生 C 班杜拉D 邓克尔28. 道德在个体身上的表达属于A 悟性B 品德C 个性 D 精神29. 第三节国际心理卫生大会把心理健康的标准归纳为四个方面，除了“身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此谦让 ；在工作和生活中能充分发挥自己的能力，过有效率的生活”外，还包括A 健全人格 B 持有生活的希望 C 常怀感恩之心D 有幸福感30. “经验 +反思 =成长”的教师成长公式的提出者是A 波斯纳 B 斯金纳C 阿奎那 D 高尔顿二单项选择没有列出干扰项【1】奥苏伯尔 提出的有意
31、义学习论认为学生的学习主要是有意义的接受学习。【2】学习的熟练程度到达150时，记忆效果最好。【3】心理自我 ：个人对自己心理属性的意识，包括个人对自己的人格特征、心理状态、心理过程及行为表现等方面的意识。【4】能探究因果关系的方法是实验法 。【5】记住 中国的首都是北京，这属于 语义记忆 。【7】遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢 ，呈负加速型。【8】发散思维 是创造性的核心。【9】大学生的 自我肯定 是属于积极的自我统一。自我肯定型【10】罗森塔尔效应 验证了 教师期待期望对学生的重要影响。【11】观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地调查访问等都属于实物直观 。精选学习资料
32、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页【12】短时记忆容量大约为27个组块。【13】别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高是社会助长 作用； 与之相反， 假设造成行为效率的下降则是社会惰化 或社会干扰 。【14】我觉得我很有能力，前一个 我指现实自我 。【15】学生表现好，撤销以前对他的处分，这属于负强化 。【16】逆向迁移 是指后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。【18】一般而言，无论对成功还是失败，归因于主观努力的方面均是有利的。【19】能力、气质、性格属于心理特征。【20】奥
33、苏伯尔 提出先行组织者 的教学策略。P103【21】创造性与智力的关系是一种相对独立、在一定条件下又有相关的非线性关系。【22】马斯洛认为人最高层次的需要是自我实现 。【23】个体的道德价值来自满足自己的需要或获得奖赏，这属于相对功利取向阶段。【24】斯金纳 认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。【25】加涅认为 解决问题学习 是最高级的学习。【26】巴甫洛夫 提出的刺激反应学习过程是在刺激 S和反应 R 之间建立直接联结的过程。【27】学生之所以成为这个样子是教师期待的结果，此现象可解释为罗森塔尔效应 皮格马利翁效应教师期待效应。【28】教学反思的3 个组成成分为：认知成分 、
34、批判成分 和教师的陈述 。【29】教育机智 是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。【30】布鲁纳的理论常被称之为认知发现说 或认知结构论 。【31】耶克斯多德森定律倒U 曲线说明，在中等程度动机 下动机强度与学习效果之间的关系成正比。【33】班都拉 研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。【34】按照迁移的性质，学习迁移可划分为正迁移 和负迁移 ；正迁移 积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。【35】吉尔福特提出创造性的核心是发散思维 ，它具有 3 种基本特性： 流畅性、变通性和独特性。
35、【36】从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我；形式上，分为自我认知、自我体验和自我调控；自我体验 是自我意识的情感成分。【37】教育目标分为两大类：智育 狭义的教学目标 和德育狭义的教育目标。【38】反映测验 可靠性 的指标是 信度 。【39】别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高是社会助长 作用； 与之相反， 假设造成行为效率的下降则是社会惰化 或社会干扰 。【41】马斯洛 是人本主义心理学的创始人。【43】 在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导和援助， 这属于 民主型 管理风格； 民主型领导方式是理想的。【44】衡量品德的重要标志是道德行为 。【45
36、】高等教育心理学的核心问题是学生的学习活动问题。【46】角色信念的建立是教师角色意识形成的根本标志。【47】教学效能感 指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感 两个方面。【48】反思最集中地表达在观察和分析阶段。【49】推动学生学习的直接动力是学习动机 。【50】瓦拉斯 1926 年提出创造性解决问题理论，又称创造性思维四阶段论。【51】自我体验 是自我意识的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持有的态度。【52】自我暴露 水平越高，说明人际交往的水平越深。【53】逆向迁移 是指后继的学习对先前学习发生的影响。【54】
37、非正式群体对正式群体起的作用可能是积极的 ，也可能是 消极的 。【55】各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页【56】格式塔心理学 反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究。【57】和集体共同制定计划和作出决定，尽可能鼓励集体的活动，给予客观的表扬与批评，这属于民主型 作风。【59】交往内驱力 指个体为了活动长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。成就动机的三个组成部分即认知内驱力、自我提高内驱力和交往内驱力。【
38、60】形式训练说的心理学基础是官能心理学 。【61】关系转换说 的观点是学习者突然发现两个学习经验之间存在的关系的结果。【62】善于思考问题、抓住事物本质和规律、预测事物发展趋势，这种思维品质是思维的深刻性 。【63】记忆遗忘理论中的动机说 最早由 弗洛伊德 提出。【64】道德认识 指对道德行为标准及其执行意义的认识。【65】从自我观念来看，又可分为现实自我、投射自我 和理想自我三个维度。投射自我 是个体想象中他人对自己的看法。【67】教学评价 是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。【68】成就动机 这一概念源于20 世纪 30 年代 默里 的研究。【69】当有集体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚 。【a】根据有意义接受学习理论，在学习了铜能导电、铁能导电等命题后，再学习金属都能导电，是一种先行组织者 的教学策略。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页