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1、1. 幼儿园课程：名词解释 它是实现幼儿园教育目标手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的综合。2. 不论从广义还是从狭义的角度来讲，学前教育课程都应能促进不同年龄、不同个性儿童的发展。一方面，发展性的课题。另一方面，个体化的课程。3. 幼儿园课程要素：课程目标、内容、组织、评价。4. 幼儿园课程特点：1，它融合于幼儿的一日生活之中，中小学部强调生活环节和保育。 2.游戏是幼儿园课程的基本形式，中小学强调上课，课程教学是主渠道。 3.它以幼儿的直接经验为主，幼儿思维抽象不起来，幼儿只有通过感觉器官确切的学习理解直接经验。中小学间接学习经验。5.幼儿园课程的种类：
2、隐蔽课程和公开课程。. 公开课程（预成课程）主要特点1.涉及全体儿童，并有利于其全面发展。2考虑到每个儿童的知识，经验、技能、能力及个性倾向。3反应出相关机构、家庭、社区及社会的各种特征与要求。4承认人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中发展起来。（显在的、又准备的、精心设计的） 隐蔽课程（生成课程）主要特点潜在的、非正式的。包括：物质环境、文化物质、文化物质、人际环境。是一种无计划、无意识的学习活动，是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。5. 学前课程的理论观点：（1）成熟社会化理论。哲学基础来自卢梭的思想，心理学的基础则是由埃里克森和格赛尔等人奠定的。这种理论的特点
3、是重视儿童社会情感的发展，让儿童内在潜力得到充分的挖掘和发展，尤其是要巧妙的布置角色游戏的情景，以促进儿童的情感和社会性的发展。这种理论要求学前教育课程要以儿童为中心，注意开放性。 （2）教育训练理论。也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心里学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能道德观念和社会规则教给儿童。教育者要为受教育者安排适宜的教育环境。 （3）认知发展理论。创始人是教育心里学家皮亚杰和布鲁纳，强调儿童认识、情感和社会性的教育应该贯穿于儿童与环境的相互作用之中。儿童发展的动力虽然来自于儿童的内
4、部，但是儿童从一个阶段转化到另一个阶段，并不是自发进行的，而是依赖于儿童与环境之间的相互作用及其性质。7.幼儿园课程的目标：课程目标与教育（教学）目标的关系：后者是上位，一学期一季度一月一周一日。幼儿园课程目标的作用：它是制定教学计划的依据；它引导教育教学过程的方向；它是评价教育教学效果的标准。8.选择幼儿园课程内容的原则：1，满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域的教育作用；2，符合幼儿的年龄特点；3联系幼儿的实际生活体验与兴趣，具有时代性、丰富性；4适应幼儿能力发展的需要，具有挑战性5灵活性。9选择幼儿园课程内容：1.全面性2.启蒙性3社会性4.发展性 5灵活性10.幼儿游戏环境的评价
5、：安全性、刺激性、协调性、教育性。 作用：反馈、强化、调节。11.幼儿游戏活动的价值：1.促进幼儿体力的发展2.促进幼儿智力、创造力的发展3.促进幼儿情感、美感的发展，使幼儿的积极情感得到发扬，消极情感得到控制4.促进幼儿社会性的发展补充；游戏是幼儿产生美感的主要源泉，在游戏中，幼儿能自由自在的（1）感受美（2）欣赏美（3）表现美（4）创造美12幼儿教师的特点；1幼稚性2全面性3时代性4复杂多样性5示范性 13.幼儿教师的权力和义务：简答幼儿教师的权力主要是指教师依法行使的权力和享受的利益（6条）（1） 进行幼儿保育的教育活动，开展保育和教育改革和实验研究。（2） 从事幼儿教育的科学研究，学术
6、交流，参加幼儿教育专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见（3） 指导幼儿的学习和游戏，评定幼儿的身心发展水平（4） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假（5） 参与幼儿园的民主管理（6） 参加进修或者其他方式的培训幼儿教师的义务就是教师依法应尽的责任（6条）(1) 依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务(2) 观察了解幼儿，记录、分析、评价幼儿的发展状况，促进幼儿在原有水平上的提高。(3) 严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作(4) 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教
7、育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务(5) 参加业务学习和幼儿教育研究活动(6) 定期向园长汇报，接受其检查和指导14.职业道德规范：1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习15.健康的身心素质：幼儿教师必备的心里素质有，1执着敬业，自尊自信，意志坚强，聪慧的认知，乐于接受新生事物，合作精神。16.教师的能力素质：1观察能力 A教师要注意把有目的有计划的观察与随时随地的观察结合起来B普遍观察与重点观察相结合C全面观察与莫方面观察相结合D利用多种形式，对已观察到的情况进行客观，公正的记录，以全面、细致、准确的了解一切幼儿和幼儿的一切2沟通、交往、表达能力沟
8、通能力A，认真倾听幼儿，用眼睛看着幼儿，表示关注，接受幼儿的表述，倾听的要有耐心，还要分析，揣摩和理解幼儿的意愿。B巧用体态语言：比如、微笑、点头、手势等鼓励孩子，增强他们的自信心C善于语言技巧，注意自己的声音和一些词语语气的准确表达D表达自己的情绪，对幼儿心起积极暗示作用。表达能力：语言：口语+书面 工作语言：手势，体态，面部表情17.教师要发挥环境教育作用。 环境教育：物质+精神环境布置的作用：1创设的环境要有儿童的情趣，不宜成人化 2注意环境的可体验性，可参与性，可操作性，3要随时根据教育目标和儿童发展的需要来调整环境布置（如季节性调查）4为儿童提供熟悉的，利于开展想象与拟人化交往的环境18.幼儿的发展 影响儿童发展的因素 1,。生物因素（胜利基础）主要指遗传素质2社会因素（关键条件）主要指环境 自然环境 社会环境 。儿童生活环境不同，其发展水品也不同3个体因素与环境相互作用 19.皮亚杰认为幼儿活动分三总水平： 生理活动心里活动实践活动20，幼儿的接受学习和发现学习：接受学习是幼儿通过教师的言语讲授，演示，示范并获得知识、概念、掌握技能的学习方式21.教师与幼儿的关系：地位平等、情感依赖、尊师爱生（现阶段）