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1、Learning materials?学习方法指导丛书Learning materials?复习和解题的策略与技巧 “归纳比较综合循环”复习指导法深圳中学詹士维老师在高三英语教学过程中探索了一种“归纳比较综合循环”的启发式复习方法，其主要构思是以课文为中心，设计各种题型把初、高中已学的词语、句型、基础语法知识有机地联系起来，连贯一起，启发学生积极思维，把已学过的知识进一步扩大深化，融会贯通，灵活运用。也就是在复习初中课文的过程中把高中课文相关的知识同时进行复习，待复习高中课文时又同时重现初中相关的知识。这样循环一次的复习，其实际效果已把初、高中所学的知识进行了两次复习了。从而避免了复习的孤立性
2、和片面性或单一性，使学生在复习过程中获得较系统完整的知识运用语言就有一个扎实的基础。具体的复习方法如下：1 . 词汇。在课文复习过程中，可结合语音进行复习词汇，引导学生归纳比较：音同形异、音近形异或音异形近的词。例如：音同形异的词：o n e ，w o n ；s o n ，s u n ；w r i t e ，r i g h t ；w e e k ，w e a k ；m e e t ，m e a t ；w o o d ，w o u l d w h e r e ，w e a r ；h e r e ，h e a r ；f l o w e r ，f l o u r ；p r a c t i c e ，
3、p r a c t i s e ，e t c 。音近形异的词：e y e s a i z ， i c e a i s ； c a u s e k & : z ， c o u r s e h a : t ； h e a r t h a : d ， h a r d ；y e l l o w ，f e l l o w ，f o l l o w ；w o o d ，f o o d ，e t c .也可根据同一属类的词，引导学生进行归纳比较，理解词义及其基本用法。如：h o m e ，h o u s e ，f a m i l y ，f o l k s ；w o r k s ，p l a n t ，f a
4、 c t o r y ，m i l l ；t h em a j o r i t y o f ，t h e g r e a t n u m b e r o f ，a g o o d d e a l o f ，e t c此外，还可设计下列四种题型进行练习，训练学生运用不同的词性表示同一概念，以及理解一词多义：（1 ）同源词或派生词的转换练习。如：We are now living happily.We are now living a happy life.（划线的词留空，让学生填上，下同。）He is very healthy.He is in good health.I am sure tha
5、t he will succeedI am sure of his success.（2 ）反义词的转换练习。如：I am busy now.I am not free now.May I borrow your penCan you lend me your pen？Everything here seems strange to me.Nothing here seems familiar to me.Learning materials?（3 ）同义词的替换练习。如：H e c a n r e p a i r t r a n s i s t o r r a d i o .A . m a
6、k e B . f i x C . m e n dI n s i d e t h e p y r a m i d s t h e r e a r e l o n g p a s s a g e s t o t h e b u r i a l r o o m s .A . r o a d s B . s t r e e t sC . p a t h s D . n a r r o w w a y sT e n t i m e s t e n i s o n e h u n d r e d .A . e q u a l B . e q u a l sC . e q u a l s t o D .
7、i s e q u a l t o（4 ）一词多义的猜想题，以引导学生积极思维，扩大知识。如：H e i s e q u a l t o t h e t a s k .A . 相等 B . 平等C . 公平 D . 胜任T h e w e i g h t s o f a c l o c k m a k e i t g o .A . 重量 B . 重的C . 锤摆 D . 载重P l e a s e m a k e r o o m f o r m e .A . 房间 B . 课室C . 机会 D . 位置（余地）2 . 句型。复习每一课文时，必须引导学生重点掌握一定数量的贯用词组和句型。但是，不
8、要孤立地复习那些词组和句型，而要把它们扩展归纳比较，使学生获得全面的理解和灵活运用。（1 ）动词句型的复习。如在初中课文复习到这样一个句子：C a n y o u g e ts o m e o n e t o c o p y t h i s l e t t e r o f t h a n k s ？此句的动词句型是：t o g e t s b . t od o s t h . 就可引导学生复习高中课文学过的下面两种句型： t o g e t （h a v e ） s t h +过去分词；t o g e t s b . （s t h . ）+ 现在分词，并要学生把上述那个句子加以转换。即：Can
9、 you get someone to copy this letter of thanksCan you get this letter of thanks copied？再要求学生区分下面两个不同意思的句子：You had better get the TV repaired.You had better not get the TV turning on all day.上一句是：“你最好叫人把电视机修理一下。”下一句是：“你最好不要让电视机整天开着。”又如在复习 t o b e m a d e o f ，t o b e m a d e f r o m 的同时，要引导学生复习高中课文学过
10、的有关动词句型 t o c o n s i s t o f ，t o b e f o r m e d o f （2 ）复合句和简单句的互相转换，训练学生运用不同的句式表达同一意思。例如：A . 定语从句改为分词短语或介词短语作定语：The question that he asked is easy to answer.The question asked by him is easy to answer.Learning materials?The teacher who is wearing galsses teaches us English.The teacher wearing wi
11、th galsses teaches us English.（）B . 状语从句改为分词短语、介词短语、以动名词短语为介词宾语、不定式短语或独立主格结构作状语：When he heard thishe couldnt help laughing.Hearing thishe couldnt help laughing.On hearing this, he couldnt help laughing.，He was too excited that he couldnt say a work.He was too excited to say anything.When the meeting
12、 was overwe went home.The meetingbeingoverwe went home.，（），C . 条件从句与祈使句、独立主格结构的互相转换：If you use your head, you will find a way.Use your headthen you will find a way.，（祈使句）If the weather is fine, we will start tomorrow.Weatherbeingfinewe will start tomorrow.（），（3 ）直接引语与间接引语的互相转换。这一句型的转换对提高学生口笔语表达能力有很大
13、的帮助。，Dont be late for schoolboys and girlssaid the teacher.The teacher asked the boys and girls not to be late for school.（4 ）注意某些单词在肯定句与否定句型中的相互变化。如 a n d 在否定句变为 o r ，a l r e a d y 变为 y e t ，b o t h a n d 变为 n e i t h e r n o r 或 e i t h e r o r 等。He has already finished his homework.He has not fin
14、ished his homework yet.Both Li Ming and liu Ying can do the work.Neither Li Ming nor liu Ying can do the work.Either Li Ming or liu Ying cant do the work.3 . 语法知识。复习基础语法知识可以分散地结合句型的转换来进行。但是单纯这种形式的复习是不够的，必须让高三毕业的同学对英语基础语法知识有一个系统的整体的概念，掌握各项语法在句子中的功能和特点，及其互相的关系，这样运用起来才能自如。为此，既有必要根据各项语法的特点设计各种题型给学生进行练习，
15、并在复习练习过程中启导学生进行归纳比较，从而加深理解，又要设计综合循环式的题型让学生提高综合运用的能力。如：H e l e f t h e r e i n 1 9 8 1 . H e h a s b e e n a w a y f o r m h e r e f o r f i v e y e a r s .F i v e y e a r s h a v e p a s s e d s i n c e h e l e f t h e r e . I t i s f i v e y e a r s s i n c eh e l e f t h e r e H e l e f t h e r e
16、f i v e y e a r s a g o .Learning materials?通过这一循环练习，不但使学生懂得一个意思有多种的表达，而且使学生理解了过去时态和完成时态，同时又能归纳比较各种句型。如果把上述有箭头的句子划线部分留空，让学生进行填写，更能启发学生的积极思维。又如：To learn English well is not easy.It is not easy to learn English well.It is not easy for me to learn English well.I dont think it is easy to learn English w
17、ell.I dont think it easy to learn English well.上述五个句子引导学生理解动词不定式短语在句中作主语和宾语的作用，与此同时又使学生复习了 i t 的用法。以上各例的复习不要截然分开，必须根据每一课的内容进行综合设计，把词语、句型、语法贯注在语言运用（表达）之中。附：四环节复习法现代心理学研究表明：人的记忆分识记、保持、再认和重现四个过程，其中，记忆和保持是再认和重现的前提和保证，再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程中，识记是知识学习过程中的认知阶段。保持是复习巩固阶段，由此可见，识记和保持在知识的学习过程中具有同等重要的作用。山
18、东省海阳县教育局教研室孙吉钊老师根据“发现式”教学法，在总复习时采取“自我复习师生归纳练习作业自我小结四环节”的复习方法，改革了以前“讲、练”的复习课堂模式，收到了较好的复习效果。1 . 制定“自我复习”提纲。“四环节”复习方法的指导思想是发挥学生的“主体”的作用，使他们在实践和运用中复习巩固新学知识，但初中学生的自制和自学能力还比较低，完全依靠他们自已进行复习还有一定的困难，因此这种“自我复习”还要在教师的指导下进行。为了自觉地复习，要制定一个“自我复习提纲”，供复习时使用。它包括以下几方面内容：（1 ）复习的内容、范围。（2 ）复习的重点难点。（3 ）复习的方法、步骤和参考资料。（4 ）练
19、习和作业。“自我复习提纲”是运用“四环节”复习方法的前提和基础，它的质量高低直接关系到四个环节是否能够顺利进行和能否达到复习目的的问题，在提纲的四方面内容中，内容和范围可以根据教材的知识体系和复习时间的长短等适当划分。重点和难点是提纲的“精髓”，是复习的关键所在，要在认真阅读的基础上，抓住重点，找准难点。方法和步骤是先做什么，后做什么，要妥善安排。练习和作业，它包括两方面内容：一是自查性练习，这部分练习难度低，机械性大，应是书本知识的重现，学生在复习完新规定的内容后，可以做这部分练习，练习的目的是使学生自我了解对新复习知识的掌握情况，教师掌握面上的复习情况；二是巩固和提高性练习，这些练习难度较
20、大，综合性较强，编这些练习时教师可以从新的角度来处理旧的学习材料，并且可渗入一些新的成分，新旧结合，这部分练习要放在第三个环节中去做，目的是使学生进一步运用和巩固所掌握的知识，使之有新的提高。2 . 课堂练习步骤。（1 ）自我复习。自我复习是按照提纲中的要求把要复习的内容自己复习Learning materials?一遍。在进行这一环节的过程中，学生可以根据自己的情况有针对性地复习，自己可以适当地支配和使用复习时间，扬长补短，发挥自己的主观能动性。在此期间，教师要巡视辅导，因材施教，注意发现共性问题，为归纳总结寻找素材。学生在复习完教师所规定的复习内容后，可以做练习的第二部分自查性练习。（2
21、）师生归纳。师生归纳是教师和学生结合起来，共同归纳总结所复习的知识，使学生有一个清楚系统的认识。进行这一环节的教师，可以在第一环节中发现的问题为基础，以自查性的练习为主线，发挥“主导”作用，画龙点睛，有针对性地指出重点，阐明难点。在总结归纳过程中教师要充分发挥学生的积极性，利用学生的“自我复习”效果，否则第一环节就会失去意义。（3 ）练习作业。在师生归纳总结完以后，教师可以指导做练习的第二部分巩固和提高性练习。这部分练习难度较大，在学生进行练习时，教师要注意做好指导和辅助工作，练习的目的是使学生把已掌握的知识进一步巩固和提高，达到娴熟，形成能力。（4 ）自我小结。自我小结是学生在教师的指导下，
22、自己总结归纳所复习的内容，留下书面笔记。自我小结的目的是使学生已掌握的知识更加系统和条理化，在理解的基础上进行记忆，同时通过自我回顾总结，查出纰漏，弥补不足，使自己对所复习过的知识有一个更加完整、清楚的认识。附：导练式复习法北京市一中李君老师实验并总结的“导练”复习法，强调以课文为中心，以学生为主体，以自学为先导，并将课文的理解层次化，知识的掌握系统化，技能的训练综合化。在施教的过程中，教师以“导”为主，学生着重于“练习”。这样既能开发学生的智力，又能培养学生运用知识的基础技能和技巧。其复习步骤可归纳为五个字“习、练、讲、问、写”。1 . 习就是在复习每篇课文前，按课文的目的和要求进行课前预习
23、。要求：（1 ）熟读课文，背出主要句型，并能复述大意。（2 ）列出课文中的知识点，语言点。（3 ）写出看不懂的长难句子及疑难问题。（4 ）熟读课文并编几道深层理解题。（5 ）指出一些语法现象等。这样教学既加强了他们对课文的进一步理解，又开发了学生的智力。使学生做到目的明确，有的放矢，重点突出。2 . 练“练”就是把课文中所出现的语音规则，重点单词及词组、语言点、知识点、语法和句型，加以整理、归纳，把他们融于练习之中，力求练习题具有典型性、针对性，实用性和科学性。使学生在练习中得到提高，练习形式主要有以下几种：（1 ）听译。（2 ）回答问题。（3 ）选择正确答案。（4 ）改错。（5 ）给出同义词
24、和反义词。Learning materials?（6 ）词性转化和句型转换等。练习时侧重能力的培养。如：练习句型时，让学生对每个重点句型进行反复替换、套用、扩展、对照，然后配上几个英汉互译的练习句，先口头后笔头，既有机械性操练又有活用性变换，使学生举一反三，触类旁通。学生有温故知新，用时知不足的感觉，提高了学习兴趣，增强了求知欲。3 . 讲在“练”的同时，进行串讲，针对错误进行纠正、分析，然后对该知识点进行总结和归纳，以较少的时间覆盖尽可能大的知识面，大跨度地复习旧知识，初、高中知识并举，把过去零碎的、孤立的、松散的、不活跃状态的知识有机地串连起来，通过对比和归纳，使学生的分析能力得到了明显的
25、提高。现以该复习方法所采用的归纳手段为例：A . 以动词 m a k e 为例。B . 以副词 o u t 为例。4 . 问“问”是指在串讲之后或复习完课文之后让学生进行提问、质疑、讨论。学生对知识的掌握不可能一样，所以讲练也不可能全照顾到。因此，留一定的时间让学生对该课存在的疑难问题进行提问，教师答疑。在辅导中，总是以学生为主体，教师自己做导演，在学生动脑、动口的同时，提高了学生的分析问题和解决问题的能力，而且还弥补了讲练中的不足之处。5 . 写在练、讲、问之后，进一步训练学生的综合运用知识的能力，根据课文的题材让学生对课文进行改写、缩写、模仿作文、命题作文，听写同等深度的材料等。例如：让学
26、生用 1 2 0 1 5 0 个字把失去的项链、 教授的发明等戏剧题材的文章，改写成记叙文。学过小英雄之后，让学生写一篇关于刘胡兰的故事，通过写作，学生把学到的句型、词汇、语音知识进行了复习巩固，提高了学生实际运用知识的能力和写作的能力。单词辨音题的解题思路“单词辨音”常见方法有：分类选择法，对照选择法，分类排列法等。由于英语单词的拼法和读音之间有差异，因此要求我们不但能辨认音标，而且掌握每个音标的正确读音，从而正确拼读出每个单词。正确做好“单词辨者”，最重要的是先弄清题意，辨清是哪一种类型，然后看清每题考查的哪一个字母或字母组合的发音。简言之，弄清考查题意和范围，是“单词辨音”题的基本解题思
27、路。试解几题，以加深印象。Learning materials?例：下列各组单词的划线部分有三个读音相同，另一个不同，请找出这个读音。（1 ）A . m a k e B . l a t e C . m a p D . w a s t e（2 ）A . f a m o u s B . f o u n d C . s h o u t D . g r o u n d（3 ）A . w o r k e d B . c a l l e d C . s t a y e d D . l i v e d这是一组分类选择法的“单词辨音”题。题 1中的 m a k e ，l a t e ，w a s t e都属于
28、开音节，a 都读作 e i ，只有 c . m a p 为闭音节，a 读作 $ ，这样根据读音规则一分类，就可知正确答案为 C 。题 2 中的 f o u n d ，s h o u t ，g r o u n d 三个单词中 o u 都在重读音节中，应读作 a u ，只有f a m o u s 中的 o u 在非重读音节中，读 + ，因此 A 属于正确答案。题 3 是考查词尾的读音，根据 e d 的读音规则，在浊辅音和元音后读 d ，在清辅音后读 t 的原则可知正确答案为A 。为了做好“单词辨音”题，还应熟记读音特殊的词例，这是“单词辨音”题的关键。如：a l 一般读作 & : ：: ，但在 h
29、 a l f 中读 : ；a i ，a y 一般读 i ： ， 但在 s a y s ， s a i d 中读 e ； e a 一般读作 i : 或 e ， 但在 b r e a k ， g r e a t中读 e i ；e e 一般读作 i : ，但在c o f f e e 中读 i ；o o 一般读作 u : 或 u ，但在 b l o o d 与 f l o o d 中读 ) ；又如i e 一般读作 i : ，但在f r i e n d 中读 e ；c h 一般读作 C M 或 k ，但在 m a c h i n e 中读 M 。单项填空题解法英语练习题中的“单项填空”，时常困扰着中学生
30、。做“单项填空”题，词汇量固然是一个很重的因素，但决不是唯一的因素。针对学生词汇量的现实，教学中，要从语言知识点、语法和句法结构三方面入手，采用总分法、图解法和转换法三种教学方法。实践证明，此三种方法运用得当，将有利于大面积提高英语考试成绩。1 . 总分法。所谓总分法，是指在词汇教学中依其词性，习惯搭配进行排列组合，捕捉其共同点，设法突出不同点，即特殊用法。做到举一反三，触类旁通。一般来说，中学生的语法难点普遍在于非谓语动词的理解和掌握，在教学中应大量地给予操练。对常见词的训练尤其要加强。应用一些口诀予以辅助，其效果会更好一些。2 . 图解法。做“单项填空”题时，图解法是一种行之有效的教学方法
31、，以总分法为基准，辅之以图解法，使知识点更加明显、直观。例如，对于 i t 的形式主语和形式宾语以及在其句型中涉及到的名词短语、现在分词、过去分词及不定式短语等要作全面的分析和综合，将其要点绘成图表，其框架要定型。这样，学生就会深刻领会，牢固掌握。3 . 转换法。转换法指的是通过必要的“媒介”来实现句子和句意在形式和逻辑上的一致。它的教学分以下两个步骤：首先，教师每写出一复杂句型前，应先列出有关的关联词，如并列连词、从属连词等，让学生先练习。这种拼凑练习的次数越多，掌握的技巧也就越熟练，这样，为进一步转换句型打下了良好的基础。第二步，也就是关键的一步，要求教师从句型的深度和广度上去寻找转换的契
32、机，使句型转换更富有“弹性”，灵活多变，使其形式和内容更趋一致，语言表达更富魅力。替代、移级、联合和嵌饰等等转换法不失为句Learning materials?型转换教学之“珍品”，在教学过程中若能科学地加以运用，学生的语言知识和运用语言的能力就会有较快的提高。以上所举三种解题法特别注重句子结构，即语法结构，这是解单项填空题所必须遵循的基本方法和手段。以总分法为“龙头”，辅之于图解法和转换法，三法合一，在课堂教学中加以科学地运用，是行之有效的一种教学方法。此外，还要克服单项填空题解中的思维定势的消极影响。（1 ）注重情景。单项填空题趋向综合化，更重要的是语境化。如果一题有两个句子的话，往往一句
33、是另一句的潜在情景或信息。回答时要根据所提供的情景、具体情况具体分析，灵活运用所学过的知识，切忌死搬硬套。如：M r B l a c k ，o u r h e a d m a s t e r ，_ _ _ _ M i s s W i l l i a m t o t e a c h t h a t l a z yb o y a l e s s o n . S o h e d i d .A . t o l d B . w a n t e d C . p e r s u a d e d D . p r o m i s e d此题的关键是后一句话“他确实这样做了”，暗示“t e a c h ”的执行者
34、是 M r b l a c k ，因此正确答案是“D ”。许多同学因为对“S o h e d i d ”视而不见，因而选了“A ”或“B ”或“C ”。（2 ）去伪存真。 M E T是选择性的考试，试题自然有一定的难度。难度常常是因为试题所设置的假象而引起，关键是能否透过现象看本质。如：_ _ _ _ m a n y t i m e s ，b u t h e s t i l l w o u l d n t l i s t e n .A . H a v i n g t o l dB . H a v i n g b e e n t o l dC . H e w a s t o l dD . T h
35、 o u g h h e w a s t o l d题意为“尽管已告之他多次，但是他仍不肯听。”多数人都对英语中“t h o u g h ”与 b u t 不能用于同一句“这条规则记忆犹新，故毫无疑问排除了“D ”，接着根据逗号，会毫不犹豫地选择 “B ”，殊不知 “h a v i n g b e e n t o l d ”仍是“T h o u g h h e h a d b e e n t o l d ”的变形。正确的答案只能是“C ”。（3 ）举一反三。在总复习时，为了扩大知识面，应注意知识的纵横贯通，特别是动词短语的用法和区别，尤为重要。如：D o n t h e s i t a t e
36、 t o _ _ _ _ m e i f y o u a r e i n t r o u b l e .A . t u r n t oB . t u r n u pC . t u r n i nD . t u r n o u t“t u r n ”的用法很广，它所搭配的短语有各种含义。只有全面掌握各种含义，才能加以正确的选择。根据题意，这里应选“A ”。（4 ）兼顾“意”、“形”。单项选择题在回答时既要注意意义正确，又要照顾到形式正确，顾此失彼，必然导致错误。如：H i s f a t h e r h a s t o l d h i m t i m e a n d a g a i n _ _
37、_ _ _ .A . n o t w a s t e t i m e p l a y i n gB . n o t w a s t e t i m e t o p l a yC . d o n t w a s t e t i m e p l a y i n gD . n o t t o w a s t e t i m e p l a y i n g意为“他父亲已再三告诉他不要贪玩而浪费时间。”不少人会选“C ”，Learning materials?但将“C ”试填入横线中反证一下，就会发现句子结构不能成立。四个选项中只有不定式的否定式才适合，答案当然是“D ”了。（5 ）抓住个性。有些语法规
38、则虽然适用于绝大多数的词或句，但不一定适用于所有的词和句，某些词有它自己的个性，使用时要注意它的特殊用法。如：I d o n t b e l i e v e t h e y v e f i n i s h e d t h e i r w o r k y e t ，_ _ _ ？A . h a v e t h e yB . h a v e n t t h e yC . d o n t t h e yD . d o t h e y正确答案应是“A ”。因为“b e l i e v e ”引起的宾语从句中，有时谓语尽管有否定意思，但不用否定形式，却将“b e l i e v e ”变为否定形式。故这
39、里对宾语从句的反问必用肯定式。以上种种例子无非说明，只要在牢固掌握基础知识的基础上，平时注意防止以死板的规则来对付灵活的题目，着力于培养自己的逻辑思维能力，思维定势的干扰是可以克服的，从而也就能准确而快速地解答 M E T单项填充题。单项选择题解五法一般在做单项选择时有下述五种方法可用。1 . 排除法在用排除法做单项选择时，一般是将所给的明显不合题意的答案排除，逐渐缩小包围圈，最后得出正确选择。例如：J o h n _ _ _ _ H e n r y w h e n t h e y m e t a t t h e s t a t i o n .A . s h a k e s h a n d w
40、 i t hB . s h a k e s h a n d s w i t hC . s h o o k h a n d w i t hD . s h o o k h a n d s w i t h上述四个答案略加分析，不难看出：w h e n 从句用过去时，主句则不可能使用现在时，因此，A 、B 两答案即可排除。将剩下的两个答案加以比较，符合短语构成形式的应该是 D 。故 C 排除，D 为正确答案。2 . 对比分析法它是将所给的四个答案进行比较，找出有无相同的选项同时出现，然后再加分析找出正确答案。例如：D e s k s a r e u s u a l l y m a d e o f _
41、_ _ _ .A . w o o dB . w o o d s sC . w o o d e nD . S o m e w o o d s可以看出，选 B即可选 D ，应予排除。再把剩下的两个答案作一比较，可看出 C 为形容词，不合题意。所以，正确答案为“A ”。3 . 知识判断法运用已学概念或定义，判断答案是非。例如：I w i l l s e e y o u a s s o o n a s I _ _ _ _ _ _ m y e x a m s .A . a m f i n i s h e dB . f i n i s hLearning materials?C . h a d f i n
42、 i s h e dD . f i n i s h e d根据已学知识，a s s o o n a s 连接时间状语从句时，从句中应使用一般现在时代替一般将来时，因此 C 、D不符合要求应排除。f i n i s h为及物动词，其后应带宾语，B 符合要求应为正确答案。4 . 据意选择法根据上下文或句子意思选出正确答案。例如：D o n t h u r r y ，T h e r e s s t i l l _ _ _ _ t i m e l e f t .A . f e wB . l i t t l eC . a f e wD . a l i t t l e根据前后两句的意思，说明了“时间还有点
43、余地”，故应在表示肯定色彩的 C 、D 中选择。t i m e 是不可数名词，故选 D 。5 . 语法分析法这一方法主要用来解决一些较为复杂的选择题，而且多用于对动词的考查。如：同义动词、动词短语、时态、语态、语气和动词非谓语形式等。（1 ）选择同义动词。主要应把握同义动词的确切意义和同中之异。如：M o s t o f t h e s t u d e n t s c o u l d n t u n d e r s t a n d w h a t P r o f e s s o rG r e e n _ _ _ _ _ .A . t a l k e dB . s a i dC . s p o
44、k eD . t o l dB 对。s a y 指用语言表达思想，侧重于说话的内容或强调说话这一行为。（2 ）选择动词短语。应掌握每一短语的确切含义，同时还应考虑短语的语法功能。如：I f y o u d o n t k n o w t h e w o r d ，y o u c a n _ _ _ _ i n t h e d i c t i o n a r y .A . l o o k a t i tB . l o o k a f t e r i tC . l o o k u p i tD . l o o k i t u pD 对。C 中的短语形式是正确的，但由于 “人称代词充当动词短语的宾语
45、时，只能放于动词与副词之间”，故 C 在本句中是错误的。（3 ）选用动词时态先应根据句中的时间状语、时态呼应规则、上下文提供的时间关系以及谓语时态中助动词数的运用来确定。如：B y t h e e n d o f l a s t y e a r ，h e _ _ _ _ t o B e i j i n g t h r e e t i m e s .A . w a sB . h a v e b e e nC . h a d b e e nD . i sC 对。句中时间状语“b y t h e e n d o f + 过去时间”要求谓语使用过去完成时。W e _ _ _ _ e a c h o t
46、 h e r f o r a l o n g t i m e . I m e t h i m y e s t e r d a y .Learning materials?A . h a v e n t s e e nB . d i d n t s e eC . h a s n t s e e nD . h a d n t s e e nD 对。由于下文的提示和制约，“互未见面”的状语到昨天已经结束。（4 ）选用语态。最根本的还是从主动语态和被动语态的基本用法来确定，同时，兼顾使用正确的时态形式。基本思路是：确定该动词（短语）是否是及物动词；动词（短语）后是否带有宾语。选用适当语态的时态形式。如
47、：G r e a t c h a n g e s _ _ _ _ i n o u r c o u n t r y s i n c e l i b e r a t i o n .A . t o o k p l a c eB . w e r e t a k e n p l a c eC . h a v e b e e n t a k e n p l a c eD . h a v e t a k e n p l a c e应选 D 。t a k e p l a c e 是不及物动词短语，没有被动语态。A 虽是主动语态，但由于句中时间状语 s i n c e l i b e r a t i o n 只
48、能与现在完成时态连用，故也属错误答案。（5 ）选用动词的非谓语形式，主要依据某一非谓语形式的作用和句子结构考虑。如：_ _ _ h e r ，h e d i d w h a t h e c o u l d .A . S a v eB . S a v i n gC . S a v e dD . T o s a v eD 为正确答案。句中放于句首的动词作目的状语，只能使用带 t o 不定式形式。S a v i n g 虽可作目的状语，在这儿显然属错误答案；s a v e d 也可看作过去分词形式，但由于过去分词不能用作目的状语，故也属错误答案。解完形填空题四步思路如何做好完形填空题是值得探讨的。要
49、做好完形填空题，不仅要求考生具有一定的语言知识与阅读能力，而且要求考生能从整个语言段落的内容、组织结构及语言特点出发全面考虑问题。做到理解全文，理清全文脉络及其逻辑关系。做好完形填空的步骤是：1 . 通读全文，掌握大意，有目标地阅读理解在阅读中，应首先阅读后面所要回答的问题，据此再去看全文，掌握其大意，这个步骤是不可少的。如果不先读全文，只盯住一个句子，那么就会因为胸无全局而顾此失彼。以 8 7 年高考题为例，只有读了全文才能抓住全文中心：p i c t u r e - w i r t i n g （象形文字），从而很自然地明白了短文所谈的是世界文字的起源问题，这样在考虑其他问题时就有了方向，
50、做题也就不盲目了。2 . 逐步阅读，初步完形在逐句阅读的过程中，我们应“试放选项”，就是把四个选择的答案一一放入空格，把你所选的答案与句子连起来读一遍，再对照全文的意思，哪个选项较合适就选哪个，这样整篇完形填空就初步完成了。值得注意的是：在选题时，一定不要撇开全文去选题，应取用上下文，否则就会出现差错。以 8 7 年高考题五完形填空为例：Learning materials?D r a w i n g a p i c t u r e i s t h e s i m p l e s t w a y o f p u t t i n g a n i d e a d o w n o np a p e