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1、Learning materials?学习方法指导丛书课业学习的基本方法和能力Learning materials?课业学习的基本方法与能力培养 三种阅读类型 在发展性阅读中，主要目标是促使学生提高阅读能力，这是一种以学会阅读为主要目的的活动。功用性阅读包括以获取信息为基本目的的各种阅读活动，换言之，它是通过阅读去学习。这称其为研究型阅读或工作型阅读。消遣性阅读指的是以享受、娱乐和欣赏为首要目的各种阅读活动。1 . 发展性阅读掌握基本的阅读技巧。掌握大量熟悉的词汇；发展识别生词的能力；形成良好的眼动习惯；养成正确的阅读姿势和捧书习惯；发展有一定速度的，流畅的默读能力；发展朗读技能，如分短句读、
2、表情、音调、音量、清晰度等。阅读理解能力。拥有丰富、广泛和准确的词汇量；领会逐步扩大的意义单元（短语、句子、段落和文章）的能力；寻求特定问题的答案的能力；选择和理解文章主要思想的能力；理清事情发展顺序的能力；记录和回忆细节的能力；把握作者安排文章结构的能力；正确地遵循指导语的能力；对阅读内容作评价的能力；记忆已读的文字材料的能力。2 . 功用性阅读根据需要而检索阅读材料的能力。应用索引；应用目录；应用词典；应用百科全书；应用图书卡片档案；使用文献目录等其它工具；以掠读方式寻找信息。情报资料的理解能力。应用上述“发展性阅读”中的一般阅读理解能力；发展适应具体专业材料的阅读能力，如阅读算术题目，看
3、地图和图表等。选择自己所需的材料的能力，对所读材料内容的组织能力。概括能力；列提纲能力。3 . 消遣性阅读激发阅读的兴趣。把欣赏书籍作为自由闲暇时间的一项活动；熟练选择娱乐性的读物；阅读的兴致和阅读鉴赏的满足感。增进和提高读书兴趣。形成更广泛阅读的兴趣；形成更成熟的阅读兴趣；通过阅读促进个性发展。评价和鉴赏作品的精益求精。建立一个区别小说和非小说作品，散文和诗歌，以及剧本的标准；发展对语言风格和优美性的欣赏水准；学会发掘更深的符号信息。以上三类阅读是不能也不应该截然分开的。一个合理的阅读课程务必使三种阅读保持平衡。如果过分强调训练和练习而扼杀人们需要的阅读情趣，那么阅读教学的基本目的就会遭致挫
4、折。至于三种阅读之间如何平衡要视不同的年级而异。作为初学者，几乎所有阅读活动首要的是发展性阅读。而消遣性阅读所占的课时最少。Learning materials?常用的几种读书方法 读书法是学习方法中最基本的方法之一。科学的读书方法，有利学生掌握学习主动权，有利于学生获得终生受用的自学能力，养成认真读书和独立思考的习惯。读书法按读书目的、内容、形式和要求的不同，有不同的分类。以读书目的分，可分为发展性、功用性、消遣性读书；以读书内容分，可分为哲学、自然科学、社会科学读书法；以读书方式分，可分为精读、泛读、选读等；以读书要求分，可分为深思性读书法、做读书笔记读书法、学以致用读书法、循序渐进式读书
5、法等。读书的基本方法：l 选读法选读应在老师、家长和社会的指导下，学生根据自己学习的需要、原有基础和条件进行。（1 ）选读基础书。教科书是最根本的基础书，首先必须认真读，之外还要读些科普读物、各类知识丛书等基础书。（2 ）选择第一流的书。相对来说，被公认为是高水平的、价值大的、对不同学习阶段的学生分别适应的、最有指导意义的书。（3 ）广泛选读。选些基础书和感兴趣的书，文科和理科、文艺书刊和科学书刊兼读。这对知识的迁移、深化意义很大。2 . 精读法即细读、深读。全面地、系统地、深入地掌握其内容。精读是关键一环，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力与创造能力，也有利于培养兴
6、趣、意识、毅力、习惯等良好心理品质，优化学习方法。精读之法：搞好通读，把握全篇；认真细读，解决难点；比较研读，以求新知；钩玄精读，新知求深。3 . 泛读法（1 ）泛读不是滥读，要读有益的书，反动的、迷信的、色情的、格调低的书不读。（2 ）泛读不是乱读，即读书要有“序”。如：先读序言，了解目录，快慢相间，重点突出。4 . 深思法有思才称为学，有思才有所得，有思才可能有成就。在读的基础上要思考、思考、再思考。读、思结合是成功之法。深思之法有：审题初思，读中回想；多方激疑，以疑激思；循规而思，切勿乱思；独立思考，凝神静思；多方联想，善于深思；抑不强思，憩而再思。5 . 笔记法做笔记好处多、形式多。做
7、到：读书时手中有支笔，可随时做批语式、符号式、摘录式、提纲式、心得式等笔记。6 . 渐进法旦旦而学，循序渐进，持之以恒，方有所成。7 . 实践法学以致用，知要与行结合。这是加深理解和巩固知识所不可缺少的环节。Learning materials?实用阅读方法与技巧 1 . 知识靠阅读聚积起来人类的知识无不来源于实践，但获得知识，聚积知识，则不必事事亲自去实践。大量的知识来自前人实践的经验，来自书本。阅读是使人们获得和聚积知识的主要途径。你要丰富自己的知识，获得经验和学问，就必须认真阅读书籍。马克思的女儿曾问父亲：“你所中意的职业是什么？”马克思回答：“钻研书籍。”因为书籍是人类贮存知识的宝库。
8、一个人成材，一般要经历四个时期。即胎儿时期、求学时期、不出名时期和成名时期。 其中求学时期约二十五年， 可以分为婴儿期 （一岁至一岁半） 、幼儿期（一岁半至六岁）、儿童期（六岁至十二岁）、青少年期（十二岁至二十五岁）。正式学习开始于儿童期，这就是小学阶段。儿童期想象力丰富，形象思维比较活跃，但不善于分析，他们所阅读的书籍大多是配有图画的书和讲故事的书。到了青少年期，即初中和高中阶段，这是身心发展的成熟期，自我意识发展到一个新阶段，能控制自己的感情，世界观开始形成，喜欢提出自己独立的看法和见解。由于掌握了较多的科学知识，抽象的逻辑思维能力也发展了，观察比儿童期全面、准确。能通过分析、揭示事物之间
9、的某些本质联系。能运用概念、判断和推理，并具有一定的评价能力。如果说小学阶段识字有限，还不可能进行大量的阅读，那么中学阶段身心健全，思维活跃，该是阅读的良好时机。中学毕业、进入大学学习的机会，并不是每一个人都能获得的。所以要争取在中学阶段，就扎扎实实地打好基础。这样，即使不进入大学深造，也具有了自学成材的基础。2 . 读书的层次效应读书，有的为获取信息，有的为研究问题，有的为查找资料数据，也有仅仅为陶冶性情的。因此，不可能有一个统一的读书模式。读书目的的不一致，形成了读书的层次不一样。浏览：阅读目的是对书刊文献资料有个初步的认识和大致的分类，以便决定对自己有无用途。这种浏览可以扩大知识面和了解
10、最近信息。这是读书的第一层次。浏览一般只是与书刊有了见面之交，其特点是快而不深，只有在必要的目标上稍加停顿，甚至只是随便翻翻，占用时间不多，往往可以了解到最新信息，启发思维，从而发现自己所研究课题的有用资料书目，以便需要时再进行查找。通读：目的是对全书有个轮廓性认识，掌握中心和要点，明确与自己学习或研究课题的关系，以便决定是否值得深入阅读。这是读书的第二层次。通读一般需看目录、前言后语，注意问题的提出和结论或重要数据和图表，抓住重点。精读：阅读目的是为了正确理解和深入掌握文章的精髓，对重点章节学深吃透，做到融会贯通，使其成为自己知识结构的牢固基础。这是读书的第三层次。精读需要逐字逐句地读，对每
11、个论点、论据、结论或公式都要深入思考，还要反复阅读，联系实际，查阅同类资料，参考有关文献和工具书，从而 “去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓”。研读：阅读目的是在精读基础上，加以质疑、评论和创新。这是读书的Learning materials?第四层次，即高级阶段。一本书总会有不完善之处，很多人在读书深入到一定程度时，总会发现各种疑点和问题，对书籍的真伪优劣加以评论，从原书籍内容里提炼出新思想、新观点。这些源于书而高于书的独创见解，往往可以成为一篇很好的论文。研读常采用疑读、评读、展读几种方法。疑读：精读同类的书籍多了，其间疑点则会逐渐聚焦，从而成为当前学术研究的某些中心问题。对这
12、些点的突破则是创新的一条重要途径。因之，读书有疑，才会有进步，小疑小进，大疑大进。如果能将各种书籍的疑点加以分析综合，就可成为研究的重要课题。评读：在精读基础上加以评论，这是读书达到一定程度时自然而然出现的一种境界，特别是读同类书籍多了，有了自己的心得体会，则会对某类书籍中的若干观点加以剖析研究，从而可能提炼出新观点。展读：就是不仅要精读书内的东西，而且还要读懂书籍前面、背面、后面、外面的东西。这就要求不仅真正理解和掌握书内已有的结论，而且要探讨书中悬而未决或是根本没有提到的某些论点。这就是从纵横两方面引申展开，研究观点的历史和现状，研究本学科和其它学科之间的联系，用以取得突破性的研究成果。读
13、书讲究层次效应，各层次间相辅相成，可以使学习和运用、知识和能力、读书和研究、模仿和独创等方面有机地结合起来，使读书获得更高的效益。3 . “程序式”读书法读书需遵循一定的程序和步骤，要系统、完整、循序渐进。一般自学读书的程序分为五个步骤，即看、读、问、背、习。看 即翻看。自学需看很多参考书、教材和资料。根据需求，拿到一本书，先要翻看一遍，走马观花地浏览全貌，粗略了解内容梗概，考虑深浅适度情况，是否符合自学所需，尽快决定取舍，以免因过深或浅陷入误读。读 即阅读。对需读之书，要先用较快速度粗读全文，了解内容概要及主要论点，看看书中讲些什么，做到心中有数。然后，再认真细致阅读，深入思考研究，了解全书
14、重点，理解重要内容。粗读时难点、疑点可以作标记，暂时放过。粗读后认为书的内容好，价值高，有精读研究的必要，再另作安排；如无必要重读，也已获得大量知识。问 即设问、质疑。对指定自学计划内的书，或决定重读的好书，要认真对待，审慎阅读。对书中的每个重点、论点或问题，要把已有知识或其它书上的论点，与此书中的论述加以联系、比较、分析，看它们之间有何异同，多问几个“为什么”？它们是怎样被证实的？从题目、内容到结构，都要全盘考虑，寻找作者的思路、章法、证法与方法。以利加深理解、掌握基本原理和依据，学习安排结构和证实问题的科学方法。执行这一读书程序，一定要做到从无疑处寻疑，再从有疑中想方设法释疑，最后达到疑问
15、全解为止。这是一个独立思考研究问题的重要环节。背 即背诵。背诵是巩固读书效果的可靠方法，也是古今学者自学成功的一个诀窍。背诵的好处很多，大凡有成就的学者、科学家或文学家，无不背诵过大量的诗文、名句、原理、定理或公式。他们取得的优秀成果往往都是在背诵、记忆的基础上，经过联想、想象才发展为创造出新的。所以，自学程序离不开读书背诵的功夫。习 即温习。从学习、温故到发展创新，是一条学习规律，任何自学者Learning materials?都必须遵循。古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读精思子自知。”就是对复习、温习书本知识的好处的经验概括。自学千万不能忽略这一程序。4 . 全读法与分读法所谓“全读法
16、”（如图 1 ），即将教材集中在一起，一次反复学习其全部内容；所谓“分读法”，即将教材分成若干部分，一部分一部分地学习，最后再归纳成一个整体。“分读法”又可分为下述三种：（1 ）纯粹分读法（如图 2 ），即先分别学习教材的各部分，达到一定的学习标准后，再一总归纳成一个整体的方法。（2 ）渐进分读法（如图 3 ），即先对教材的一部分 P1和 P2分别进行学习，达到一定的标准后，将 P1和 P2部分汇总起来（为 P3），一并学习；接着再学 P4部分，然后再将 P1、P2、P3和 P4部分汇总起来（为 P5），一并学习，如此逐次地扩展至整体的方法。（3 ）反复分读法（如图 4 ），既先学习教材的 P
17、1部分，达到一定的标准后，将学习内容延伸到 P2，然后再将学习内容延伸到 P3，如此一直扩展至教材整体为止的方法。采用何种方法，取决于多种因素，包括：教材的内容、分割的方法、学生的能力等。如：学生的智力条件：智力高的学生用全读法有效；智力低的学生用分读法有利。教材的性质：有的教材连贯性强，环节相扣，前后相依，学了前面就想学后面，学习后面又能促进对前面的理解。这种教材以全读学习较有效。而有的教材连贯性不很强，各部分都能“独立成章”，这种教材以分读法较有利。学习时间的分配：一般来说集中学习时，以分读法有效；分散学习时，以全读法有利。此外还有其它一些制约性因素。总之，全读法与分读法，并无截然分开的界
18、限和必要。每个青少年尽可从自己的实际出发，视各种不同教材的情况，Learning materials?以“省时、学懂、掌握牢”为原则，灵活、交替地使用上述方法。5 . 总览略读法此法旨在阅读书刊时，并不从头到尾一一细读，而是只读内容提要、序跋、目录，翻看书中的大、小标题，选读部分内容和图表、结论等，概略地了解其总体内容。运用总览法略读书刊有以下作用：可以用短时间获取新信息、新知识。当前是科学知识迅猛发展的信息时代，阅读各种材料不可能都细读、品味，大多总览一下就可以，把应知道、记忆的信息掌握了，信息量的增多，会引起认识上“质”的变化。总览略读法无疑是达到“博”的一种重要方法。可以用于复习巩固某些
19、知识。下面是略读的五种目的以及各自的方法。（1 ） 大海捞针。 如果你要查找一本课本或一篇文章内容所提供的信息 （如姓名，日期，词或短语），可以用略读的查找方法。因为你在找的时候并不需要理解，而只要辨认，便可找到答案。为了保证你的眼睛不漏看你要找的词或事实，你在一页页浏览的时候要集中注意力来找这个词或事实。这样，你就会在字的海洋中把它找到。一旦你找到了这个具体的字或事实，最好先停顿一下，然后再念一下它周围的句子和段落，通过上、下文来确定你已找到了你要找的字或事实。如果你的时间不多，那么就要不受读整篇文章的诱惑，因为你的潜意识里可能是想推迟学习。如果你确实有时间，那么不妨满足你的好奇心，把文章念
20、完，这对于你下一次的考试可能没有什么帮助，但你所获得的知识会对你有用，能丰富你的常识。（2 ）寻找线索。你想要找一条特定的信息，可又不知道它会在哪些字眼中出现，那么你就要用慢一点的查找方法。既然这样，你没办法预见那些确切的字，所以，你就得注意线索，而线索是可以以各种方式出现的。例如，记起了关于保罗布尼安的出生地问题的答案是加拿大，可是文章里没有一处出现过加拿大这个名词。答案必须从一个句子中推断出来：这个句子说保罗布尼安诞生于圣劳伦斯河的源头。知道或可以查一下地图该河的源头在加拿大，就找到了答案。当你在寻找线索的时候，可以猜一猜信息会以什么形式出现。在上面的例子里，我是在找一个与布尼安有关的地名
21、。你找到所需的信息之后，回过头来再把有关段落念上一遍，从上下文里弄清楚，这确实是你在找的信息。（3 ）抓住要领。有时候可以通过略读来抓住一本书或一篇文章的要领。你可以用这种方法，来弄清楚一本书是否同你研究的课题有关。为了抓住要领，可以很快地念一念导论和摘要，也看一看一些指明已包含重要论据的主题说明句的段落。（4 ）对课本中的一章作总的了解。略读的一个重要用途就是在仔细读课本章节以前，纵览或大概了解一下内容。这样做能在不同程度上达到对课文的理解。一般地来说，这种略读要求对解说词、标题、副标题及段落的几个部分的理解，从而知道重要的概念将在何处讲述。这样的略读可以使你弄清楚每一部分在整体中相对的重要
22、性。（5 ）为了复习而略读。应付考试或背诵而进行的复习也可用略读这种方法。你把以前所读过、钻研过、做过笔记的内容略读后，为了更有效果，你应不时停下来试试将每一章重要的概念背一下，或概述一下一章的内容。Learning materials?读完课本中的一章后，就像一张拼凑成了的七巧板拼图一样，一定要对全章作总的观察，把它作为一个整体来理解。为了使略读成为一个有效的工具，你必须练习，你要记住使这方法适合你的目的。略读可为你的学习以及将来的专门工作节省时间。6 . 跳跃阅读法跳读的特点是“取其所需”，即在阅读材料中挑选出自己所需要的章节、段落或所需要的问题来读。这种阅读方法又称“搜索性阅读”。跳读是
23、日常工作、学习中常用的一种阅读方式。如读报纸，为了解一些新闻消息，因时间关系不能细看，只是有选择地看，或只看标题，或挑选其中有价值的段或节细读。在看有关知识书籍时，往往根据需要有选择地看看某一部分，或者寻找某种见解、观点、精辟的论述等。运用跳读法，关键是有明确的目的。根据目的迅速地对读物做出判断，确定它们有无价值。一般规律是把与阅读目的无关的内容跳过去，使注意力很快集中到需要精读或略读的内容上来。有的是用直觉来判断，有些却要通过分析、概括等思维活动作出判断。跳读，在获取所需要的东西时，不仅占用的时间少，而且锻炼了思维的敏捷性和分析、理解的精确性。跳读前应有准备，例如，先有一本书的目录，从而在整
24、体上确定跳读的内容。7 . “框架式”读书法从系统论角度看，不同学科，不同系列的科学知识或书籍，都有一个系统性、科学性的内在逻辑联系，都由一定的知识结构序列所组成，呈现出一定的带有规律性的框架形式。根据这一原理，读书时将有关同类或相近内容的书籍、文章或知识系列，通过有条理的比较分析、归纳，整理成范围大小不一的一个个“框架”；读书过程中将随时遇到的内容，分别纳入到对应的“框架”之内。这样做，不但能加强理解，有利记忆，而且能思路明确，层次结构鲜明。用这种方法读书，就叫做“框架式”读书法。常人读书，不懂“框架”方法，只是拿来便读，读过便了。问他书中写些什么，只有轮廓印象，哪里也说不清楚。如读小说，若
25、能事先按其要素、主题、情节、结局、特色等列一框架，每读一部分，略加思索总结，读完后将全书内容加以分析研究，过一下“电影”，再分别把有关内容填入框架，就能得到系统提高。这样久而久之，便能找到自学的规律。读论题接近的论文，可根据论文的要求、特点与写法列成这样一个框架。论题 论点 论据 论证及其结构方法将所读论文经过分析综合，归纳、整理填入框架表，即可条理清晰，内容充实地把握文章内容。又如，学语法，要想掌握不同句子的类型、格式、成分等内容，也可列出不同形式的框架进行比较，如下图：Learning materials?这个句子结构模式图，横粗线代表一个完整的句子；双竖线（）前是主语部分，主词前又有定语
26、；双竖线至单竖线（）之间是谓语部分，谓语前又有状语；单竖线后是宾语或补语部分，它们又分别带有定语、补语；结构助词“的”、“地”、“得”分别是定语、状语和补语的标志。读书时，任意拿出一个完整句，都可套入这个框架里，分别找出部分里的主要词、附加词及其词性。经这样多次分析研究，自然就把握了分析句子的规律，提高修改文章的水平。不同系列的知识结构框架，一般都有高度的概括性与普遍的适应性，体现着知识的规律。如果经常使用这种读书方法，不但理解深、记忆强，对培养思维力与创造力更是大有益处的。8 . 传统的三步阅读法由字词、句及篇，这是传统的三步阅读法。元代程端礼在程氏家塾读书分年日程中说：“每句先逐字训之，然
27、后通解一句之意，又通结一章之意，相接续作法。明理演文，一举两得。”对三步阅读法的具体步骤作了清楚的说明。汉字是方块字，每个字都有自己的音、形、义，多数又是单音节。我国古籍向来不断句，凭老师口授。汉代始重视章句，有了 “句读（d u ）”。所谓“读”，是语意未尽的停顿，“句”是语意已尽的停顿，相当于现在的逗号和句号。到了宋代又有了“圈点”，句旁加圈断句。至明代，才出现人名旁加一条直线“”、地名旁加二条直线“”一类的符号。新式标点的出现，当在“五四”新文化之后。正是根据汉字的特点，以及古籍缺乏完整的标点符号，传统的读法特别强调字词句，认为“轻语言文字，是犹渡江而弃舟楫”，因此，对每一字都要加以解释
28、，“字求其训”；每一句的意思也要加以串讲，“句索其旨”，然后才是篇章。用现在的话说，就是字不离句，句不离字，字词句要落实。三步阅读法，仍然是我们今天阅读文言文的一种重要方法。试举一例：今天弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（孟子告子上）这段文章已加上了标点，读起来自然方便得多了，但也须一字一句诠释。其中几个关键性的字（或词），如弈（y ）：下围棋；数；技艺；诲（h u ）：教导；其：其中；鸿鹄：天鹅；援：拿起；弓缴（Z h
29、u ）：此指用丝绳系着的弓箭；是：这，等等。如果弄不懂，全篇的意思就难以明白了。又如其中的七个“ 之” 字，用法也不同，前三个作结构助词，没有实在的意义；后几个是代词，顺次指“ 弈秋” 、“ 鸿鹄” 和“ 专心致志者” （重复一次）。四个“ 为” 字也不同，第一个相当“ 是” ，“ 作为” 的意思；第四个词“ 谓” ，“ 认为” 的意思。“ 惟弈秋之为听” 一句，是宾语提前的倒装句式，即“ 惟听弈秋” ，等等，必须一一落Learning materials?实。这样全篇所表达的中心，学习必须专心致志的道理也就清楚了。字、词而至于句，这是由点连成线；理解句而至于篇，这是由线构成面，全篇的意思内容
30、就很容易把握了。9 . 比较阅读法比较，是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。阅读中的比较，则是针对学习或研究的某个问题，找来论述这一问题的若干有代表性观点（著作），边读边比较，或者针对学习中遇到的问题，从不同侧面、不同角度来阅读有这方面内容的材料，寻求其异同点。有矛盾就有差异。比较就是找出事物的相同点和不同点。所以说，比较法是学习者常用的行之有效的方法。运用比较法，一般的做法是：认真阅读被比较的观点，从不同角度找出各自的特点及相互之异同；根据研究或学习的需要进行比较，或从理论观点上比较，从研究方法上比较，从结构上比较，从内在联系上比较，从意义关系上比较从哪个角度比较，就着重抓哪个方
31、面的特征；比较可以分为纵向比较和横向比较两大类。纵向比较，指比较关于某一个问题不同时期的阐述；横向比较，指比较同一时期或同一标准下的不同阐述。1 0 . 转换阅读法一般人在学习时，一是集中时间，集中精力看某本书，思考某个问题；二是在一段时间里看几本书，分别学习几种不同的知识。究竟那种做法好，收益大呢？这要看学习什么知识，知识是深还是浅，需要理解记忆的量的多少。转换内容的方法，就是在阅读学习时，适当调换学习内容，以免对某一种学习持续时间过长。持续时间过长，会使大脑刺激失去平衡，减少了兴奋，理解、记忆就会减弱。分散时间，学习不同的内容，交叉进行，效果明显。这种转换内容法，也叫间隔学习法。究竟间隔多
32、长时间，如何转换进行，还取决于学习内容的性质和其他因素而定。1 1 . 标记读书法边读书边用不同符号作标记，也是一种简便明了，便于记忆，有利理解，易于检查的好方法，养成习惯后也可提高自学效率。经常使用什么标记符号，读者可以根据习惯自行规定。但原则应是：规定的符号要简洁醒目，意义明确，相对稳定，不能过多。下面列举的符号系统，就是人们读书时经常使用的，可供读者参考。标示书中提到的定义或经典论述。标示作者提出的观点、要点或关键词语。标示作者提出的主要论据或对定义、观点、要点的重要说明。作者论述的精采之处。？提出疑问或需要认真思考、理解的地方。？书中观点错误，运用逻辑：论据不妥，存在问题的地方。！作者
33、论述得精辟，独到之处。M 需要注意的地方。文章的结论。必须记忆的地方。Learning materials?到底采用什么标记符号更好，读者可根据习惯自定，但一定要有个系统。1 2 . 创造性阅读法读书过程分为继承性阅读和创造性阅读两个阶段。前者以对原书内容的吸收为主，后者以对原书内容的深化和再创造为主。一般人读书只重前者，不重后者，因此效率较低。从继承性阅读阶段到创造性阅读阶段，有一个发展过程，需要分析、判断、推理等逻辑思维起作用，需要有丰富的知识，娴熟的技能，科学的方法等作媒介，还需要有丰富的想象。使用这种阅读方法，必须以严谨的科学态度为前提，用科学的眼光去观察问题，凭科学的思维去分析问题。
34、它是在继承性阅读的的基础上进行的，是在对原书内容吸收理解之后的发展创新表现。其全部过程是：阅读思考钻研创新。1 3 . 快速阅读三法你可以学到很多方法，以帮助你阅读得更快，但是其中的三种最为有效。其实，这些方法不过是普通的常识，然而一经掌握，就能够使你迅速而有效地弄懂书上密密麻麻的文字所包含的意义。头两种方法能帮助你掌握大量的阅读材料，而不必阅读每个字。三种方法综合运用，将会使你明白读物所阐述的全盘意义，而节省了许多似乎令人望而生畏的浩大篇幅的阅读时间。第一种方法：预读。预读适用于阅读长篇文章，能使你对文章内容有一个总的了解，非常有效。这种阅读方法能使你用通常阅读所需的十分之一的时间，领会到文
35、章阐述内容的一半，例如在一小时内预读八至十篇长达一百页的文章。预读以后，你就可以决定哪些文章或某篇文章中的哪些章节值得再仔细阅读一下。怎样预读呢？当你拿到一本读物时，可以先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完。当然，预读并不能使你了解文章的详细内容，但是可使你迅速对文章内容有一个概括的了解，而避免把时间花在实际上你并不需要阅读的那部分文字上。第二种方法：浏览。对于短篇和内容比较简单的读物，浏览是使你能快速得到一个总的概念的好方法，能节省一半的阅读时间。它既适用于阅读对你来说不那么重要的材料，也适用于复习过去已读过的文章。怎样浏览呢？让你的视线快速地移动，扫视读物上
36、的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。每个人在浏览同一篇文章时，不会恰好都注意相同的几个字，但是却能得到对文章内容差不多相同的印象。为了说明怎样浏览，现在我们把下面这个短篇故事中应注意的字用横线在底下划出。试一试吧，只需要花十多秒钟就能读完了。我的弟弟罗素以为夜里有妖怪住在我俩卧室的套间内。我告诉他，这是他的幻觉。他说：“你进去看看吧。”我不愿去。他就说我是懦夫。我说：“我不是。”我吓唬他，妖怪将在半夜吃掉他。他哭起来。我的爸爸进屋来，说已把妖怪赶跑了，叫我们睡觉去。我们很快睡着了。用浏览方法阅读这个故事，仅注意全文不到一半的文字，比仔细读每一个字要节省一半时间，然而能获得相当深刻的印
37、象。上面这两种阅读方法虽然能让你迅速获得文章的总概念，但领会的内容不会超过一半，因为并没有仔细阅读每一个字。不过，不会有谁在这样阅读时一无所获。对于有些重要文章，需要比较深刻理解的，就可以用下面的方法阅读。第三种方法：群读。我们大多数人在阅读时，往往总是一个字一个字地Learning materials?看。实际上，除了内容比较深奥的文章外，这种一个字一个字地看的阅读方法，实在是蹩脚的方法，因为这样限制和降低了你的阅读速度。采用群读法，既能加快阅读速度，又不致影响对文章内容的理解深度。所谓群读法，就是要求你能够训练得在某一瞬间看一组字，而不是仅仅看一个字。这样无疑就大大提高了阅读速度。群读并不
38、是眼睛的天然本能，而是需要经常不断地训练才能做到。训练的方法，可以选一篇较短的文章，以你尽可能快的速度来阅读，力争一次 “扫视”三至五个字，而不是只看一个字。读完后再用你通常的速度读一遍，比较一下第一次群读时丢掉了多少。然后再来试用群读法看第二篇短文，同样再用通常速度读一篇，比较一下群读时丢了多少。如果第二篇文章群读时丢掉的比第一篇少，就表明你的阅读速度增加了。每天坚持这样练习十五分钟，在一星期左右时间内就能基本掌握群读方法。练习加快阅读速度挑选你一直想读但又苦于没时间读的长篇小说作为第一本书。第一本书。迫使自己在读这本书的时候速度比以往快得多（重复一下，要使你的速度能够跟上故事的发展）。先用
39、较快的速度读上整整十分钟。然后再用稍慢的速度读十分钟可以说是要喘口气，最后，再用快速度来读十分钟。每次进行三十分钟的练习，一天里有这些时间的练习也就足够了。然后把书放在一起，这本书是练习快速阅读专用的。每隔一天就这样练习一次，直到把这本书看完。从第二本到第五本书。就像读第一本书那样，在读第二到第五本书时，也是每隔一天练习一次。先用快速度，然后用适中速度，最后再以快速度结束这次练习。在快速阅读时的一段时间里，要尽快地读，但对故事要能理解。第六本以及第六本以上的书。你已练习完了五本书，说明你的学习期限已满，以后，你便可以按下列方法尽可能地加快速度，只要不丢掉对内容的理解，记住要机动灵活就行了。首先
40、，当你发现速度太快，跟不上故事的发展线索的时候，就放慢速度，等到理解跟上了，再高速度读下去；其次，当你觉得困倦但仍然想往下读时，就稍稍放慢一下速度，过了一会，当你觉得可以加快时，便逐渐加快速度。如果你略感困倦时，千万不要强迫自己去加快速度。否则你就会将自己在很耐心的练习中所形成的技巧给毁了。如果你对一本书已开始失去兴趣，就不必非要把它读完不可，可以把它放在一边，另外拿一本看上去更有兴趣的书来读。1 4 . 阅读理论书籍的三种方法（1 ）整体读书法整体把握：当你拿到一本书后，先不要一口气往下读，而应首先把这本书从整体上打量一番。了解全书的基本结构，全书有几个部分；了解全书的中心；剖析各章结构和重
41、点。这样做的目的，是在读书前对这本书有一个大概了解，做到心中有数。简读：简读一般以一章为一个单元。简读时要求及时列出专题，记录在卡片上。列结构图：简读完一章后，根据卡片记录，列出结构图。例如：第一节：资产阶级理论社会学的危机Learning materials?资产阶级理论学的危机资产阶级理论学的危机资产阶级理论社会学及其危机；资的阶级社会学所谓“对价值的重要新评价”；关于一般社会学理论问题；当代社会中的科学与革命；“工艺决定论”剖析；“生活质量”问题；“结构职能主义”。评读：根据结构图安排评读。评读完一个专题后，列出这个专题的结构图。例如：资产阶级理论社会学及其危机资产阶级理论社会学的内容资
42、产阶级理论社会学产生危机的背景资产阶级理论社会学危机的表现资产阶级理论社会学危机后的发展趋向作札记：根据评读后列出的专题结构图作札记，这是读书的最后一个环节。（2 ）专题读书法专题读书法这种读书法简便易行，一个专题一个专题地往下阅读。简读，列出专题。根据专题详读。列出专题结构。作札记。（3 ）结构读书法结构读书法直接为写作服务，要求设“结构档案”。简读，列出专题。根据专题详读。列出专题结构。将专题结构记录在“结构档案”上。列出有关这个专题各种观点的要点：AB观点观点（指明出处、页数）自己的见解（记下日期）Learning materials?中国古代读书五法 何谓读书？杨贤江认为，读书是学习的
43、一种方式方法， “犹试验、观察、实习等之为学习法一样，不过读书为最经济最能普遍适用的学习法罢了”。他认为读书的要素为记诵、思考等。关于读书之读，说文解字中说：“读，诵书也。”即是通过“看”和“诵”而达到对书本知识的理解。当代史学家白寿彝先生说： “读书之读，似应理解为书法家读帖读碑之读，画家读画之读，而不是一般的阅览或诵习。”“诗卫风墙有茨把不可读列于不可道、不可详之后，意思应比道（道说）详（详说）更深一些。毛传：读，抽也。郑玄：抽犹出也。是有抽绎之意。这个古义，我觉得很好。孔疏以为：划为诵读，于义亦通。这是孔颖达的浅见。”（治学方法谈中国青年出版社 1 9 8 3 年版）我们通常所说的“读书
44、”，多是指观看、阅览、诵读，而非“抽绎”。前者是一种省力气、获益少的读书方法。寿彝先生的见解精辟透彻、耐人寻味。读书要能作到“抽绎”，即抽出要旨，理出头绪，只有在真正理解了所读之书的含义之后才能进行，而且要有提炼和概括的功夫。“抽绎”是一种难度大、层次高、获益多的读书方法。不过读书之读，既有观看、阅览、诵读之意，又有抽绎的意思，不应仅仅理解为某一方面。读书之始，在于的择书。学者们对择书很重视。薛瑄曾说： “邵子诗云；不读人间非圣书。凡不正之书，皆不可读。自有文籍以来，汗牛充栋之书日益多，要当择其是而去其非可也”。梁启超比较强调读义理之书，以切已受用。但由于古代文献浩如烟海，因此，他拟定了国学入
45、门书要目及其读法（见专集七十一）。胡适、蔡尚思也曾拟定过读书要目。择好书后，如何读之？朱熹主张熟读精思，反复阅读，以求理解。陆象山主张平易读之，他说：“读书之法，须是平平淡淡地去看，仔细玩味，不可草草。”又说：“读书不必穷索，平易读之，识其可识者，久将自明，毋耻不知。”梁启超还总结出“三步读书法”，即鸟瞰、解剖、会通。鸟瞰法即粗略了解大概，明确重点；解剖法即将各部分仔细钻研，有所得则笔记之，重要点细解剖，疑难处细研究；会通法即上下左右贯通，将全书全面彻底了解而后已。这种方法即我们通常所说的“合分合”的方法，是值得借鉴的。读书有不同的种类。梁启超把读书分成精熟类和涉览类，前者可以培养读书心细的习
46、惯，后者可以培养读书眼快的习惯。鲁迅先生把读书分三种：职业的读书，嗜好的读书，消闲的读书。职业的读书是为了升学和本职工作的需要而读书；嗜好的读书是为了满足兴趣的需要而自愿地读书；消闲的读书即随便翻翻，是作消遣用的。读书分类的思想是很宝贵的，读书不分类，不论何种书都用一种读法，是不可能有效的。今人一般按读法的不同，把读书分为精读和泛读，慢读和速读。我国古代学者总结归纳的读书法非常之多，经过绵延数千年的积累和发展，已形成庞大的读书法体系。发掘和借鉴古代优秀的读书法，对于今天的学习和教学，仍是一件十分有意义的工作。1 . 韩愈的的提要钩玄法这是一种在阅读中抓要点、找本质的读书方法。语出韩愈进学解：“
47、记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”意指学习记载史事的书（资料性的书）必须提出它的要领，学习立论的书（理论性的书）必须探究它的精义。Learning materials?“提要钩玄”是韩愈的治学经验之谈，并作为一种科学有效的读书方法而被后人广泛使用。其原因在于，无论是古代还是现代，书本知识浩如烟海，汗牛充栋，一个人即使终身“学而不已”，也不可能涉猎于万一，就是一本书，要想把它全都记下来也是困难的，实际上也是不必要的。这就要求学习者在学习读书过程中“提要钩玄”，抓知识的要领，抓精髓之所在，探索其精神实质。如此，所读之书就是再多，也能若网在纲，被系统掌握。2 . 苏轼的八面受敌法这是一种精读和研读的
48、重要方法，源于苏轼。孙子兵法有个原则，叫“我专而敌分”。如果八面受敌，则不应八面出击，而要集中优势兵力，“以众击寡”，一次次地分割包围，各个击破敌人。苏轼读书运用的就是这种方法。他向人谈他读汉书的经验时，讲了“八面受敌”法，说每读一遍，理解和消化一个问题；一遍又一遍地读，达到“事事精核”，全面弄通。后来，苏轼在写给远方友人求教读书方法的信又答王庠书中，对“八面受敌”法作了进一步的解释。其意是：一本书的内容是很丰富的，人在读书时往往感到处处都是有用的知识，犹如八面受敌。但人的精力有限，“不能兼收尽取”，若泛泛而读，则一无所获或收效甚微。所以，愿意学习的人，每次读书的时候，只应抓住一条主线，集中注
49、意一个问题。比如读历史书，想探究历代兴亡治乱和贤者的影响，那么就要从这个角度专读，不要考虑其他方面。再要探究典章制度，也是一样，另读一遍。这样一遍一遍地读，一个问题一个问题地解决，化整为零，逐次弄清事物的各个侧面，自然就容易把握全书的精华。以后即使“八面受敌”（遇到多方面的难题），也可迎刃而解。对比可见，“八面受敌”法与“提要钩玄”法恰好形成互补关系。前者“作一意求之”，从局部入手；后者抓主要矛盾，从全局着眼。两者互相补充、相辅相成，目的都在于掌握系统而全面的知识。3 . 陆九渊的优游读书法陆九渊认为读书不必贪多求快，应“以精熟为贵”。读书不可强探力索，而应优游厌饫，从容而进。“读书之法，须是
50、平平淡淡去看，仔细玩味，不可草草，所谓优而柔之，厌而饫之，自然有涣然冰释，怡然理顺的道理。”（语录下）他曾援引一学者的诗来概括他的这种读书方法：“读书切戒在慌忙， 涵泳功夫兴味长。 未晓不妨权放过， 切身须要急思量” （ 读书诗 ） 。他告诉人们，读书通常要慢而透彻，不要急于求成、急躁冒进，若能细细加以揣摩，必有无穷的兴味；碰到有些暂时不能理解的地方，不妨先放过去，等读完全章以后再返回头来读，这时可能就不感到难并容易理解了，特别是发现书中自己需要的东西，重要的地方，要立即抓住不放，并且要用心思量。陆九渊的这种读书经验和方法，表明他把读书看作是陶冶性情、涵养品德的过程，不只是扩展知识、增长智慧的