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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、新课程考题；1. 新课程的“ 三维” 课程目标是指（学问与技能） ,（过程与方法）、（情感态度与价值观） ；2、为了表达义务训练的普及性、 基础性 和进展性,新的数学课程第一关注每一个同学的情感、 态度 、 价值观 和一般才能的进展；3、内容标准是数学课程目标的进一步（详细化）；4、内容标准应指关于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要实行的“（定义）定理（例题）习题” 的形式不同,标准提倡以“ （问题情境）（建立模型）说明、应用与拓展” 的基本模式出现学问内容6、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、仿照和（训练）转变为
2、（自主探究）、（合作沟通）与实践创新；7、转变课程内容难、（窄）、（旧）的现状,建设浅、 （宽）、（新）的内容体系,是数学课 程改革的主要任务之一；8、从“ 标准” 的角度分析内容标准, 可发觉以下特点：（基础性）（层次性）（进展性）（开 放性）；9、统计与概率主要争论现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）；10、在第一学段空间与图形部分,同学将熟识简洁的 （几何体） 和（平面图形）,感受（平移）、（旋转）、（对称现象）,建立初步的（空间观念） ；11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关学问, （空间与图形）的有关内容（如位置与变换） ,（负数）,（运算器）的初步应用等
3、；12、数学老师应由单纯的学问传递者转变为同学学习数学的（组织者）、（引导者）和合 作者；13、数学教学应当是从同学的（生活体会）和（已有学问背景）动身,向他们供应充分 的从事数学活动和沟通的机会, 帮忙他们在自主探究的过程中真正懂得和把握基本的（数 学学问与技能）、（数学思想和方法）；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载14、数学学习评判应由单纯的考查同学的（学习结果） 转变为关注同学学习过程中的 （变化与进展）,以全面明白同学的数学学习状况,促进同学更好地进展；15、“ 数与代数” 的内容主要包
4、括：数与式、量关系和变化规律的数学模型；16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（方程与不等式）、（函数）,它们都是争论数（数与运算）、（量与计量）、（几何初步学问）、（应用题）、（代数初步学问）、（统计初步学问）” 六个方面的传统做法,将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后,构建了“率）、（实践与综合应用）” 四个学习领域；（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概17、义务训练阶段的数学课程应实现人人学 有价值 的数学,人人都能获得 良好 的数学,不同的人在数学上得到不同的进展；18、数学教学活动必需建立在同学的 认知进展水平 和已有的 学问体会 基础之上；19、标准明确了义务训练阶
5、段数学课程的总目标,并从学问与技能、（数学摸索）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述；20、“ 空间与图形” 的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（外形）（大小） 位置关系 及其变换,它是人们更好地熟识和描述生活空间,并进行沟通的重要工具；21、综合实践活动的四大领域（争论性学习）劳动与技术训练；、（社区服务与社会实践）信息技术训练和22、“ 实践与综合应用” 在第一学段以（实践活动）为主题,在其次学段以（综合运用）为主题；23、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的学问体系方面有（有增有减）,在内容 的学习要求方面有（有升有降） ,在内容的结构组合方面有（
6、有分有合）,在内容的表现 形式方面有（有隐有显） ；24、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载并进行广泛应用的过程；25、“ 数据统计活动初步对数据的收集、 （整理）、（描述）和分析过程有所体验；26、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了同学的进展）；,主动探究学问的发27、新课程提倡的学习方式是（动手实践、自主探究、合作沟通）28、教材改革应有利于引导同学利用已有的（学问）和（生活体会）生与进展29、义务训练阶段的数学课程
7、,其基本的动身点是促进同学 二、新课程判定题； 全面 连续 和谐 地进展；1. 新的学校数学课程中统计学习的重点是依据已知数据解决提出的问题； 2.“ 统计与概率” 的教学中所供应的材料,同学越是不熟识,同学就越会感爱好； 3组织同学进行统计活动时,要尽量结合同学的现实生活,要让同学成为统计活动的真正主人； 4. 为了表达统计与概率教学过程性的原就,在情境设上不肯定要做到连贯； 5. 开展综合实践活动的关键是要让同学多做题目； 6. “ 实践与综合应用” 学习领域的设置,有利于同学体会数学的文化价值和应用价值； 1、有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,（ 动手实践）、（自主探究）与（合
8、作沟通）是同学学习数学的重要方式； 2 、标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标,并从学问与技能、（ 数学摸索）、（ 解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述；3、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（组织）者,（ 引导）者和（合作）者； 4 、对数学学习的评判既要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的 （ 变化和进展）；5、义务训练阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学,人人都获得（必需 ）名师归纳总结 第 3 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的数学,不同的人在数学上得到（不同的进展）；6、学校
9、数学在加强基础教学的同时,要把进展（智力）和培育（才能 ）贯穿在各年级教学的始终；7、随着现代运算工具的广泛使用,应当精简大数目的笔算和比较复杂的四就混合运算；笔算加减法以（三）位数的为主,一般不超过（四）位数；笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过（三）位数,笔算除法,除数不超过（两）位数,四就混合运算以（两）步的为主,一般不超过（三）步；8、应用题选材要留意联系同学生活实际,出现形式多样化, 除文字表达外, 仍可以用（表格）、（ 图画）、（对话）等方式,适当支配一些有余外条件或开放性的问题；9、统计学问在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使同学明白数据的（ 收集）
10、、（ 整理）、（ 描述和分析）的过程,逐步看懂并会（说明）简洁的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高；统计学问在日常生活和生产中有广泛的应用；要结合有关内容,使同学明白一些简洁的统计思想和方法,逐步看懂简洁的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高 14 、几何初步学问的内容应亲密联系同学的生活实际,让同学熟识常见的简洁的几何形体的特点,会运算他们的（周长） 、（ 面积）和（体积）；二、判定（每题 2 分） 1 、重要的数学概念与数学思想宜表达螺旋上升的原就；（） 2 、在 0.3 和 0.4 之间有很多个两位小数； （ ）3、量与计量,采纳我国法定计量单位； （ ）4、一个体积 1 立方
11、分米的木块,占地面积是 1 平方分米；（ ） 5 、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练；（ ）五、简答（ 13 分） 1 、标准对各学校的内容从哪几个方面做了阐述？（5 分） 2 、九年义务训练的教学目的是什么？（8 分）答：教学目的： 一 使同学懂得、把握数量关名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载系和几何图形的最基础的学问； 二 使同学具有进行整数、 小数、分数四就运算的才能,培育初步的规律思维才能和空间观念,能够运用所学的学问解决简洁的实际问题；一、填空（每空 1 分,共
12、41 分）1、有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆,（）、（）与（）是同学学习数学的重要方式；2、标准明确了义务训练阶段数学课程的总目标,并从学问与技能、（）、）、（）等四个方面作出了进一步的阐述；3、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（）者,（）者和（）者；4、对数学学习的评判既要关注同学学习的结果,更要关注他们学习的（）；5、义务训练阶段的数学课程应实现人人学（）的数学,人人都获得（）的数学,不同的人在数学上得到（）；6、学校数学在加强基础教学的同时,要把进展（）和培育（）贯穿在各年级教学的始终；7、随着现代运算工具的广泛使用,应当精简大数目的笔算和比较复杂的四就混合运算；笔算加
13、减法以（）位数的为主,一般不超过（）位数；笔算乘法,一个乘数不超过两位数,另一个乘数一般不超过（）位数,笔算除法,除数不超过（）位数,四就混合运算以（）步的为主,一般不超过（）步；8、应用题选材要留意联系同学生活实际,出现形式多样化,除文字表达外,仍可以用（）、（）、（）等方式,适当支配一些有余外条件或开放性的问题；9、统计学问在日常生活和生产中有广泛地应用,要结合有关内容,使同学明白数据的（）、（）、（）的过程,逐步看懂并会（）简洁的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高；二、判定（每题 2 分）1、重要的数学概念与数学思想宜表达螺旋上升的原就；（）第 5 页,共 15 页名师归纳总结 -
14、 - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、量与计量,采纳我国法定计量单位； （）4、一个体积 1 立方分米的木块,占地面积是 1 平方分米；（）5、在低年级教学基本口算的基础上,中高年级要适当加强口算训练；（）1“ 统计与概率” 的教学设计,肯定要留意内容的 时代 性,所选素材要 贴近同学的生活实际,是同学有才能感受的现实,不能离同学太远；2. 在“ 统计与概率” 教学设计实践活动时应当考虑同学的已有认知水平和年龄特点,注意活动的 组织形式,使活动能深深地吸引同学的留意力,只有这样才能发挥实践活动的作用；3“ 实践与综合应用” 的设置反映了
15、 数学课程与教学 改革的要求,对于促进 数学课程改革 和 数学课程内容 的改革有积极的意义,对于改进 老师的教学方式 有重要的作用,为同学供应了进行 实践性、探究性和争论性 学习的课程渠道；4实践与综合应用的一个重要目标,是让同学体会 数学与现实世界的联系,树立 正确的数学观；5生活中到处有数学, 从同学熟识的生活事例动身,从同学身边的现实背景中提炼,符合实践与综合应用的现实性特点；五、问答题1“ 统计与概率” 教学实施中如何留意内容挑选的现实性？P104 答：“ 统计与概率” 的教学设计,肯定要留意内容的时代性,所选素材要 贴近同学的生活实际,是同学有才能感受的现实,不能离同学太远；2如何把
16、握“ 统计与概率” 教学中的“ 度” ？P114 答：老师在教学的时候,应当认真分析课程标准和教材,深化明白同学认知的现实状况,把握不同时期、不同阶段对统计与概率教学的不同要求,不能过多地加深学习的难度,使同学产生厌恶感；课堂上假如同学提出了超出目标的问题,而这个问题又是大部分孩名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 子难以懂得的,就应当勉励同学把它放在“ 问题银行” 里,在学习了更多的学问以后再 来解决,而不能被同学的问题牵着走,影响了大多数孩子的学习；低年级同学开头学习“ 统计”既要让同学感觉要解
17、决的问题是有挑战性的,仍要让同学能利用自己已有的生 活体会解决眼前的问题,这样才能激发同学的学习爱好；3. “ 实践与综合应用” 综合性特点反映在什么地方？（P119）答：实践与综合应用作为一个学习领域,并不是在其他数学学问领域之外增加新的学问,而是强调数学学问和思想方法的整体性和综合性；第一,要促使同学通过这一领域的学 习,加深对“ 数与代数”、“ 空间与图形” 、“ 统计与概率” 等其他数学学问领域的懂得,体会各部分内容之间的联系,进而从整体上熟识数学、体验数学、应用数学；其次,实 践与综合应用中要解决的现实数学问题往往交错着多科学的学问与方法,因此,实践与 综合应用的综合性仍经常表现为多
18、学科的综合；4. “ 实践与综合应用” 的教学是为实现义务训练阶段数学课程的总体目标服务,同时,依据这一领域的特点,其教学目标又在哪几个方面有所侧重？（P120）答：“ 实践与综合应用” 的教学是为实现义务训练阶段数学课程的总体目标服务,同时,依据这一领域的特点,其教学目标又在以下几方面有所侧重： 在学问与技能方面；强调对“ 数与代数”的综合应用和整体把握；、“ 空间与图形” 、“ 统计与概率” 等学问领域 在数学摸索方面,强调经受探究过程,进展思维才能； 在解决问题方面,强调经受提出、懂得、探究和解决问题的过程,形成解决问题的一 般策略,进展应用意识和实践才能； 在情感与态度方面,强调体会数
19、学与自然和人类社会的亲密联系,感受数学在现实生 活中的普遍存在和广泛应用,树立正确的数学价值观；5“ 实践与综合应用” 的教学中选取什么样的主题和素材有较强趣味性、能激发同学学名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 习爱好？ P125 答：实践与综合应用的教学内容应依据儿童的身心进展特点,挑选有较强趣味性、能激发同学学习爱好的主题和素材；一般来说,贴近同学生活现实的题材能让同学感到熟识 和靠近,对完成任务比较有信心；嬉戏性题材有较强的愉悦功能,对同学有比较大的吸 引力；设计和制作类的活动任务性比较突出
20、,能激发同学的挑战欲望；这些内容都能比较有效地引发同学参加活动的动机；但同时也应留意,要将同学爱好引向更深层次的探 索实践活动 . 七、训练理论学问；1、新课改九年义务训练数学的数学的教学总目标,包括哪四个方面 在这新课程理念的指导下,数学课堂教学中要努力实现从过去的偏重学问技能的落实这单一的目标,转向表达 学问与技能、数学摸索、问题解决、情感与态度 四维合一的多元目标,使数学课堂教学不只是让同学获得必要的学问技能,仍关注同学在数学思维能 力、解决问题才能、情感态度等方面的进展； 1、所谓新课程学校数学教学设计就是在数学课程标准的指导下,依据现代教育理论和老师的体会,基于对同学需求的懂得、对课
21、程性质的分析,而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和支配的一种可操作的过程 2、合作学习的实质是 同学间建立起积极的相互依存关系,每个组员不仅要自己主动学习,仍有责任帮忙其他同学学习,以全组每个同学都学好为目标,老师依据小组的总体 表现进行小组嘉奖；3、数学课程目标分为数学摸索、解决问题、情感与态度、学问与技能四个维度；4、教学目标对整个教学活动具有导向、勉励、评判 的功能；5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等；第 8 页,共 15 页名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎
22、下载6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思；7、教学模式指的是 . 是广大教学工作者经过长期教学实践逐步熟识并总结出来的规范的实践方式；8、“ 最近进展区” 是指儿童的智力其次进展水平即同学在老师指导下的潜在进展水平；9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的奇怪心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面；10、所谓“ 自主学习” 是就学习的品质而言的,相对的是“ 被动学习”“ 机械学习” “ 他主学习” ；新课程提倡的自主学习的概念；它提倡训练应留意培育同学的 的探究与创新精神 ,引导同学 积极主动地参加到学习过程中去进行自主的
23、学习活动,促进同学在教师的指导下 自主的进展；11、教学设计的书写格式有多种,概括起来分为 文字式 、表格式、程序式 三大类；12、教学方法是指教学的途径和手段,是教学过程中老师教的方法和同学学的方法的结合,是完成教学任务的方法的总称；13、练习法是指是同学在老师指导下巩固学问和形成技能、技巧的一种教学方法；14、“ 以问题探究为特点的数学课堂教学模式”是指：不出现学习结论,而是让同学通过对肯定材料的试验、尝试、估计、摸索,去发觉和探究某些事物间的关系、规律；15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习,已经具备的有关学问与技能的基础,以及对有关学习的熟识水平、态度等,就称为起点行为或起点才能
24、；16、“ 最近进展区” 是指儿童的智力其次进展水平即同学在老师指导下的潜在进展水平；17、教学模式指的 . 是广大教学工作者经过长期教学实践逐步熟识并总结出来的规范的实践方式；18、谈话法是指 老师依据同学已有的学问和体会,把教材内容组织成如干问题,引导同学积极摸索、开展争论、得出结论,从而获得学问、进展智力的一种方法名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载经受、体验、探究是过程性目标的行为动词；情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标,有些是可以预设的,有些是不能预设的；秧田式最大优点是,最大限度
25、地利用教室空间,缺点是,简洁形成以老师为中心,不利于同学之间的信息沟通案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语,是案例的主题；另外,再用本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题；1、老师应培育同学哪些方面的合作学习的技能？学会勇于参加、与人为善 学会倾听 学会表达 学会收集资料 学会组织 学会反思2、教学案例应当具备哪些特点？1 案例表达的应当是一个故事,表达的是一个事例；2 案例的表达要有一个从开头到终止的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突；3 案例的表达要详细、特殊,例如,反映某老师与某同学环绕特定的教学目标和特定的教学内容绽开的双边活动,不应是对活动大体如何的笼统描述,也不应是
26、对活动的总体特点所作的抽象化的、概括化的说明；4 案例的表达要把大事置于一个时空框架之中,也就是要说明大事发生的时间、 地点等；5 案例对行动等的陈述, 要能反映老师工作的复杂性, 揭示出人物的内心世界, 如态度、动机、需要等；3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标；答：预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标,如：讲授圆周 率时介绍中国古代数学文明,激发同学爱国主义情感；非预设性情感与态度目标是指在 教学预备阶段不能准确设定的,但在教学过程中只要显现时机就应当加以落实的目标,如：同学杰出回答疑题,老师准时矛以勉励,培育同学学习自信心；名师归纳总结 - -
27、- - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 4、如何明白同学的学习起点？一是课前自问自答；二是课前明白；三是导入环节直接明白；5、编制课时目标时一般要做到哪几点？（1）内容全面；（2）层次分明；（3）要求适度；（4）详细可测；（5）因材而设；6、讲授法教学应当留意什么？讲授的内容要具有思想性、科学性；讲授要有系统性、条理性,层次清晰,重点突出；讲授的语言要简洁、精确、生动、形象,符合同学懂得才能和接受水平；讲授中要运用启示式等手段引起同学的求知欲,激发同学思维活动；讲授的时间不宜过长,更不宜运用“ 满堂灌” 式的讲授法；7、
28、练习设计应遵循哪些基本原就？ 练习要有目的性,要环绕教学重难点设计练习,要针对同学存在的问题绽开练习； 练习要有层次性,练习的设计要由易到难,由浅入深,由单一到综合,要有肯定的坡 度；多层训练有利于暴露差异,进展同学的思维才能； 练习要多样性,练习的形式多样,有利于同学学习爱好的激发和思维的进展,培育灵 活应用学问和解决问题的才能； 练习要有反馈调剂性,准时反馈明白同学练习的情形,适当调整练习； 练习要面对全体同学,无论做什么练习都要面对全体同学,让全体同学都有练习的机 会,都能得到提高； 练习的份量要适中,做到质与量的兼顾； 练习设计要有弹性,能促进各个层次的同学的进展,让每个同学都得到不同
29、的收成；四、论述题 1、老师应如何看待教材？答：教材是课程实施的一种文本性资源,是师生对话的“ 话题”名师归纳总结 - - - - - - -,是一个引子,或者是一第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 个案例,而不是课程的全部；可见,教材是可以超越、可以挑选、可以变更的；老师的 任务是用教材教同学,而不是教同学学教材；在对教材的处理方法上,老师要善于结合 本地区的实际情形,特殊是联系同学的生活实际和学习实际对教材内容进行修正开发和 制造；但是,这绝不意味着老师可以随心所欲地对待教材；应当看到,教材凝聚了众多编者对 训练的熟识、对数学的懂
30、得,它是依据课程标准写的,表达了基本的教学要求,是老师 的教和同学的学的主要依据,是最基本、最重要的课程资源；因此,开发课程资源绝不 能忽视教材,而深化地钻研教材、懂得和敬重教材的编写意图是使用好教材的前提；只 有在真正弄懂弄通教材的编写意图,对教学目标把握特别明确的基础上,才谈得上“ 创 造性” 地处理与整合教材；教材是重要的课程资源,同学的生活体会、老师的教学体会 也是课程资源,同学间的学习差异、师生间的沟通启示,同学在课堂显现的错误也都是 有效的课程资源；老师要善于利用并开发各种教材之外的文本性课程资源与非文本性课 程资源,为课程价值的实现和学习中的生成供应良好的平台；2、新课改要不要教
31、学模式？为什么？从本质上来讲,教学模式应看做是实施教学的一整套方法论体系；而作为一整套“ 方法 论体系” ,在教学模式的构成要素中,就应当包含着理念基础、教学目标和原就、教学程 序、教学策略、教学方法和技能、教学手段和教学评判等如干内容；这些要素相互联系、相互制约,从而才构成为肯定的教学模式；它既是相对稳固的,但同时又出现着动态开 放的特点；与新课程的要求相适应的数学教学模式,需要表达以下几个基本特点：一 是学习主体的主动参加和有效互动；二是学习主体的情感体验与活动构建；三是学习主体的合作探究与个性进展；四是加强学习者与生活世界的联系和勉励他们大胆创新；变革中的几种新的教学模式（一）以自主活动
32、为特点的新型课堂教学模式（二）以问题探究为基本特点的教学模式3、新课程为什么要提倡合作学习？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 1 、有利于增进同学之间的合作精神 3 、有利于建立和谐公平的师生关系 5 、有利于课程目标的实现 4、什么样的“ 问题” 才是好问题？2、有利于激发同学的学习动机 4、有利于形成良好的评判意识答: （1）应当是明确、详细和可感；同学可以不必为琢磨问题的内涵而费尽周折,可以 直接关注问题所导向的学习领域或学习空间；只有这样的问题,才有利于同学思维的直 接切入；（2）应当
33、具有摸索价值,即问题要有肯定的思维深度和广度,需要同学历经真 实的摸索,运用多种思维方式的组合进行苦苦思索、探究后,才能寻求到问题的结果；要适合同学的思维水平,应当让绝大多数同学经过摸索后都能解决问题,并且让那些学 习基础和才能临时较差的同学在老师的引导或同学的帮忙下也能够不同层次地解决问 题；（3）要关注“ 三维” 目标的全面达成； （4）问题要具有情境功能,等等；5、你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？答：我认为写教学反思时可从以下两个方面入手：（1）教学定位问题；教学定位是否恰当,包括教学起点是否把握准,目标定位是正确、恰当,教材合理的设计意图是否得以表达；（2）动态生成问题；新课程把
34、教学看作是师生积极互动的过程,教学中师生之间、生生之间交往多了,对话也就多了,一系列老师 意想不到的情形显现自然也多了；面对这些生成的资源,老师需要从教学要求动身加以 把握和利用,从而转变教学的预期行为,重新建构教学过程；（3）教学设计问题；教学 设计是否科学,包括：教学意图是否表达；实际教学过程和成效有时与教学设计的意 图相一样,但难免产生两者不相统一的情形,教学反思中捕获这类大事,无疑有助于完 善日后的教学,积存老师自己的教学聪明；教学资源是否仍需优化；即有没有更抱负 的教学资源代替设计中的教学资源；教学的方式、方法是否仍需优化；（4）教学成效 是否良好；教学总是有肯定的目标指向的,总是要
35、达到肯定的学问、情感等方面的要求 的；那么,教学是不是达到了预期的教学成效？同学的行为是不是产生了预期的变化？名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 等等,这些都是老师在反思时需着重考虑的问题；另外,要写好一份教学反思,仍需留意：把新课程理念作为反思的着眼点； 把相关 体会和理论作为反思的重要参照；6、你认为问题设计要留意哪些问题？答：（1）要为同学的问题意识和质疑才能的进展创设良好的环境；第一,要创设一种宽 松、愉悦的民主学习空间；只有在这样的学习空间中,同学的心态才能得以放松,思维 才能得以自由
36、的施展,个性化的观点才有了生长的基础,问题的产生才有可能；其次,要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造,让同学产生思维的碰撞,从而引发同学的问 题意识；第三,要设置肯定思维障碍打破同学的思维定势,促使同学产生问题和提出问 题；第四,要营造一种对话、沟通、质疑的课堂环境,让同学的对话、研讨成为可能；第五,在教学过程中渗透对同学提问技巧的培育；（2）向同学供应胜利体验,正确对待同学的每一个问题；同学提出的问题在横向比较中 的确有好坏优劣之分,然而对于同学自身来说,每一个问题都不得是其摸索的结果,都 不得是他对自身的一种超越；同学的问题要么是他们百思不得其解的困惑,要么是他们 孜孜以求后的收成,要么是
37、他们灵光出现的惊喜发觉；老师必需能够透视这些问题,才 能真正发觉同学提出这些问题的过程,才能懂得这些问题对于同学学习的重要性；因此 必需善待同学的每一次提问,正确分析同学的每一个问题；三五五” 教学策略中的“ 三”、“ 五” 的内容 一、落实“ 三维目标”2. 落实过程与方法的训练目标；3. 落实情感态 1. 落实基础学问与基本技能的训练目标；度价值观的训练目标；二、坚持“ 五个贯穿始终”1. 情感训练贯穿始终；2. 文化育人贯穿始终； 3. 探究体验贯穿始终； 4. 展现沟通贯穿始 终；5. 习惯养成贯穿始终；三、细心设计课堂教学“ 五环节”名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 新授课 1. 自主学习； 2. 小组合议 3. 展现沟通； 4. 梳理整合； 5. 诊断评判；试验课 1. 提出问题； 2. 设计方案； 3. 试验探究； 4. 沟通提升； 5. 迁移应用 复习课 1. 自我诊断； 2. 合作沟通； 3. 定位提升； 4. 达标测试； 5. 自我评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页