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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课幼儿园说课稿的格式说课稿：奇妙的筷子一：说设计思路：此活动的选材来源于生活, 筷子是幼儿比较熟识的一种餐具,他们基本上每 天都能看到,用筷子进食是我国的一大特点；常言道,心灵手巧；使用筷子是手的精细和谐动作；用筷子夹食物时,不仅 是5个手指的活动,腕、肩及肘关节也要同时参与；从大脑各区分工情形来看,掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多,肌肉活动时刺激了 脑细胞,有助于大脑的发育； 可见,及早进行手的活动功能训练一方面可以让幼 儿享受用筷子进餐的乐趣, 另一方面对幼儿的智力发育也有好处；中班幼儿的小 肌肉不断的进
2、展, 可以把握多种动作技能, 而且会比较和谐； 但班里大部分幼儿 不会使用筷子吃饭； 因此,我挑选此教材让幼儿在嬉戏练习中学会使用筷子,并 体验其中的乐趣；二：说教学目标活动的目标是训练活动的起点和归宿,对活动起着导向作用； 依据中班幼儿的年龄特点及实际情形为依据,确立了认知、才能、情感方面的目标,其中既有 独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为：1明白筷子的用途,知道筷子是中国人的创造制造；2锤炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的和谐性；3尝试用筷子进行各种活动,体验活动带来的乐趣；依据活动目标, 我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各种活动； 为此,我作了以下的预备：幼儿人手一双筷子、一
3、只碟子；每组一只托盘,内放煮 熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒； 卖汤圆音乐磁带和录音机；三：说教学方法新纲要指出：“ 老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者；” 在 本次活动中,我仍采纳了相宜的方法组织教学,采纳的教法有：1示范法：使用筷子需要把握动作要领,通过老师精确的示范动作让幼儿 把握学习内容和基本动作技能；2操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方法；所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习；本次活动支配了三次操作活动；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课第一次是引起爱好
4、后第一次操作,主要是练习筷子的正确使用方法；此时不必强求孩子肯定要依据自己用筷子的姿态,幼儿拿筷子的姿态有个逐步改进的过程,学会主要动作要领就可以；随着年龄的增长,幼儿拿筷子的姿态会越来越精确；其次次操作是实践活动, 通过品尝食物进一步练习和巩固筷子的使用方法；第三次操作,主要是尝试使用筷子进行各种活动,的乐趣；培育幼儿的制造才能, 并体验其中3嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的高峰时期,好动是他们这一年龄段的突出 特点；因此,我设计了“ 筷子舞” “ 搭建筷子” 等一些嬉戏,让幼儿充分体验筷 子带来的乐趣；四：说学法：1操作尝试法：陶行知先生说过在“ 做中教,做中学,做中求进步” ；在第一次操作活动
5、中我就引导幼儿练习筷子的使用方法,在这一过程中幼儿通过对老师示范的观看进行练习, 他们不肯定会使用的很正确,那也不要紧, 在其次次 的实践活动中,幼儿通过品尝,强化了筷子的使用方法,老师适时的个别指导,就巩固了练习方法；在尝试筷子进行各种活动时, 孩子们通过使用筷子打击节奏、搭建嬉戏等活动中,他们的制造思维得到了进展；五：教学过程：我采纳了环环相扣组织此活动程序,活动流程为：导入活动学习筷子使用方法练习筷子的实践活动筷子嬉戏1导入活动“ 爱好是最好的老师” ；活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的爱好,“ 姐妹双双一样长,一起工作一起忙,冷冷热热都经过,酸甜苦辣一起尝；” 这 个谜语形象的叙述
6、了筷子的外型特点和用途；在孩子们爱好勃勃的猜出谜语后,老师出示筷子, 简洁介绍它的来源和用途, 激发幼儿操作筷子的欲望, 为下一环 节打下基础,并落实了第一个目标；2学习活动；筷子的使用方法有肯定的标准,因此,我在幼儿第一次练习前, 先示范讲解使用筷子的动作要领,再让幼儿练习自由练习；其次次的学习,我配上了音乐,让孩子在轻松欢乐的氛围里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作；3实践活动；学习筷子的目的在于在实践活动中的运用,在这环节里我为幼儿供应了豆类食品,让他们通过品尝锤炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的和谐性,落实了其次个目标,在音乐中,孩子们无拘无束的使用筷子,边吃边和同伴沟通,老师巡回指导,
7、帮忙有困难的幼儿；最终是小结使用筷子的好处；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课4嬉戏活动；纲要指出“ 训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,留意综合性、趣味性、活动性；” 因此,在幼儿使用筷子品尝活动即将终止时,老师随音乐用筷子敲出轻盈的节奏,吸引幼儿一起来打击节奏乐；这个嬉戏活动渗透了艺术活动,在幼儿跳完节奏舞后,老师提问：“ 筷子仍可以怎么玩？” 这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间,在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造才能,活动；六：说活动
8、评判用自己喜爱的方式进行嬉戏纵观整个活动, 各环节紧密相连, 相互渗透,全部环节都是环绕“ 筷子” 来进行；本次活动,在教学内容的组织上表达了“ 整合” 的设计思想,有效贯彻了纲要的理念,真正做到了师生互动,生生互动；我信任,通过这个活动,能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣；幼儿园语言说课稿一、说教材（一）教材分析 故事作为一种文学形式,布满童趣, 幼儿易接受并产生深厚的爱好；以故事为主要形式的 教学活动,不仅能使幼儿增长学问和明白事理,而且仍能进展幼儿的听说才能；故事龟兔赛跑用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不自豪、仔细、努力坚持究竟, 肯定能胜利的寓意； 而且故事里的动
9、物对话, 会激发幼儿学习艺术语言的欲望,符合幼儿的年龄特点；（二）教学目标 1、喜爱观赏童话故事, 在倾听与观赏中体会出人预料的故事结尾；2、懂得乌龟和兔子不同性格特点,懂得故事所表达的自豪使人落后的寓意； 3 、能大胆连贯的叙述；（三）教材重点、难点 本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的叙述； 由于中班幼儿的语言仍很不丰富,所以要老师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作犯难点；二、说教法 充分利用多种训练手段来引起幼儿留意,训练听说才能；主要实行直观法、练习法和嬉戏法（小品） ；依据幼儿思维特点所打算的；幼儿以形象思维为主,所以采纳直观看图（有条件时看光盘）引起幼儿留意,能让幼儿更好地懂得故
10、事内容, 同时为幼儿的语言表达做充分的预备；通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望；（有时间全让幼儿参与小品演出和说图片意思,没时间就用活动区的语言区让幼儿练习） 又依据幼儿以形象思维为主, 但抽象规律思维在进展的特点,采纳对话的形式来进展幼儿的想象力和口语对话才能；三、说学法 由浅入深,循序渐进,始终与听说才能贯穿始终；逐句学习打到连贯语言表达故事内容；名师归纳总结 四、活动预备示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等第 3 页,共 4 页五、说教学过程（一）示范法：老师叙述故事内容,让幼儿初步明白故事内容,- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -
11、名师精编 精品说课进展幼儿的想象力；（二 ）直观法：看图,说图懂得故事内容加深印象帮忙懂得记忆；（三）（重点）说动物的话；（四）分角色几人一组合作,表演故事；小兔子熟识到自己错了, 改正了错误仍是一只可爱的小兔子,小伴侣们要是做错事要知道错了就改, 就是一个好孩子； 看又一次龟兔赛跑；（结合实际进行训练）（五）预备延长故事好伴侣引起幼儿爱好；（六）布置作业,回家讲给家长听；用鼓励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点；用嘉奖小红花引起幼 儿爱好和兴奋地心理,有益幼儿健康；（七）小结：今日我很兴奋,小伴侣们也很兴奋；我们知道了自豪使人落后的道 理,并且你们会讲故事了； 假如仍想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区 供小伴侣连续演出和叙述；丰富了语言区,有利于幼儿练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页