《2022年平均数教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年平均数教学设计及反思.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案平均数教学设计教学内容： 苏教版三年级数学下册第P92 94 页导学目标：1. 在丰富详细情境中,感受求平均数是解决一些问题的需要,体会平均数的意义；2. 学会运算简洁数据的平均数；3、能从现实生活中发觉问题,并依据需要收集有用的信息,培育同学们的策略意识和应用 数学解决实际问题的才能；重 点：学会求简洁数据的平均数；点：懂得平均数的意义；难 教学资源：自制课件、彩笔及笔筒 教学过程：一. 创设情境,提出问题1、谈话：同学们,课间休息时玩什么 . 丢沙包、踢毽子、跳皮筋、跳绳等课前让同学们记录自己一分钟跳绳的次数,请一个小组汇
2、报；男生和女生谁获胜了？怎样比较？（求总数）2、你玩过套圈的嬉戏吗？三年级第一小组的同学进行了男、图 ,从图中你能获得什么信息？你觉得男生成果好仍是女生成果好？比什么？怎样比？A、比男、女生的总数（质疑不公正）B、套的最多的、最少的都是女生,不好比；C、比男生仍是女生套的准？二. 自主探究,解决问题女生套圈竞赛, 出示成果统计1、提问：怎样才能说明男生套得准一些仍是女生套得准一些呢？小组内说说自己的想法；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案各组代表向全班同学汇报本组的想法；引出平均数；即：的个数；2、
3、求男、女生平均每人套中的个数分别求出男生、 女生平均每人套中（1） 同学演示移动条形统计图中方块,使 4 个男生套中的个数变得同样多； 移动女生条形统计图中方块,使5 个女生套中的个数变得同样多； 动手操作移动彩笔；（说清移动方法及结果） 质疑：移动有局限性,数大或者没图怎么移？（如：求平均身高）（2）通过运算求平均数： 求男生平均每人套中的个数；（抽生讲解思路并板书） 独立运算女生平均每人套中的个数；（抽生板书） 求丝带的平均数；（P94 页 2 题） 求平均身高；小结：求平均数的过程及留意事项；三、巩固练习,拓展应用；1、 提问：学校篮球队员的平均身高是160 厘米；李强是学校篮球队队员,
4、他身高是155厘米,可能吗？学校篮球队可能有身精湛过160 的队员吗？（1）在小组内争论；（2）指名回答,要求说出理由；2、河水平均深度110 厘米,身高145 厘米,下河游泳肯定安全吗？（1）在小组内争论；（2）指名回答,要求说出理由；揭示平均数的意义：平均数表示的是一组数据的平均水平,有些数可能比平均数大,有些数可能比平均数小,有些可能和平均数相等；四、 实际应用：名师归纳总结 1、生活中哪些地方用到平均数. 第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、给本节课打分（提出对老师、同学的建议,进一步渗透平均数的应用意
5、识；）五. 课堂总结： 今日学会了什么？有哪些收成与困惑？教学反思用平均数的学问说明简洁实际问题,体验运用统计学问解决问题的乐趣；教完这堂课后,觉得有以下收成与困惑：收成一：情境的胜利运用； 课一开头, 我以同学熟识而又喜爱的运动会跳绳的录像引入,把同学一下子引入了课堂；这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫,同时也为求平均数的方法（移多补少法）起到了迁移的作用；在例题教学中,我让同学观看了“ 套圈竞赛” 的录象,同学留意力特殊集中,爱好盎然,既而我抛出一个实质的问题：是男生套的准仍是女生套的准？一石激起千层浪,同学们众说纷纭,有的认为男生组,有的认为女生组,同学各抒己见, 各自发表了自己的看法
6、？然后进行全班沟通：有的同学用最多个体进行比较,有的学生用最少个体进行比较,有的用总数进行比较,仍有的用求平均数的方法进行比较；这时候勉励他们将心中的冲突展现出来,让他们充分地争辩,使同学切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理；当同学感受到要比较谁套得更准一些必需先求出“ 男、 女生平均每人投中的个数” 后,我并没有急着让同学争论或者讲解“ 平均每人套中个数” 的含义,而是让同学用移一移,画一画的,或者用运算的方法求出平均数；在此,我把摸索的权益交给学生,不沟通的权益仍给同学,让同学充分感受所学学问的价值；收成二：数学与生活紧密联系；在教学中,我仍结合教材内容,遵循同学认知规律,把同学
7、对生活的体验融进课堂,引导同学领会数学与生活的联系,挖掘现实生活中的数学素材,利用身边有效的数学资源学习数学学问；在我所选取的四个练习,由浅入深,层层深化,所选的内容都与同学生活贴近的题材,如： 第一题是对平均数的懂得；其次题是对平均数的应用,第三题是对平均数的深化熟识；这三道巩固练习都与同学的生活紧密联系,使同学真真切切地感受到生活之中有数学,生活之中到处用数学,从而对数学产生极大的爱好,主动地去学数学, 用数学； 这样的教学实现了数学训练的多重价值,用；使各学科起到了有效的整合作但在这堂课教学中,我也有困惑： 第一问题的设计是否能引起同学的爱好,进行合作讨论、探究,更深层次地懂得概念；其次小组合作的学习方式,有流于过场的倾向,怎样实现这一学习方式优化及发挥其最大功用,这些问题仍值得不断探究和实践！名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 4 页,共 4 页- - - - - - -