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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校老师资格证考试学校训练学第五章 课程题库一、挑选题1学校阶段的课程应表达 ；A强制性、普及性和统一性 C普及性、基础性和进展性B科学性、挑选性和统一性 D科学性、基础性和进展性2有学者说：“ 无论我们选教何种学科,都务必使同学懂得该学科的基本结构；,依此而建立的课程理论是 ；A百科全书式课程理论 B综合课程理论C有用主义课程理论 D结构主义课程理论3综合课程理论的代表人物是 ；A怀特海 B杜威 C布鲁纳 D克伯屈4课程的特点在于动手“ 做” ,在于手脑并用, 以获得直接体会,这种课程类型属于 ；A学科课程 B活动课程 C同学课程 D老师课程
2、5国家依据肯定的训练目的和培育目标制定的有关学校训练和教学工作的指导性文件是名师归纳总结 ；B课程方案C教科书D课本第 1 页,共 17 页A教学大纲- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 9从课程的任务来看,可把课程分为基础型课程、讨论型课程和 ；A社会中心课程B技能性课程 ；C拓展型课程D地方课程10课程方案的中心问题是 ；A开设哪些科目B各门学科开设的次序C各门学科的教学时间D各门学科的教学方法11学校教材的编写,在内容上最重要的是要考虑 ；A形象性和爱好性B消遣性和生活性C科学性和思想性D学问性和个性12学校组织训练和教学工作的重要依据是 ；A课程目
3、标B教学大纲C课程方案D教科书13真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点和价值的是A克伯屈B杜威C卢梭D福禄培尔14以下不属于课程表支配应遵循的原就是 ；A整体性原就B迁移性原就C生理相宜原就D合理性原就15以下关于活动课程主要属性的描述中不正确是 ；A以儿童为中心,依据儿童当前的爱好和需要来设置课程 B打破学科界限,按活动主题来组织学习体会 C课程组织心理学化,要求按儿童心理进展的次序和特点来组织课程 D活动课程即是通常所讲的课外活动名师归纳总结 16衡量各科教学质量的重要标准是 ；第 2 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A教学
4、方案B教学大纲C教学目的D教学目标17在我国,课程详细表现为 ；A课程方案、教学大纲、教科书C课程标准、教学大纲、教科书B课程方案、课程标准、教学大纲D课程方案、教学方案、教学大纲18课程实施方案的绽开过程是 ；A支配课程表 B分析教学任务C挑选并确定教学模式 D组织教学活动19教材的主体部分是 ；A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书C教科书和讲义 D讲义和参考书20基础型课程留意同学基础学力的培育,即培育同学作为一个公民所必需的“ 三基 为中心的基础教养； “ 三基 指的是 ；A读、写、画 B读、画、算 C画、写、算 D读、写、算21我国中学校开设的语文、数学、外语等课程属于 ；A活动课程 B
5、潜在课程 C综合课程 D学科课程22以下选项中,关于课程的说法不正确的哪一项 ；A“ 课程” 一词含有学习韵范畴和进程的意思B课程与教材、学科的涵义相同C课程随社会的进展而演化,反映肯定社会的政治、经济的要求D狭义的课程概念是指某一门学科,如数学课程,历史课程23关于新课程的理念说法不科学的哪一项 ；A学校阶段以分科为主,中学阶段和高中阶段以综合为主B基础训练的课程改革是实施素养训练的核心环节名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - C综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性D讨论性学习是一种以讨论
6、或探究为中心的实践性学习活动二、填空题1 是依据教学大纲编制的、系统反映学科内容的教学用书；2依据一节课所要完成任务的多少,可以把课分为 课和综合课；3依据课程的任务,可以将课程划分为 型课程、拓展型课程和讨论型课程；4 是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面支配,详细规定了学校应设置的学科、学科开设的次序及课时安排,并对学期、学年、假期进行划分；5制约学校课程的三大因素是社会、 和 ；6教学方案中的课时安排包括学科的总时数,每门学科各学年的授课时数和 等；7教学大纲一般由 、 和其他或附录等几部分构成；8教科书的编写应遵循的原就之一是强调内容的 ；9学校课程通常以
7、选修课或 的形式显现；10 是课程实施的最终一项任务或环节；11美国学者斯克里文针对目标评判模式的弊端提出了 ；12 既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施连续向前进展的起点；13基础型课程是一种留意同学 才能培育的课程；14教科书是 的详细化；15中学校的教学科目设置,基本以 为依据；16 是教学单元的组成部分,所要解决的是课堂教学活动如何支配的问题；17杜威的同学 创立了“ 设计教学法 ,它分为四个基本环节,每个环节都是由同学自主完成的；名师归纳总结 18学校训练是基础训练,不是 和专业训练；第 4 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - -
8、- - 三、简答题1制约课程的主要因素是什么 . 2什么是课程设计 .其意义是什么 . 3简述当代我国学校课程改革的进展趋势；4编制课程方案的基本原就是什么. . 5老师怎样才能做到正确使用教科书6编排教科书的基本要求是什么. . 7课程方案的构成要素有哪些. 8我国学校课程设计应遵循哪些原就9简述国外课程改革的趋势；10简述我国基础训练课程改革的目标；四、论述题1试述教学大纲和教科书的作用；2论述基础型、拓展型、讨论型课程之间的关系；3论述编写教科书应当遵循的原就；参考答案一、挑选题1C 解析： 学校阶段是义务训练,是为每一个同学今后的进展和从事终身学习打基础的训练,是提高全民族素养的训练,
9、因此课程应表达普及性、基础性和进展性；答案选 C；2D 名师归纳总结 解析： 这是结构主义课程理论的中心观点；结构主义课程理论强调学科的基本结构,主见教第 5 页,共 17 页学内容应以各门学科的基本结构为中心；同学第一要把握的就是学问的结构,假如把握了知- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 识结构,就易于领悟各种事实并对其进行归类和评判,促进学问的转化；因此,答案为 D；3A 解析：综合课程论是一种主见将如干有关学科合并起来编写课程的理论；1912 年,英国教育家怀特海领先提出了综合课程的主见；因此,答案选 A；4B 解析： 活动课程是相对于系统的学科学
10、问而言,由一系列活动组成,侧重于同学直接体会的获得的课程, 照试验、 参观、 表演、绘画、 嬉戏、手工制作等； 活动课程的特点在于动手“ 做,在于手脑并用,在于脱离开书本而亲身体验,以获得直接体会；因此,答案选 B；5B 解析：课程方案又称教学方案,是国家依据肯定的训练目的和培育目标制定的有关学校训练和教学工作的指导性文件；教学大纲是依据课程方案,以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；它详细规定了某一学科的教学目的、任务、内容范畴、体系、教学进度和教学法上的基本要求；教科书,又称课本,是依据教学大纲系统表述学科内容的教学用书；因此,答案选 B；6D 解析：课程是学校训练的基础,课程改
11、革是当代训练改革的核心；因此,答案为 D；7B 解析：英国训练家斯宾塞把课程说明为教学内容的系统组成,门术语；因此,答案为 B；8A 解析： 此题考察课程的分类；从课程治理者的角度来看,学校课程；因此,答案选 A；9C 首次把课程用于训练科学的专课程可分为国家课程、地方课程和解析： 此题考察课程的分类；从课程的任务来看,课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；因此,答案为C；10 A 解析： 课程方案是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面支配,详细规定了学校应设置的学科、学科开设的次序及课时安排,并对学期、学年、假期名师归纳总结 - - - - - - -第
12、6 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 进行划分；其中开设哪些学科是课程方案的中心；因此,答案选 A；11C 解析：学校教材的编写在内容上第一要表达科学性和思想性；教材的内容第一必需是科学、牢靠的学问,是经过实践检验的客观真理,教材的思想性要寓于科学性之中；因此,答案为C；12 C 解析： 课程方案表达了国家对学校训练的统一要求,是学校组织教学工作、确定工作步调的依据,是指导老师进行教学和其他活动的依据；因此,答案选 C；13 B 解析：杜威是现代训练的代言人,他主见“ 在做中学,在问题中学习；他从理论上全面而系统地论证了活动课程的特点和价值；因此,答案选 B；1
13、4 D 解析：一般情形下, 课程表的支配要遵循整体性原就、迁移性原就和生理相宜性原就；因此,答案为 D；15 D 解析：活动课程的主要特点是“ 从做中学 ,是有组织、有方案的课程,它也可以在课堂上进行； 而课外活动是指正式课堂之外的活动,既有老师组织支配的活动,也包括同学自行发起的活动；将活动课程与课外活动等同起来是不正确的；因此,答案为 D；16 B 解析： 教学大纲即学科课程标准,是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；它规定了学科的教学目的、任务、学问的范畴、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求；教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准；因此,答案为 B
14、；17 A 解析： 课程是学校训练的基础,是构成教学活动的基本要素；在我国, 课程详细表现为课程方案、教学大纲 学科课程标准 和教科书；因此,答案为 A ；18 D 名师归纳总结 解析： 课程实施是指把课程方案付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径；组第 7 页,共 17 页织教学活动是课程实施方案的绽开过程；因此,答案为D；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 19 C 解析： 教材是老师和同学据以进行教学活动的材料；教科书和讲义是其中的主体部分；其他仍有参考书,讲授提纲等；因此,该题选C；20 D 解析：读、写、算,是作为公民所必需的“ 三基
15、；因此,答案为D；21 D 解析： 此题是对学科课程的考查；学科课程主见课程要分科设置,分别从有关科学中选取一 定的材料, 组成不同学科,分科进行教学；每门学科的教材要依据科学的系统性、连贯性进 行编制；我国中学校开设的语文、数学、外语都是分科设置的,因此,答案选 D；22 B 解析：此题考查课程的基本涵义；课程与学科、教材有联系,但又不完全相同；学科是依据 教学目的而划分的各门教学科目,但有时也和狭义的课程相混用；教材为各门学科的详细内 容；把课程与教材、学科的涵义等同起来是不正确的,因此,答案选 B；23 A 解析： 学校阶段以综合课程为主,中学阶段设置分科与综合相结合的课程,高中以分科课
16、程为主；因此,答案选A ；二、填空题1教科书 2单一 3基础 4课程方案 5学问；儿童 6周学时 7说明部分；本文部分 8基础性名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9必修课10评判教学活动的过程和结果11目的游离评判模式12课程评判13基础14教学大纲15科学的分类16课 17克伯屈18精英训练三、简答题1制约课程的主要因素是什么 . 答：制约课程的主要因素有以下几方面：1肯定历史时期社会进展的要求及供应的可能社会要求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面；学校课程直接受制于训练目的和培育目标的规定；社会时代
17、进展的状态与需要,是形成不同时代学校训练课程总体结构体系重大差别的重要缘由；如古代,学校训练重语言、政治、伦理和宗教等学科；至近代,自然科学学科、 技术性学科、 社会科学学科才逐步在学校课程中占据重要位置；现代的学校课程必需反映现代社会进展对人的要求以及内容、手段的更新变化；2肯定时代人类文化及科学技术进展水平课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和时间价值的基本理论、法就和基本概念；课程的编制应考虑学科体系的完整性、学问结构的内在规律性,反映现代科学技术进展的水平,以保证学校课程的科学性、系统性；3同学的年龄特点,学问、才能基础及其可接受性名师归纳总结 课程内容的深度、 广度和规律结构
18、, 不仅要符合同学的年龄,符合同学身心进展的一般规律,第 9 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 而且要正确处理需要与可能、4课程理论现实与进展的关系, 从而最大限度地促进同学的身心和谐进展；建立在不同的训练哲学理论基础上的课程理论及课程的历史,对课程产生重要的结构性影 响；2什么是课程设计 .其意义是什么 . 答： 1课程设计的概念课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括详细课程的编制；前者主要解决依据培育目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题,涉及到基本的理论要 求和不同形式的优化组合；后者主要解决课程标准问
19、题,这实际上即指课程方案 或教学计 划和教学大纲；2课程设计的意义从课程设计中可以产生全新的课程方案,意义的课程改革；从而导致对师生的双边活动或训练活动具有深远课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织,并不增加新的东西,而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来；3简述当代我国学校课程改革的进展趋势；答：当前我国新一轮课程改革直接关系到能否给予基础训练乃至整个中国的训练以应有的活力和连续进展的后劲；这次课程改革出现出剧烈的共同价值取向,表达对每一个生命个体全面进展需求的深切关注和敬重；详细到学校课程的改革过程中,表达出如下进展趋势：1加强综合性,突出课程的整体训练功能确立学习领域, 设置
20、综合学习活动,加强学科间学问的整合；学习领域是依据同学进展的需要提出的,它有利于转变目前过分强调分科的状况,有利于发挥地方在课程改革中的作用,有利于课程的综合化、多样化；国家将依据学习领域制定课程标准；2加强实践性,突出同学自主性、探干脆学习突出学校学习与同学体会的联系,明确同学是学习的主人；课程设计将强调自主性、探干脆、实践性,保证同学的自主学习和亲身实践,留意同学的探究,留意同学获得各种直接体会；3加强弹性,表达课程的适应性名师归纳总结 明确地方课程与学校课程在整个课程方案中所占的比重,不同学科领域的课时规定给地方教第 10 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - -
21、- - - - - - - 育部门留有肯定的余地,地方训练部门在地方课程中可以打算学习领域与课时的比例安排,学校课程中学校可以依据本校实际情形打算校本课程方案；4编制课程方案的基本原就是什么 . 答：课程方案是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安 排,详细规定了学校应设置的学科、学科开设的次序及课时安排,并对学期、学年、假期进 行划分； 课程方案作为训练主管部门制定的有关学校教学训练工作的指导性文件,表达了国 家对学校的统一要求,是组织学校活动的基本纲领和重要依据；编制课程方案要遵循以下原 就：1保证明现训练目的与任务,表达课程结构的完整性；既要表达促进同学德、智
22、、体诸方 面全面进展,又要保证各类学科之间的和谐平稳；2依据科学的课程理论,处理好课程系统内部范畴的几个基本关系,表达基础性和多样性；这些基本关系包括：基础课与提高课,分科课与综合课,理论学问课与实践课,必修课与选修课；3以教学为主,全面支配；精简课程,加强基础和有利于进展同学特长；学问体系相对完 整,保证学科间的合理关系；统一性与敏捷性、稳固与变革相结合；5老师怎样才能做到正确使用教科书 . 答：教科书又称课本,它是依据教学大纲或课程标准 编制的、系统反映学科内容的教学用书；教科书是老师进行教学的主要依据,它为老师的备课、上课、布置作业、同学学业成果的检查评定供应了基本材料；老师正确使用教科
23、书应做到以下几点：1仔细钻研和深刻懂得教科书中各章、节、目之间,各篇范文之间的联系,从整体上把握 教科书的框架；2透彻懂得教科书中每个章节的内容,备课中环绕教学重点、难点,设法调动一切教学手 段,把重点和难点化为同学可以接受的信息；3教学中应充分利用教科书,包括有关图表、附录都应当重视；4老师仍应依据教学目标和同学学问基础等实际情形,敏捷引进适合同学年龄特点、同学 能懂得的有关学科的新学问,促进同学的进展；5能结合本地区的需要,适当补充本民族、本地区的乡土教材；6在教学中,老师仍应当指导同学充分运用好教科书；要留意培育同学阅读教科书的才能、方法和习惯,防止同学产生把教科书丢在一边,单纯地记笔记
24、、抄笔记的倾向；名师归纳总结 6编排教科书的基本要求是什么. 第 11 页,共 17 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 答：教科书又称课本,它是依据教学大纲或课程标准 编制的、系统反映学科内容的教学用书；教科书是教学大纲的详细化；教科书编写的基本要求主要包括以下几个方面：1教科书的编排形式要有利于同学的学习,符合卫生学、训练学、心理学和美学的基本要求；2教科书的内容阐述要层次分明,文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当；3教科书的标题和结论要用不同的字体或符号标出,使之鲜明、醒目；封面、图标、插图等,要力求清楚、 美观； 字体大小要相宜,
25、装订要牢固, 规格大小、 厚薄要适度, 便于携带；7课程方案的构成要素有哪些 . 答：课程方案是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排,详细规定了学校应设置的学科、学科开设的次序及课时安排,并对学期、学年、假期进行划分；课程方案的构成要素包括几个部分：1教学科目的设置开设哪些学科是课程方案的中心；学校的教学科目的设置基本是以科学的分类为依据,并选择其中最一般的、 对青年一代最必需的科学学问构成学科,自己的独立系统,又有彼此必要的相互联系；2学科次序纳入课程方案的； 各门学科既有课程方案中设置的各门学科不能齐头并进,也不宜单科独进, 肯定要按规定年限、 学科内容、各
26、门学科之间的连接、同学的进展水平,由易到难,由简到繁,合理支配；使先学的学科为 以后学习的学科奠定基础,同时学的学科之间能相互沟通,并满意同学多方面进展的需要；3课时安排课时安排包括各学科的总时数,每一门学科各学年或学期 的授课时数和周学时等；应据学科的性质、作用、教材的重量和难易程度,恰当地安排各门学科的授课时数；4学年编制与学周支配学年编制与学周支配是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、 同学参与生产劳动的时间、假期和节日的规定等,它是学校工作正常进行的保证；8我国学校课程设计应遵循哪些原就 . 答：我国学校课程设计应遵循以下一些基本原就：名师归纳总结 - - - - - - -第 12
27、 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1科学性和思想性相统一学校课程设计以及教科书的编写,要建立在完备的传授文化学问的体系上,以通俗的、 学校生能懂得的形式,表达高度的科学性和思想性相统一的原就；2以实现训练目的和学校培育目标为最终目的学校训练是基础训练、普及训练, 在培育目标上, 一方面要依据德智体美劳等全面进展的思想设置学科；另一方面,要将学问、才能、智力因素结合起来,留意儿童学会学习、学会适应社会生活的才能；3要适合学校儿童身心进展的特点学校课程应突出表达社会进展要求、儿童自身身心进展要求与儿童身心进展水平,以及符合老师的水公平客观条件；4要留意课程的连接性
28、学校课程设置要亲密结合学校的位置与功能,保持同幼儿园和中学连接的递进性、紧密性和科学性；5要保持课程的适时陛时代在不断地进展,儿童本身的认知水平也在不断地提高,即使在不同阶段的同一年龄的儿童,其认知水平也不相同；因此,课程设置要因地制宜,要有敏捷性；9简述国外课程改革的趋势；答：课程改革总的趋势是课程的现代化,详细来讲,包括以下几个方面：1重视课程内容的理论化、综合化重视课程内容的理论化、综合化即充实现代科学的成果,扩大理论学问的比重,加强理论知识教学, 删除陈旧的内容；各门学科由分化到综合,一些传统的概念和范畴正在由综合性的概念和范畴所代替；2强调学问的系统化、结构化强调学问的系统化、结构化
29、即强调基础学科的学问必需是系统的,要教给同学学科的基本结构,对所教的学问要加以精选,具有示范性,对庞杂的、过时的内容肯定要删除,不使他们加重同学的负担；3重视智力开发与学习才能的培育名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 各国教材的编写都非常重视进展同学的智力,培育学习的才能； 考虑通过教材培育同学的探索精神、自学才能,并尽量让同学观看、亲自动手、手脑并用,把握学习的科学方法；4重视个别差异“各国课程设置都有较大的弹性,便于老师充分发挥制造性,而且便于对同学进行个别指导,适应同学个别差异的需要；10简述我国基础训练课程
30、改革的目标；答：基础训练课程改革是实施素养训练的核心环节,课程改革是整个基础训练改革的核心内容；我国基础训练课程改革的目标主要包含以下几个方面：1转变课程过于留意学问传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础学问与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；2转变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体优化设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程, 以适应不同地区和同学进展的需求,表达课程结构的均衡性、综合性和挑选性；3转变课程内容“ 难、繁、偏、旧和过于留意书本学问的现状,加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的关系,关注同学的学习爱好和体会
31、,精选终身学习必备的基础知识和技能；4转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手,培育同学搜集和处理信息的才能、获得新学问的才能、分析和解决问题的才能以及沟通合作的才能；5转变课程评判过于强调甄别与选拔的功能,发挥评判促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能；6转变课程治理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程治理,增强课程对地方、学校及同学的适应性；四、论述题1论述教学大纲和教科书的作用；答： 1教学大纲的作用教学大纲即学科课程标准,是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件；教学大纲的作用在于：教学大纲是国
32、家对各门学科的教学提出的统一要求和详细规格,是国家对学校教学实行领导的一种重要工具,有了统一的教学大纲就有可能统一各个学校各门学科的教学水平,加强教学的方案性,保证教学的质量；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学大纲是编写教科书和老师进行教学的主要依据；教学大纲规定了本学科的目的要求,内容的广度、深度,教材编写的次序,教学的进度和方法；因此,教科书的编写者和老师必须全面完全地领悟教学大纲的内容、体系和精神实质,依据大纲编写教材和进行教学；学校和老师应全面完全地领悟课程标准的内容、和进行教学；教学大纲是衡量各科教
33、学质量的重要标准；2教科书的作用体系和精神实质, 依据教学大纲编写教材教科书又称课本,它是依据教学大纲 或课程标准 编制的、系统反映学科内容的教学用书；教科书的作用在于：教科书是同学在学校获得系统学问、进行学习的主要材料,它可以帮忙同学把握所学学科的内容；同时也便于同学预习、复习和做作业；教科书是同学进一步扩大学问领域的基础；所以,要教会同学如何有效地使用教科书,发挥教科书最大的作用；教科书是老师进行教学的主要依据,它为老师的备课、上课、布置作业、同学学业成果的检查评定供应了基本材料；娴熟地把握教科书的内容是老师顺当完成教学任务的重要条件；有利于老师依据课程方案对本学科的要求,分析本学科的教学
34、目标、内容、 范畴和教学任务；有利于老师依据本学科在整个学校课程中的位置,讨论本学科与其他学科的关系,理论与实践相联系的基本途径和正确方式,确定本学科的主要教学活动、课外活动、 试验活动或其他社会实践活动,对整个教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹支配；2试述基础型、拓展型、讨论型课程之间的关系；答：依据课程的任务, 课程可分为基础型课程、1基础型课程、拓展型课程、讨论型课程的区分拓展型课程、 讨论型课程； 三者的关系如下：基础型课程； 基础型课程留意同学基础学力的培育,即培育同学作为一个公民所必需的“ 三基读、写、算 为中心的基础教养,是中学校课程的主要组成部分；它的内容是基础的,以基础学问
35、和基本技能为主,不仅重学问、技能的传授,展和学习动机、学习态度的培育；也留意思维力、判定力等才能的发拓展型课程； 拓展型课程重点在拓展同学的学问与才能,开阔同学的学问视野,进展同学的各种不同的特别才能,并迁移到其他方面的学习；例如,留意加强同学文学、艺术鉴赏方面的训练与拓展同学文化素养的文化素养课程和艺术团队活动,留意加强同学科学素养教育、培育同学学问与社会实践相结合的才能的环境爱护课程等,都属于拓展型课程；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 讨论型课程； 讨论型课程留意培育同学的探究态度与才能；这类课程可以供应肯
36、定的目标、肯定的结论,而获得结论的过程和方法就由同学自己组织,同学自己探究、讨论, 引导他们形成讨论才能与创新精神；也可以不供应目标和结论,由同学自己确立目标、得出结论；课程从问题的提出、 方案的设计到实施以及结论的得出,完全由同学自己来做,重讨论过程甚于留意结论；2基础型课程、拓展型课程、讨论型课程三者的联系基础型课程的教学是拓展型、讨论型课程的学习基础；拓展型课程的教学是讨论型课程的学习基础；基础课程的要求最基本,适应范畴大,并可以作为生长点,在此基础上拓展；拓展型课程重点在拓展同学的学问和才能,开阔同学的学问视野,进展同学的各种不同的特别才能,从而为讨论型课程的学习打下基础；拓展型、 讨
37、论型课程的学习,对基础型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的基础作用；通过拓展型、讨论型课程的学习,可以巩固同学的基础学问,促进老师的教学；各类型、 各科目课程在训练过程中虽然任务不同、层次要求不同,但都具有渗透性、综合性；基础型课程、 拓展型课程、 讨论型课程三者相互促进,相互影响； 基础型课程层次较低,但要求很严, 基础型课程学习的好坏直接影响到拓展型课程和讨论型课程的教学；拓展型课程和讨论型课程层次较高,对老师和同学都提出了较高的要求,对这两种课程的学习,可以进一步促进基础课程的教与学；从课程目标来说,基础型、拓展型、讨论型课程,在统一的目标下,在不同层次的要求上功能互补递进,
38、合力形成一个整体；正是三类课程在课程体系中有机地组成整体,在全面提高全体同学素养与进展同学个性特长方面起着非常重要的作用；3论述编写教科书应当遵循的原就；答：教科书又称课本,它是依据教学大纲或课程标准 编制的、系统反映学科内容的教学用书；教科书是教学大纲的详细化；它以精确的语言和鲜明的图表等,明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容；教科书编写应遵循以下原就：1依据不同学科的特点,在内容上表达科学性与思想性教材的内容第一必需是科学、牢靠的学问,是经过实践检验的客观真理；一般来说,科学上 尚未定论的东西不应当包括在教材内容之中；教材的科学性是基础,教材的思想应寓于科学 性之中；要使同学能从科学的
39、内容中把握正确的观点,要使他们能把理论、事实、 观点与材 料紧密结合起来,使其在思想观点上有所提高；2强调内容的基础性在加强基础学问和基本技能的同时,教材仍要有利于培育同学运用学问于实践的才能,对一些基础学问、基本理论要尽可能指出它们在科技、生产、生活中的效用性；其他照试验、练名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 17 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习题等应包括进去；仍可因地制宜, 编写一些乡土教材,以联系地方实际；教材仍应处理好基础学问和先进科学成就之间的关系；学校课程讲的是基础学问,但基础学问并不是一成不变的； 为了让同学把握新的科学学问,教材内容
40、到肯定时候就必需去旧补新,把科学上的最新成果补充到内容中去,并以同学可以接受的形式反映出来；3教材应具有适用性在保证科学性的前提下,教材仍要考虑到社会进呈现实水平和训练现状,必需留意到基本教材对大多数同学和大多数学校的适用性；4在教材的编排上,要做到学问的内在规律与教学法要求的统一每门科学都有自身的系统性,编写每门学科的教材必需考虑到这门科学本身的内在规律；但是一门学科不是相应科学的缩写本,它必需把科学学问的系统性和教学法的要求统一起来,使科学学问在表达和规律上得到合理的支配；5教科书的编排形式要有利于同学的学习教科书的内容阐述要层次分明；文字表述要精练、生动、流畅；篇幅要详略得当；标题和结论要用不同的字体和符号标出,使之鲜明、醒目；6教科书的编排要连贯教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的连接,要做到连贯自然；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 17 页