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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校四年级上册数学教学反思大数的熟悉 教学反思本单元在同学熟悉万以内数的基础上,进一步熟悉更 大的数在实际生活中的运用, 把握更大数的读写, 并能在数据的收集过程中, 认 识近似数；学习的内容主要有四个部分：亿以内数的熟悉、亿以内数的读写、大 数的改写以及近似数的熟悉； 这一单元同学熟悉的数都是一些较大的数,同学在 生活中接触比较少, 但现在的同学聪慧可爱, 课外学问丰富, 喜爱有挑战性的数 据学教学内容, 虽然这些大数更抽象, 对同学而言有肯定难度, 但他们特别乐于接受挑战； 我在本单元的教学中主要采纳的是创设情
2、境,合作沟通的方法, 让学生感受大数的意义, 培育同学的数感, 体验数学学问与生活的亲密联系,提高用数学学问和方法解决实际问题的才能；新课标中明确指出, 数学教学中, 老师要充分利用同学的生活体会, 设计生动好玩的训练教学活动, 激发同学的学习爱好；在本单元的教学中,人口普查、土地面积、生产总值等数据,使同学的学习乐趣 高,学习氛围浓；对于数一数,我加强同学对数的意义的懂得；结合同学的生活 体会,数小方块,合作数小方块,给同学有肯定的感性熟悉：十万在多大,一百 万有多大,借助计数器把握大数的数法, 明白数的组成, 加深对数的概念的懂得,对于数位次序,数位,数级,计数单位及每相邻两个计数单位间的
3、进率,位数等 学问,让同学自己去发觉、去体会、从而懂得这些学问；其次单元角的度量教学反思“ 角的度量” 是课程标准学校数学四年级上册其次单元的内容；这节课历来是小 学数学教学的难点；同学学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放,二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数；针对同学中暴露出来的问题, 我们教师经常抱着习以为常的心态, 要求在熟记量角“ 点重合、 边重合、 读刻度” 的三大步骤的前提下, 组织同学进行大量的技能训练；在教学角的度量中, 觉得同学有肯定的难度,特殊是中下层的同学,把握的较难,在课前,我也预设到了这节 课同学的难度,但是课上了以后仍是不尽人意,如量角器的度数分内圈和外圈
4、,同学看量角器时,不论角的一边对的是哪一圈的“0” 刻度线,他们习惯看的是外圈的度数； 有的即使外圈内圈看对了, 但是在读刻度的时候, 有时把四十几读 成五十几,从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊；我认为主要在于：第一是教具量角器与同学的量角器有所不同,教具是木头做的, 中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清, 不能给同学以很好的示范； 其次是同学对角的大小概念也不是很清晰, 往哪个方向读数简洁受错觉指引,再加上有两排数据, 有时分不清究竟看哪一排, 除了零刻度线没找准外, 视觉上产生的错觉也是一个很重要的缘由 另外, 四年级的同学看到的只是一个静态的、完整的角, 仍没有熟悉到角是由一条射线绕端
5、点旋转而成,量角为什么要“ 中心对顶点,零线对一边,另边看刻度” ,对于角的旋转过程、方向没有建立表象,加以熟悉,自然读度数也就茫茫然,弄不明白什么情形下看外刻度线或内刻度线,尽管总结出量角方法,同学仍是不知所措；实践证明,同学对文字的懂得与把握远远逊于对形象的记忆；尽管也有老师的示范,但对于四年级的同学来说仍旧太抽象；名师归纳总结 如何让同学能够正确地学会量角,把握量角器的用法呢？我转变了策略,除了指第 1 页,共 5 页名上来量角, 集体指正方法以外, 支配四人小组相互学习量角方法,给同学足够- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以
6、读书为本的时间动手量,看看别人是怎么量的,会的同学教教不会的同学；仍有,让同学 全面熟悉量角器的构造和如何指导同学量角的方法的前提是,要让同学参加到对 量角器的产生过程 （学问的源头） 中去,不能只让同学对量角器的熟悉停留在中 心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态,而无法用思维的连续 性去指导量角行为的连贯性, “ 量角器为何能量角” 这一问题解决了也就突破了 量角这个难点；第三单元三位数乘两位数教学反思三位数乘两位数笔算的基本方法,是在同学把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上支配的；这样支配进一步完善和提升整数乘法的笔算能 力,为以后进步学习乘法运算打好基础；教
7、学时先复习已有学问, 帮忙同学学问复苏, 引导同学进行学问迁移, 利用已有 学问和体会尝试练习, 初步感知三位数乘两位数的笔算过程,然后通过沟通, 帮 助同学明确三位数乘两位数笔算的基本方法；但是,在同学的作业中,反映出很多的问题；主要是运算才能不过关,缘由是多方面的；教材分得过散也是一方面缘由,一学期四五节课, 同学仍没把握内化为自己的技能,一单元终止了；所以在新授之前,肯定要对已有学问复习,把握要 领,其次加强训练强度,使之形成技能,达到娴熟把握的程度；第四单元垂直与平行教学反思本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在同学学习了直线与角的学问的基础上教学的,
8、也是熟悉平行四边形和梯形的基础；由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用, 无论是走在宽广的大街上, 仍是坐在光明宽阔的教室里,环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象；对于学校四年级的孩子来说, 他们应当都有这样的体会： 哪些线是交 * 的,哪些线是不交 * 的；因此我们在课中要做的就 是让同学体验在同一平面内, 不交 *的两条直线叫做平行线, 交*里有一种特殊的叫做相互垂直, 让同学的熟悉上升到思维的层面来；鉴于此, 针对本课学问的特点和同学的实际, 我细心设计教案, 把同学的自主探究与老师的适时引导有机结合,把学问点清晰地呈现在同学的面前,使得教学过
9、程零而不散, 教学活动絮而不乱,同学在轻松愉悦的氛围中,提高了学习才能,增强了学习信心；针对本节 课,我主要把握以下几点：1、精确把握教学起点,努力仍同学一个“ 真实” 的数学课堂；2、课堂教学的方式、方法、教学手段淳朴无华；3、新知的训练点和拓展点扎实有效；除了从主题图中找垂直与平行现象,从生 活中找,从身边找,仍让同学动手摆一摆、拼一拼、画一画 通过这些练习,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本让同学进一步加深对平行和垂直概念的懂得,进一步拓展学问面, 使同学克服学习数学的枯燥感；让同
10、学真正参加学习过程中来, 在学习过程中提升自己的才能；在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有懂得到位,以后的教学中应因材施教,照料后进生；2、有一名同学的发言不够精确,我没有准时指正出来；3、时间把握不够好,后面仍有一个小环节没有完成,同学们也失去了一个自我小结、沟通的机会,这也算是一个遗憾吧；总之,面对新课程课堂教学的胜利与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“ 新理念” 的再学习、再实践,信任自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中进展,在不断的自我成长中创新；第五单元除数是两位数的除法教学反思 通过对本课教学的反思,在此我提
11、出几点：第一：大胆、敏捷、制造性地使用教材；在这节课中, 由于自己过于“ 一板一眼” 地使用教材,致使同学有好的试商、 调商的方法, 而没有准时地让同学呈现、 总结；从这一节课的教学中, 使我意识到,教材只是一个教学工具, 应当是“ 用教材” , 而不是“ 教教材” ； 在使用过程中,应当结合同学实际,敏捷的使用教材,可以在某些内容上进行适当的增、改；在本节课的教学中,可以将例7、例 8 的教学放在一节课上进行,让同学尝试,经过探究,总结出几种试商的方法；这样再经过练习巩固几种方法,把握方法,在 巩固中挑选最优的方法；其次：为同学的进展制造环境,搭建呈现自我的平台；同学的进展很大程度上取决于老
12、师,老师给多大空间, 同学的进展空间可能就有多大；因此,课堂上老师应当为同学多制造一些有利于同学进展、有利于同学展示自我个性、 有利于同学沟通的环境； 让他们在这样的环境中、 舞台上纵情呈现自我,吸取他人的精华,猎取学问；例如在本节课的教学中,完全可以创设让学生自己探究的环境, 通过生生沟通、 老师的引导让同学自己总结出几种试商的方法,参加新学问形成的全过程； 同学获得的学问通过自己的探究得到的,而不是老师“ 教” 出来的, 这样的学问又怎么能轻易遗忘呢？所以课堂上为同学创设一个良好的学习环境是多么重要；在以后的教学中自己要深钻研,勤动脑, 为同学更好的服务第六单元 直、统计教学反思我讲授的统
13、计 一节是人教版四年级下册第七单元例1 的内容, 本节教学我精心设计,并仔细备课,虽数我讲授的统计一节是人教版四年级下册第七单元 例 1 的内容,本节教学我细心设计,并仔细备课,虽然如此,但在取得成果的同 时,也存在很多不足,现总结一下,为以后积存体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本一、关注统计的现实意义；本节我细心选取了大量的生活素材,使统计学问与生活建立了紧密的联系；如： 24 届 28 届奥运会上中国代表团获得的金牌数,我校近年来同学总人数的 变化,沙尘暴天数的变化, 两厂的产
14、品销售情形等, 供应这样富有现实意义的素 材,让同学在分析数据、解读数据的过程中,探究、发觉数学学问,体验到数学 就在我们身边, 从而增强学习的动力, 产生积极的情感； 这样不仅能使同学感受 统计在生活中的作用,更能激发同学的学习热忱；二、重视同学己有的学问与生活体会；同学己把握了初步的统计学问,会对数据进行简洁的描述、 分析,教学时我充分利用同学已有的体会, 以学问迁移的方式建立了新旧学问之间的联系,放手让同学独立摸索,相互合作,培育同学的创新意识与思维才能；三、练习设计遵循同学的认知规律；依据本节学问结构的特点和同学的熟悉规律及新课程标准的要求,我细心设计了三道练习题,分别为 : 一是基此
15、题,通过看我校近几年来同学人数变化统计图,发觉数学信息；二是变式题,对比出示两个统计表,提问应挑选条形统计图仍是挑选折线统计图； 三是拔高题, 通过观看两厂的生产情形统计图,提问应选择哪厂投资； 练习有层次有坡度, 环环相扣,教学节奏明快； 通过多层次的练习,使同学在简洁运用、 综合运用、问题解决、扩展创新的过程中, 懂得和把握学问,同时使才能得到进展； 此外也照料了全班不同层次同学的学习水平,使他们都获得了胜利的欢乐,使情感得到了满意；在取得成果的同时,也存在很多不足,如：一、前面导入的时间过长, 导致练习时间有些仓促, 造成了前松后紧的局面；二、对于有争执的问题,如第2、3 题,应让同学争
16、论起来,这样才更能调动同学的积极性, 使同学积极的参加到学习中来, 而不应当是仅有的几名同学回 答,老师小结收场；以上说是教学反思, 倒不如说是在学习过程中的几点拙见,它将指引我以后的教 学 学信第七单元数学广角教学反思 二依据同学认知特点和规律,在本节课的设计中,我遵照课标的要求和 四年级同学学习数学的实际,着眼于同学的进展,注意发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学,做到：1、创设情形,激发爱好；“ 爱好是最好的老师！” 孩子们是天真无邪、爱憎分明的,布满 着奇怪心理；他们感爱好的就会很积极地参加到学习中来,反之他们就会不予理会； 本节课中,名师归纳总结 -
17、- - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本我以明明和同学们一起参观为线索,设计了“ 密码门” 、 “ 密码锁” 、 “ 握手游戏” 、“ 穿衣搭配” 等一系列活动,各教学环节紧密联系了生活实际,表达了数学在生活中的应用价值； 使同学在轻松开心中学习数学,欢乐；2、关注合作,尝试解决；并在数学学习中享受着在本节内容的教学中老师不是同学学习的指挥者,而是同学学习活动的伙 伴,为了充分发挥同学是学习的主体,老师与同学共同探究、共同讨论,与同学 一起构建问题、解决问题；让同学在情境体验中“ 学” 、在解决问题中“ 悟”
18、；调动同学学习的主动性, 激发同学的竞争意识和表现意识,使同学发觉问题、 探 索问题、解决问题的才能得到提高,思维也更加活跃；3、联系生活,引发摸索；心理学家的讨论说明, 儿童的智力活动是与他对四周事物的作用紧密联系在一起的,也就是说儿童的懂得来自他们作用于物体的活动；排列与组合具有抽象性,学校生往往缺乏感性体会, 只有通过实际操作获得直接体会,才便于懂得排列与组合的方法, 从而发觉排列数与组合数的规律；所以在设计过程中, 我让学生们从生活体会中发觉数学, 在数学学习过程中明白生活； 让同学深切的感受到 数学就在我们身边,我们学习的是有用的数学；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页