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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析我们曾就高二地理上册的99 个学问点对同学进行问卷调查,让同学在 A不学就懂、 B学了才懂、 C学了仍不懂这三个选项中 挑选,以此来明白教与学两方面的情形；调查后发觉以下学问点中 同学选 C 的人最多,即同学们的学习困难最大：20.00学习难点（ %）16.0012.008.004.000.00天文 单位恒星 洋底日与太阳日 年龄岩浆 岩沉积 岩变质 岩山谷 主要 东亚、山脊、鞍 气候类 型 季风部南亚 季风其它学问点 C 选项比例超过 5%的有：学问点%
2、学问点% 朔望月5.41 气压带风带6.76 地方时、区时和日界线6.76 我国气象灾难与季风5.41 正午太阳高度角5.41 气旋、反气旋5.41 流水地貌6.76 冷锋、暖锋、准静止锋5.41 喀斯特地貌6.76 洋流的分布5.41 黄土地貌5.41 寒、暖流对气候的影响6.76 五种基本地势的判定依据5.41 厄尔尼诺、拉尼娜现象5.41 通过对调查结果的分析,发觉同学们学习地理障碍的缘由主要1-5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析有以下几点：1、同学缺乏空间想象才
3、能：我们同学的形象思维才能较强,而抽象思维才能相对较弱,尤 其是空间想象才能明显不足,而高中地理自然地理部分又比较多地 要应用到这项才能；比如“ 用等高线表示地势” 这部分内容,部分同学不能从平面 的等高线地图看出立体的地势起伏,所以对于在等高线地势图上判 读山谷、山脊、鞍部等地势时觉得比较困难；对于这部分内容,老师可 以通过多媒体技术, 将平面的 等高线转化成立体的地势模 型,帮忙同学懂得；老师也可以通过实践活 动,帮忙同学在实践中学会阅读等高线地势图；像我校高中 同学要到南京进行社会实践 活动,老师向同学供应紫金山的地势图,要求同学通过判读地图,找到目的地；2、同学们对地理概念的懂得似是而
4、非,懂得不清、 不深、不透：传统的教学方式中, 同学好比是“ 杯子” ,而老师就是个 “ 水壶” ,教学过程就是将“ 壶” 中的学问注入“ 杯” 中,同学的学习是被动 的,当然缺乏学习的主动性,没有自己的积极思维,懂得上确定是 片面的、不完整的；比如“ 气旋、反气旋” 这部分学问,同学对两者的气压、气流、天气状况始终存在着混淆；2-5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析对于这些地理学问,老师除 了在课堂上讲清概念,运用多媒 体技术等帮助方法,尽量能让同 学们懂得以外,更重要
5、的是实行 地理实践活动,让同学们在“ 做 中学” ；本学期,我们开展“ 我是浦 外首席气象预报员” 的活动,通过判读地面天气图（等压线图）来预报天气,左图就是08 年元旦的地面天气图,图中可以看到有一股强大的冷高压（反气旋）掌握我国大部分地区,因此上海天气晴好、北风凛冽、气温大幅度下降；通过这一系列活动,同学对气象等相 关内容的懂得就比较好；3、同学缺乏对地理现象和地理规律进行综合分析、判断和归纳才能：由于我们高中同学学习地理时,他们的学习方法仍停留在中学 阶段,重视对地理现象的描述,而对地理现象的成因、过程及规律 缺乏进一步的摸索；或者就是有摸索,依旧是简洁地从某一或某几 个方面对地理现象及
6、规律做简洁的、局部的说明；比如“ 世界主要气候类型”,这部分学问牵涉到：大气环流、气压带风带的移动、海陆热力差异、地势、洋流等多方面的地理学问,同学对这部分内容的懂得障碍特殊明显；对于这部分内容,单纯地 在课堂上实行讲授法进行教学,成效确定不佳；教学中可以把抽象 的气候类型与详细的生活实际联系在一起,引导同学从生活中的现 象开头,分析这些现象的成因,使地理学习从详细到抽象；在进行“ 世界气候类型” 的教学前,先让同学对校内内的植物 进行观看,描述各种植物的特点,再试着说明这是为什么；像龟背 竹,它长着宽大的叶片,能在教学大楼的阴暗处生长,原先是它长 在热带雨林的地面邻近,其上仍有好几层树木,因
7、此它长成了耐阴 植物；雪松,由于它长在喜马拉雅山区,气候冰冷,因此它是针叶 树,等等；这样,从植物的特点到气候的特点,从气候的特点再到3-5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析气候的成因,培育同学综合分析、判定和归纳才能 4、同学缺乏将地理学问与生活实践相联系并运用的意 识和才能：由于受应试训练的影响,同学对地理的学习仍是简洁停留在应 付考试上,同时地理教学中也存在考什么教什么的倾向,这就违反 了地理学科本身的实践性特点；上海二期课改地理学科标准提出： “ 关注贴近同学生活
8、的地理,关注实践和应用的地理”；地理教学要反映其与同学生活现实的广泛联系,引导同学从生活实际和自身体会动身,观看、发觉、明白并 讨论生活中的地理,并在生活中学习和运用地理学问；所以我们展 开了“ 以同学实践活动促进高中同学地理学科懂得力进展的教学实 践讨论” 的课题讨论活动；5、同学缺乏对社会热点大事、 地理学最新进展的明白 和讨论：我们的同学只关注了课本学问,而且我们学校是寄宿制学校,也限制了同学们的信息来源；因此我们同学对一些社会热点大事和 地理学最新进展等动向,如京都议定书等关怀不够,对这些内容缺 乏明白；比如,08 年寒假之初, 我们 就遇到 50 年不遇的雨雪天气,对生产、生活都造成
9、极大的影 响；而这灾难性天气又与拉尼娜 现象有着亲密的关系； 据中国海 洋预报中心的讨论, 07 年 12 月,赤道太平洋东部已形成一次中 等强度的拉尼娜现象,在教学中引导同学将社会热点大事与地理学 最新讨论成果相结合,培育同学关怀现代社会的进展,关注世界的 变化和地理学进步的习惯；6、同学对这些地理现象缺乏明白, 缺乏第一手的感性熟悉,4-5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学学习高中地理的懂得障碍及其成因与计策分析这一点是我们的同学学习地理所遇到的最大障碍：我们的同学绝大多数生长在大都市中,与大自然的接触较少
10、,而高二地理上册部分正是自然地理部分的内容,同学存在比较多的 懂得障碍；因此我们在教学中有针对性地绽开实践和体验活动；建 构主义理论认为, 人们通常是在自身体会的基础上建构自己的学问,学习不是由老师把学问简洁地传递给同学,而是由同学自己建构知 识的过程；从这一观点来看课堂,同学需要各种体验和实践的机会 来学习；,在课堂上 比如,我们利用浦东新区下发的“ 岩石、矿物标本”绽开“ 辨别岩石” 的实践活动,让同学亲自触摸各种岩石标本,运 用眼睛、手指、小刀、稀盐酸等,观看岩石的颜色、结构、纹理、硬度、与酸的反应等情形,辨别岩石的种类；这次实践体验活动收 到了很好的成效, 期末考试中有关这部分的内容同学的得分率较高,证明白实践体验活动的必要性和有效性；5-5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页