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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 老师课题争论学习资料如何撰写课题开题报告一、开题报告？也称为争论方案 , 就是课题方向确定之后,课题负责人和课题组成员在调查争论的基础上撰写的报请上级批 准的选题、争论方案；它主要说明这个课题应当进行争论,自己有条件进行争论,预备如何开展争论等问题,是对课题的再 论证和再设计；二、开题报告的作用；进一步明确争论思路,完善实施方案,明晰争论技术线路,再次论证争论课题重要一步；三、开题报告的写作 三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献；（一）开题报告的组成；（二）开题报告的结构与写法；1、课题名称； 题目必需与
2、内容一样；准确、中肯、具体、鲜明、简练、醒目；开题报告一般不使用副标题；第一、课题名称要精确 精确就是课题的名称要把课题争论的问题是什么,争论的对象是什么交待清晰；比如有一个课题名称叫“ 职业学校同学学习才能与进展才能的争论” ,这里面争论对象就是职业学校同学,争论的问题 就是学习才能与进展才能；“ 职业训练教学方法的试验争论” ,这里面争论的对象是职业训练,争论的问题是 有时候仍要把争论方法写出来,比如 教学方法,争论的主要方法是试验争论,这就说的很清晰,别人一看就知道这个课题是争论什么；总之,课题的名称肯定要 和争论的内容相一样,要精确地把你争论的对象、问题概括出来；其次、课题名称要规范
3、规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用；第三、课题名称要简洁（一般不要超过20 个字）定好了课题名称,下一步就是行动,行动的第一步,是做科研课题的开题报告；2、署名； 在题目的下面,必需签署课题争论单位,一般不写撰写者姓名；署名的目的是表示对开题报告负责；3、开题报告可以不写内容摘要和关键词；4、前言； 前言是开题报告的序言；前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程,以及开题前的预备、开题缘由、开题意义,开题前所进行的调查情形所做的工作等；要力求简明扼要,直截了当,并实事求是,要开门见山、直入主题；不 要面面俱到,不着边际,文不对题；或一步
4、登天,言尽意止,不留余地；5、正文； 开题报告的正文部分占报告的主要篇幅,它是报告的主体；正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论 证,包括争论前的观看、测试、调查、分析、学习,材料形成的观点和理论；如调查的问题、现状和实质,产生问题的缘由 及其进展趋势；正文部分是开题报告的关键部分,它表达了课题组的水平,同时也可以看出今后课题争论的状态和水平；撰 写开题报告的正文部分,同样要把握充分占有材料,要仔细对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判定、推理的规律组 织,最终得出正确的观点；可采纳图表来集中反映数据,要留意少而精,数据必需精确无误；正文部分要层次清晰,观点鲜 明,规律性强,大标题涵
5、盖小标题,小标题服务于到标题,标题统领内容,内容说明标题；（ 1）课题、问题的提出？A 、提出和争论的背景：现实背景、历史背景；提出和争论的依据：政策依据；理论依据；实践依据；课题提出的背景主要指特定的时代背景,回答的问题是为什么要进行该课题的争论,该课题的争论是依据什么、受什么 启示而确定的；一般从现实需要角度去论述；例如国家、训练部新近出台的政策法规,时代的进展、社会的进步、科技的发 展对训练教学提出了什么新的要求；现行学校训练、学科教学等方面存在的问题与差距；例新课程理念下教学设计的操作 性争论这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼吁,二是新课程实施中的“ 盲区” ；由
6、于新课程理 念与老师课堂教学设计间显现了问题,所以就有了这个课题；课题的争论就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁；由于新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题,课题争论就是奔着问题而来,为问题的解决而争论；问题是教 育科研的支点；课题争论所要解决的主要问题要有针对性、可操作性,这是课题争论的生命力所在；解决的重要问题与提出 的背景间有着必定的、照料的联系,不能游离或架空；B 、问题的争论现状：国内的、国外的,省市县内外的争论的,单位争论现状及问题点评,已取得了哪些成果？已进行了那 些争论？阐述这部分内容必需采纳文献资料争论的方法,通过查阅资料、搜寻发觉国内外近似或界于同一课题研 究的历史、
7、现 状与趋势；第 1 页 共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师课题争论学习资料 历史背景方面的内容：按时间次序,简述本课题的来龙去脉,着重说明本课题前人争论过没有？哪些方面已有人作过研 究？取得了哪些成果？这些争论成果所表达出来的观点是否一样？如有分歧,那么他们的分歧是什么？存在什么不足,通过 历史对比,说明各阶段的争论水平；现状评述,重点论述当前本课题国内外的争论现状,着重评述本课题目前存在的争辩焦点,比较各种观点的异同,阐述 本课题与之联系及区分,力求表现出自己课题争论的个性及特色；这一部分的内容应力
8、求精当,力求表达自身争论的价值；进展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比,确定本课题目前国内外已达到的争论水平,指出存在的问题,提出 可能的进展趋势,指明争论方向,提出可能解决的方法；C、问题争论的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值；对解决训练实际问题（包括对本校、本地区 的训练工作实际存在的问题）或回答训练理论问题有什么意义？对训练的改革和进展会有什么奉献？中学校的训练科研更多地取向于应用争论和进展争论,在理论方面的学术争论价值可能比较匮乏,但也不行否认,通过 争论,可能达到了对某一相关理论的细化和补充,对某一理论进行了具体阐述与充实,或许仍会产生赐予全新内涵的有用理
9、 论；这部分内容有就写,无就免；D、问题争论的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义；实践意义,指向操作层面,即通过课题争论对学校、老师、同学的可连续进展有什么促进,在具体的训练教学实践中有 哪些好处；它的阐述是通过假设关系,勾画出通过争论可能会或肯定会产生的实践成效；以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、精确,有具体贯彻要点,涵盖子课题,能懂得把握；（ 2）课题的界定及支撑理论：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定,包括内涵与外延；界定即定义,课题界定,即对课题的诠释,对课题的核心概念进行说明；采纳归纳和演绎的方法,引用训练理论、整合 文献学问等,以分段或标题
10、陈述的形式确定概念及其内涵与外延,对课题中的争论对象、范畴、方法,抽取出本质属性分别 赐予概括,最终形成对整个争论课题名称的科学界定；如：在培育同学创新精神和实践才能策略争论这个课题中,对课题的界定为：本课题的争论就是环围着训练改革与进展的核心问题,运专心理学、训练学、社会学理论和学问,积极探究与争论培育 同学创新精神与实践才能的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题,为职业学校进行同学创新精神与实践才能的培育提 供可借鉴的实践模型；创新精神是指人的综合性的积极稳固的制造性心理品质,是人们在熟悉世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而 积极求新的精神,是驱动外显创新行为的内隐动力；人的一切创
11、新活动都是以创新精神为基础,没有创精神便没有人的一切 创新活动；因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂；实践才能是指人们运用理论学问、操作、分析、解决问题的才能；支撑性理论也就是课题争论的理论依据；理论支撑行动,科学的理论是科学争论的保证；比如：我们要进行活动课试验 争论,就必需以课程理论、学习心理学理论、训练心理学理论为争论试验的理论依据；进行训练模式创新试验争论,就必需 以教学理论、训练试验理论为理论依据；（ 3）课题争论的目标课题争论的目标也就是课题最终要达到的具体目的,要解决哪些具体问题,也就是本课题争论要达到的预定目标：相对于目的而言 ,争论目标是分解了的、比较具体的；只有目标
12、明确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道争论的重点是 什么,思路就不会被各种因素所干扰；A 、争论的指导思想；指导思想就是在宏观上应坚持什么方向,符合什么要求,可以是哲学的、政治理论的,也可以是政府 的训练进展规划,也可以是有关争论问题的指导性看法等；B 、争论的具体目标；总目标、分目标,目标要实在,要可行；和内容；课题争论的目标也就是课题最终要达到的具体目的 , 要解决哪些具体问题,也就是本课题争论要达到的预定目标：即本课题争论的目标定位,确定目标时要紧扣课题 ,用词要精确、精练、 明白； 相对于目的和指导思想而言 ,争论目标是比较具体的,不能笼统地讲, 必需清晰地写出来；只有目标明
13、确而具体,才能知道工作的具体方向是什么,才知道争论的重点是什么,思路就不会被各种因素所干扰；（ 4）、争论的具体内容；内容要紧扣课题的目标来分解；争论内容是争论方案的主体,是课题争论目标的落脚点,争论内容要与课题相吻合,与目标相照料,具体回答争论什么 问题,问题的哪些方面；要努力从课题的内涵和外延上去查找,紧密环绕课题的界定去挑选争论内容；它要求把课题所提出 的争论内容进一步细化为如干小问题,也可以在课题大框架下设立子课题；第 2 页 共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师课题争论学习资料（ 5）、争论的方
14、法、原就与策略：包括方法、原就与策略的理论支撑；方法、原就与策略的可操作性；方法、原就与策略的活动性；课题争论的方法：有观看法、调查法、试验法、体会总结法、个案法、比较争论法、文献资料法等；确定争论方法时要表达清晰“做些什么 ” 和 “怎样做 ” ；争论方法是完成争论任务达到争论目的的程序、途径、手段或操作规律,它具体反映“ 用什么方法做” ；争论的方法服从于争论的目的,也受具体争论对象的性质、特点制约；在具体的方案设计中,要依据各时段争论内容的不同挑选不同的方法,尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么；常用的争论方法有：观看法、试验法、调查法、文献法、体会总结法、个案分析法、行动争论
15、法、比较法、解剖麻雀法等；如要争论同学实践才能的现状必定离不开调查法；要争论问题家庭同学的训练计策可采纳个案法等等；这一部分是课题方案设计的主体,课题争论是否有价值、目标任务如何得到争论落实,在这部分应给人一览无余的感觉（ 6）、课题争论的步骤；争论过程即课题争论的步骤,也就是课题争论在时间和次序上的支配；一般划分为三个阶段：前期预备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段；每一个阶段有明显的时间设定,从什么时间开头,至什么时间终止都要有规定,要有详尽的争论内容支配、具体的目标落实,从而保证争论过程的环环紧扣,有条不紊、循序渐进；（ 7）、猜测课题争论的成果及形式；本课题争论拟取得什么形式的阶段争论成
16、果和终结争论成果；如调查报告、试验报告、争论报告、论文、体会总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等；其中调查报告、争论报告、论文是课题争论成果最主要的表现形式；例如：中国可连续进展训练项目“ 十一五 ” 期间规划课题以敬重为价值导向,探讨同学行为标准及培育途径的争论 深化敬重训练的争论与实践开题报告对课题争论成果的猜测设计是：争论阶段序号 阶 段 成 果 名 称 成果形式（起止时间）表达敬重意识行为调查问卷（明白在人与人,人与自然的相1 2006-2007 年 调查问卷互关系中不敬重的主要问题）同学参与,初步形成几十或上百条对中学校生具有指导作用2 2007-2022 年 同学
17、案例的行为标准召开不同程度的观摩现场会（验证并进一步确定表达敬重意3 2022-2022 年 会议识的行为标准）4 2022-2022 年 形成上百条具有冲击力的训练行为 老师案例召开不同程度的老师沟通会（形成切实可行的以敬重为价值5 2022-2022 年 会议导向的训练途径与方法）北京市和全国范畴的沟通展现6 2022-2022 年 会议（通过会议沟通,丰富并完善成果）7 2022-2022 年训练活动与方法（名称待定）8 2022-2022 年（名称待定）学术著作9 2022-2022 年 争论报告、工作报告序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式1 2022 年查找自己生长点同
18、学案例2 2022-2022 年转变训练行为老师案例3 2022-2022 年 训练活动的途径与方法 培训教材学术著作4 2022-2022 年敬重转变生活、争论报告争论报告（ 8）、有效的组织保证；课题争论的组织机构和人员分工在方案中,要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工；课题组组长就是本课题的负责人；一个课题组应当包括三方面的人,一是有权之士,二是有识之士,三是有志之士；有权了课题就可以得到更多的支持,有识了课题质量、水平就会更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏实实踏实实去干；课题组的分工必须是要分得明确合理,争取让每个人明白自己工作和责任,不能吃大锅饭； 但是在分工的基础上,也要留意全体
19、人员的合作,大家共同争论,共同商讨,克服争论过程中的各种困难和问题；第 3 页 共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师课题争论学习资料（ 9）、其他保证 ；如课题组活动时间；学习什么有关理论和学问,如何学习,要进行或参与哪些培训；如何保证争论工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行沟通等；（ 10）、 简短的结语； 开题报告的结语要简洁,可以对课题治理部门提期望,给争论人员提要求,可以表示课题组的态度和决心；（ 11）、可以写上引文注释和参考文献；撰写开题报告
20、时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处；反映出课题组庄重的科学态度,表达出开题报告的科学依据,同时也是敬重他人劳动的表达；可以是页末注（脚注,在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种；开题报告也可以有“致谢 ” ；对于曾经指导、参与过选题、论证,或对此工作供应建议或便利条件,而又没有在课题组的同志,可用简短的文字表示感谢；开题会上,有关专家必需具体审查开题报告,向争论者提问质疑；但开题会不同于成果鉴定会,更主要的应当是完善方案；在确定争论有明显价值的前提下,论证双方应全力争论方案,提出看法和建议、修改补充方案；专家审查的内容包括：1、选题是否当
21、,是否符合立项条件；2、课题论证是否充分；3、负责人的素养或水平是否能承担此课题；4、课题组力气如何或分工是否得当；5、资料预备如何；6、最终成果猜测如何；7、是否具备完成本课题所需的其他条件；8、经过比较,本课题是否有更合适的承担人；9、其他缘由（加以说明）；让我们在学习中提高,在实践中进展,在课题争论中强壮成长；课题开题报告的 基本格式一、课题的提出：主要阐述本课题争论的背景（包括课题争论所针对的现状、国内外对该课题争论的状况）,选题的意义,争论价值等；二、课题的界说：对子课题名称中的关键词逐肯定义并简述,对它们之间的关系予以说明,对本课题争论的内涵加以概括；三、理论依据阐述本课题争论的基
22、本指导思想（训练科学理论、文艺学理论等中的基本观点）、基本理论依据（综述现当代国内外相关的重要理论观点,具体到人及代表著作）以及其他理论依据（如哲学方法论、心理学理论、系统论理论、教学法理论等）；四、争论目标：从对同学、对老师、对学校、对全局等各个角度,从实践、理论、应用推广等多个层面阐述；五、争论内容将课题分解为 3 个方面以上,用简明的标题式语句列出,并具体绽开论述（观点、操作方法）；这一部分是争论方案的重点内容,关系到整个争论的全过程,是对今后实施课题的基本思路和撰写争论论文的基本框架的描述,应写得翔实；六、课题争论方法、实施步骤及预期成果 1、课题争论方法陈述本课题总体的争论方法和具体
23、争论方法（如调查争论法、行动争论法、体会总结法、文献争论法、个案争论法、比较争论法等）,并对所采纳争论方法的落实措施加以表达； 2、课题实施的大体步骤分为申报与立项阶段（从课题申报的时间起,到课题批准时间止）、实施阶段、结题阶段逐一表达,包括每个阶段的工作目标、主要任务； 3、课题预期成果七、课题争论组织与治理课题争论的组织机构 1. 课题领导小组：列举组长、副组长及成员姓名、任职、专业技术职务； 2. 课题争论小组：列举组长姓名、任职、专业技术职务,列举成员姓名、专业技术职务、争论的分课题； 3. 课题指导小组：列举姓名、单位、任职、专业技术职务；课题争论治理： 1. 经费治理； 2. 教研治理： 3. 课题组自我治理：八、课题争论的条件保证综述课题组成员职称状况,训练、教学、争论才能等；争论方案的可行性；学校对本课题争论重视、支持情形,从组织领导、治理、科研经费等方面赐予的保证；课题组自我治理的措施；第 4 页 共 4 页名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页