《2022年人教版四年级下册《尊严》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版四年级下册《尊严》教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载尊严教学设计【教案的背景】语文教学的任务是通过语文教学活动让同学真正体会到故事背后所表达的人文精 神和作者的写作手法,而不是在于单纯地教会同学认读生字词,读懂文章,分段或概括 段意和懂得作者表达的思想感情；挑选尊严这一课,目的是让同学真正懂得什么是 尊严,怎样做才有尊严；在当今浮躁的社会,孩子的思想也在静静地变化着,所以这篇 课文能帮忙孩子,净化孩子幼小而单纯的心灵；【教材分析 】尊严是人教版四年级下册其次单元的一篇文章,本单元四篇文章旨在让同学懂 得一个人只要真诚地待人处事,就会得到大家的称赞和敬重；课文叙述了美国石油大王
2、哈默年轻时的一个故事；在一个冰冷的冬天,在避难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝 了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这 份食物；后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手,最终成为石油大王；这个故事告知人们：人可以没有财宝,但必需要有做人的尊严；尊严是贯穿全文的一条 暗线,文中没有空洞地阐述尊严的含义,而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对同学的训练意义深远,个有尊严的人；特殊对于中年级同学来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有 现实意义；【教学方法 】1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语
3、言的词语,体会哈默人物形象的方法；2、边读边想,品尝词语与哈默绽开对话,体会人物品质的方法；第一课时【教学目标 】1、把握本课生字读音,读准多音字“ 难” 、词语“ 闲适” 的读音；2、懂得狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、闲适几个词语的意思,并积存这几个词语；3、正确流利、有感情地朗读课文；【教学过程 】一、激情导入,初识尊严 师：同学们,自古以来, “ 志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食” ；意思是,有志气的人不喝偷盗来的水,清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物,这说明白这些人有骨气、有尊严；（引出课题尊严）今日,我们就来熟悉一个有尊严的人哈默；二、我会读 1、我能读准以下词语：尊严避难和善淳朴招
4、待例外喉结称赞捶背僵硬许配面呈菜色筋疲力尽狼吞虎咽瘦骨如柴2、我读通了课文,知道课文主要讲了一件什么事；3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子；4、我仍通过查阅资料明白了文中年轻人哈默的有关资料；三、争论沟通 1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？依据“ 我认为他是一个 的 人” 的句式来谈谈你的看法；2、年轻人的表现令人敬佩,更引发了我们的摸索,他为什么要这么做呢？3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部到拥有一笔让全部美国人都仰慕的财宝 呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、结合
5、自身实际谈谈感想；其次课时【教学目标 】1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象；2、能运用抓住关键词句,揣摩人物特点的阅读方法；能抓住“ 先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物” 等词语体会哈默是一个有尊严的人；3、从哈默的故事中受到启示,【教学过程 】一、展现点拨能够懂得怎样做才是一个有尊严的人；1、对前 3个问题进行点拨；2、我能带着感情大声朗读课文；仍能复述课文；二、 品读感悟 摸索尊严 1、再次默读课文,找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话,专心品词,体会人物品质；2、同学默读摸索；（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话,读一
6、读,说说你读出了什么；（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语,写一写,从这些词语中又你体会到了什 么；3、小组合作沟通；师：把你自学的体会与同桌共享,请听清晰老师的要求：一读,读出你的懂得；二 说,抓住重点词语谈你的懂得；三思,把自己的摸索与别人的摸索融合；4、全班沟通；师：思维的网络连接你、多、他,让我们共享大家的学习成果；5、学习三次对话 第一次对话 这是一个脸色惨白,骨瘦如柴的年轻人；他仰起头问：“ 先生,吃您这么多东西,你有什么活需要我做吗？“ 不,我没有什么活儿需要您做；”（）懂得“ 脸色惨白、骨瘦如柴” 这两个词是对年轻人外貌的描写,从这两个词 中,我们精确地体会到这个年轻人长期
7、处于饥饿状态,以至于脸上没有一丝血色,身体 消瘦到了极点；（）这样饥饿的人当时会想些什么？其次次对话“ 这个年轻人的目光立刻灰暗了,他的喉结上下动了动,说：“ 先生,那我不能吃 您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”杰克逊大叔想了想,说：“ 我想起来了,我家的确有些活儿需要您帮忙,不过等您 吃过饭,我再给您派活儿” 懂得：立刻、灰暗、喉结下下动了动,（立刻就是立刻、立刻的意思,从灰暗这个词你体会到了什么,是呀,刚刚点燃的期望 立刻破灭了；喉结动了动,你体会到什么？咽口水,特别想吃,可他怎么做的？） 懂得“ 不能不劳动就得到这些食物” ,（虽然失去,但仍坚决）不能不劳动,多么坚决,这是他的原就
8、,从这些词语中,我们看到了他的饥饿,他的坚决；） 学习描写杰克逊大叔的动作词语, “ 想一想” 从中体会出什么？（杰克逊大叔在 想什么？噢,你也是个和善的孩子；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有感情地朗读 第三次对话“ 我现在就做,等做完了你的活儿,我再吃这些东西！” 年轻人站起来说；思考 片刻后,杰克逊大叔说：“ 小伙子,您情愿为捶背吗？”（）懂得现在,体会年轻人的坚决,（现在写出了年轻人的急迫,坚决；” 站” 体会 到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理；懂得“ 思考” ,体会杰克逊
9、大叔的和善；师：“ 哈默的真诚的语言,礼貌的行动,恳切的态度赢得了杰克逊大叔的称赞；（师：这里的富翁,不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱,而是拥有尊贵 的人格魅力,是一种不依附于他人独立于人世间的奋斗精神；）6、明白哈默；师：哈默正是有了这种,不依附于他人,自尊、自强的精神,所以他制造了一个又 一个奇迹；我们一起来读读；三、拓展延长 懂得尊严 1、学了这篇课文,你有什么收成？2、你仍知道有关“ 尊严” 的哪些人或事？【教学反思 】本篇课文在同学中引起不小的反响,所以在教授这篇课文时,同学的反应很积极,思想触动也很大； 虽然只是四年级的学校生, 但他们对问题的看法已经有了自己的懂得,所以我
10、在和孩子们沟通沟通时很默契,同学搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很 多,也很积极；我觉得,孩子们的思想已经得到了震动；其次课时深化朗读,品尝词句1、要求同学边读书,边画出：描写小伙子神态的句子： “这个年轻人的目光立刻灰暗了”；描写年轻人动作的句子： “他的喉结上下动了动 ” “年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子： “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些 食物 ” 2、引导同学结合上下文懂得这些句子,从内容上体会思想；3、从描述中看,这个年轻人是个怎样的人 .他是怎么想的 . 点拨,揭示中心1、争论：年轻人的表现令人敬佩,更引发了我们的摸索,他为什么要这么做呢
11、 . 2、齐读课文最终一个自然段；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：这个年轻人是谁 .是什么使他从一无全部, 到拥有一笔让全部美国人仰慕的财 富呢？引导同学深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要；它能成就人的一生；结合自身实际,谈感受 勉励同学从小就要有自尊心,无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来猎取自己想得 到的东西；指导同学带感情朗读课文1、自由读；2、指名读；3、分角色读；布置作业依据教学的实际需要,可以出示有关“尊严 ”和做人方面的格言,让同学读一读,并试着拟一条人生格言；可提示同学从“什么是尊严 ” 和“尊严的意义 ”以及如何做人等方面 去想,然后沟通；每一个正直的人都应当保护自己的尊严； 卢梭 自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切宏大事业的渊源；人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念 更有价值； 海卡尔 屠格涅夫 它比金钱、位置、权势,甚至比生命都名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页