《2022年北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年北师版四年级上册《毽子里的铜钱》参赛详案.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载毽子里的铜钱教学设计一、教材分析（1） 新课程标准中提到：要树立正确的人生观、价值观和世界观,要做到这一步,就 必需帮忙同学建立正确的金钱观；（2） 金钱是北师版四年级上册第十单元的主题,共有三篇主体课文；第一篇一 枚金币是一篇童话,其次篇散落的钞票叙述了一件真实发生的大事,毽 子里的铜钱深刻的刻画了一位慈爱、谦卑的老人形象；三篇课文仅仅环绕“ 金 钱” 这一主题,从现实与童话、古代与现代,从不同角度透视金钱的价值,多角 度多方面表达了对金钱的看法；（3） 通过本课文的学习,期望能让同学感知金钱所包含的文化内涵,懂得以诚恳
2、的劳 动换取金钱,懂得金钱所包含的劳动价值；二、学情分析（1） 作为四年级的同学,积存了基础学问,把握了学习的基本技能,价值观和世界观 也在逐步形成；对于课文的学习,同学能概括出文章的主要内容,抓住重点语句 分析人物的特点和性格,把握课文的结构和写作手法；（2） 毽子里的铜钱这篇课文所叙述的故事距离时间较长,一方面同学对于铜钱与 铜板的概念不清晰；另一方面同学的生活体会较少,对于卖山薯老人的辛苦可能 无法体会；（3） 针对以上所推测的同学的学习困难,我可能会实行以下教学策略：背景介绍,通过补充材料,让同学明白作者的生活背景；朗读法；通过反复的品读重点词 句和段落,在读中感悟老人和“ 我” 的不
3、同心情,以及产生心里变化的缘由； 整合学问,组块学习；将同组的学问整理出来,集中学习,帮忙同学梳理出文章 的脉络；三、教学目标（1） 学问与技能： 熟悉生字八个,能正确书写七个生字；连续练习写摘录笔记独立识字； 懂得“ 栉风沐雨、辛苦、珍爱、风霜、出现” 等词语在课文中的意思,积存找出“ 热 烘烘” 等 ABB 型的词语； 正确流利有感情的朗读课文；（2） 过程与方法： 连续练习自读提出问题,分类处理问题； 通过练习点画重点词语和重点句子,学会品尝重点词语； 通过以读代讲,读中感悟人物心情的变化； 通过整合同类学问,梳理文章脉络,明白文章的结构,进而把握总分总的写法；（3） 情感态度价值观：
4、明白“ 我” 两次得到山薯的不同心情,从侧面体会老人的生活不易； 感受老人对“ 我” 和二婶的不同态度,体会老人的和善； 体会老人和老师对我产生的深远影响；四、教学重点、难点 教学重点：抓住重点语句,体会“ 我” 和老人的心理变化；教学难点：懂得老人和老师的话对“ 我” 的影响；五、课前预备 语文教学磁带名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载 教学挂图 多媒体课件 六、教学过程其次课时 一、复习导入 1.回忆旧知 师：毽子里的铜钱讲了一件什么事？生：一位老人给了“ 我” 两个山薯,令我终身难忘；2.
5、谈话引题 师：“ 我” 拿出的是两枚怎样的铜钱？生：亮晶晶、崭新的铜钱 师：对“ 我” 和老人老人来说,毽子里的铜钱宝贵吗？今日让我们一起再次走进课 文连续学习；【设计意图】 通过谈话,引出“ 铜钱” 和“ 宝贵” 两个关键词,为接下来的学习做好铺 垫；二、精读课文 1.学习老人的部分（1）找出描写老人外貌的词语 生：“ 黑漆漆的手” 、“ 满脸的皱纹” 、“ 微微驼着的背脊”师：从一个人的外貌我们经常可以明白到许多信息,从大家找到的词语中,可以看 出老人是个怎样的人呢？生：黑漆漆的手说明他生活很艰巨；满脸的皱纹说明他年纪很大了；驼背说明他承 受着生活的重担；（同学说得可能不够精确,老师可适时
6、点拨）师：对于这样一个生活艰巨的老人,两枚铜钱宝贵吗？生：宝贵【设计意图】 抓住老人的外貌描写,体会生活的不易,进而体会两枚铜钱的珍贵,为后 面懂得老人对“ 我” 的爱做好预备；【过渡】卖山薯的老人生活虽然不简单,可是他却白白送了两次山薯给“ 我”,这是为 什么呢？（2）第一次送山薯 师：当“ 我” 伸长脖子看着山薯的时候,老人做了什么？生：他拿了个山薯给我；（出示句子：老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手 里一放说：“ 给你吃；” ）师：此时他的态度是怎么样的？你从哪些词语看出来？生：“ 一声不响” ,“ 笑呵呵” ,“ 一放”个别读,留意读出老人对“ 我” 关爱
7、的语气；【设计意图】 引导同学抓住“ 一声不响” 、“ 笑呵呵” 、“ 一放” 等词体会老人的慈爱对 “ 我”的关爱；【过渡】“ 我” 拿到这个山薯后是怎样做的？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载（出示句子：我非常感谢,就渐渐地剥开了皮,万分珍爱地吃起来；）生自学找出表示“ 我” 的态度的词语,并进行个别朗读；【设计意图】 引导同学抓住“ 非常感谢”“ 我“ 对老人的感谢之情；、“ 渐渐地” 、“ 万分感谢” 等词语谈体会,体会师小结：同学们,我们刚才通过抓住关键词感受到了老人的和善和对“ 我”
8、 的关爱；下面我们连续用这种方法进行学习； （学法渗透）【过渡】老人出于对孩子的关爱, 给了“ 我” 第一块山薯,那其次次又是为什么要送 “ 我”山薯呢？（3）其次次送山薯（出示段落：他好半天才明白我的意思,立刻把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说：“ 小姑娘,我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠,我永久不会遗忘的；小山薯给我说：“ 再给你一个；” 他又在烘缸里取出一个我摇摇头不愿接； 他却把烤山薯塞进我的口袋里, 向我笑着摆摆手, 提着烘缸走了；望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,似乎丢失了什么东西；）师：从哪些词语看出老人对“ 我” 的关爱？生：“ 立刻” 、“ 摸摸我的头” 、“ 永久不会
9、遗忘” ；指名读第七段；师：“ 我的意思” 是什么意思？老人为什么说“ 我” 好心肠？生：“ 我” 想把钱给老人,这是出于“ 我” 对老人的敬重、关爱、那种虽然生疏但 很亲切的,似乎祖孙间的情感；老人不要“ 我” 的钱,说明老人在乎的不是钱,而是人与人之间那种美好的相 互敬重和关爱,信任的情感； （生表达不精确的地方,师可做点拨； ）师：虽然是再次得到山薯, 可是“ 我” 的心情却发生了很大的变化, 你能找出来吗？生：“ 空落落” 、“ 丢失了什么东西”师：假如你是那个得到山薯的孩子,你会怎么想？生：我会觉得对不起老人,心里很愧疚；生个别读；【设计意图】 引导同学抓住其次次送山薯, “ 我”
10、和老人的不同态度,体会一老一小互 相关怀,彼此懂得的感情；【过渡】为什么两次得到山薯, “ 我” 的心情不同呢？中间发生了什么事情？（4）二婶少给钱对“ 我” 和老人的影响（出示段落：隔壁的二婶走过来了,她挑了几个大的烤山薯,称一称正好要十个铜板；二婶说：“ 算九个铜板吧,我手里只有九个； ” 老人说：“ 不行啊,我要亏本啦； ” 二婶说：“ 下回 补你就是了；” 她就捧着山薯进去了；老人愣愣地望着她家那扇门；我呢,愣愣地望着老人；他满脸的皱纹很深很深,很 不欢乐的样子, 我心里说不出的伤心, 只想代二婶给他一个铜板, 但是身边真的没有钱；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共
11、 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载看看手里吃了一半的烤山薯,结结巴巴地说：师：老人为什么愣愣地看着二婶家？“ 老伯伯,我也没给钱呢； ”）生：他没想到二婶会少给钱,虽然已经提出反对,可是二婶却强词夺理,老人觉得 很无奈；师：“ 我” 为什么愣愣地看着老人？生：“ 我” 觉得老人很可怜,他那么辛苦,却得不到应有的酬劳,同时“ 我” 心里 也不好受；师：除了“ 愣愣” ,仍有哪些词语能表达“ 我” 当时的心情？生：说不出的伤心,结结巴巴 生个别读；师小结：同样的一个词语,表达的感情却不同,常言说：言为心声,情自出；通过 朗读可以把我们的体会读出来；【设
12、计意图】 二婶少给钱, 给了“ 我” 和老人庞大的冲击； 抓住两个 “ 愣愣” ,体会“ 我”和老人不同的心情,再次感悟“ 我” 和老人相互关爱的感情；【过渡】铜钱对老人是宝贵的,对“ 我” 也是宝贵的；课文中多次提到“ 我” 与铜钱,谁能找出来？2.学习“ 我” 的部分（1）生默读课文,找出以下三处：（出示句子：“ 我更加觉得心里担心,突然想起毽子里面有两个铜钱儿；只是两个铜钱呀,怎么抵得过一个铜板呢？但我仍是急赶忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手里说：老伯伯,给您；”“ 他好半天才明白我的意思,立刻把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说：小姑 娘,我怎么会拿你的钱呢？不过
13、你的好心肠,我永久不会遗忘的；”“ 铜钱在口袋里丁丁当当地响着,生个别读,并谈谈感受；伸手一摸, 它们在烤山薯旁边, 也热烘烘的； ” ）师小结：铜钱虽然很小,可是它从“ 我” 手上送到老人手上,又从老人手上返回我 的口袋里；这一来一往之间,融入了一老一小多少深厚的情意啊！【设计意图】 通过两枚铜钱的去向变化,体会老人和“ 我” 相互体谅的感情；（2）引导同学找出“ 我” 的心情变化的词语 师引导同学找出“ 我” 的心情变化的词语；形式如下：师：当“ 我” 得到第一个山薯时；生：布满感谢 师：当“ 我” 看到老人被占廉价时；生：伤心 师：当“ 我” 得到其次个山薯时；生：担心 师：当老人走时；
14、生：空落落的,似乎丢失了什么东西（师相机板书：感谢伤心担心空落落）【设计意图】 通过找出“ 我” 的心情变化的词语,体会“ 我” 作为一个孩子对老人辛勤名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载付出的懂得；三、整体回忆读（1）满脸风霜的老人,有一颗关爱孩子的心：老人一声不响,却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯,往我手里一放 说：“ 给你吃；”老人笑了,他说：“ 小孩子嘛,送给你吃的； ”他好半天才明白我的意思,立刻把铜钱放回我的口袋里,摸摸我的头说：“ 小姑 娘,我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心
15、肠,我永久不会遗忘的；” 他又在烘缸里取出 一个小山薯给我说：“ 再给你一个；”（2）“ 我” 小小年纪有着一颗体谅别人的心：我非常感谢,就渐渐地剥开了皮,万分珍爱地吃起来；我心里说不出的伤心,只想代二婶给他一个铜板,但是身边真的没有钱；看看手 里吃了一半的烤山薯,结结巴巴地说： “ 老伯伯,我也没给钱呢； ”我更加觉得心里担心,突然想起毽子里面有两个铜钱儿；只是两个铜钱呀,怎么 抵得过一个铜板呢？但我仍是急赶忙忙撕开毽子的包布,挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱,递到老人手里说：“ 老伯伯,给您；”望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的,似乎丢失了什么东西；师小结：这两枚亮晶晶的铜钱,两颗亮晶晶的心,使
16、这一老一小永久感到暖和在心 中；【设计意图】 整体回忆读,再次将“ 我” 和老人的语句提炼出来进行朗读,加深对人物 心情的懂得；四、感悟写法,升华主题（1）感悟写法 生齐读首尾两端；师小结：本文采纳首尾呼应的写法,前有伏笔,后有照料,可以使内容更为完整,结构更为紧密,引起共鸣 . 【设计意图】 关注首尾两端,体会首尾呼应的写法；（2）共享感受 请同学谈谈对文中人物的感受,读完课文,你想对文中的谁说点什么？生：“ 我” 是一个懂得体谅别人的好孩子；生：老人很辛苦,我们要多懂得他们；生：二婶应当把钱仍给老人,要知道小贩赚钱不简单； 【设计意图】 共享学文感受,提升本文主题珍爱每个人的劳动和辛苦得到
17、的金钱；（3）联系实际 展现四张底层人民的图片,请同学谈谈感受；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载【设计意图】 联系生活实际,引发同学对生活在底层百姓的生活的关注；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀学习资料 欢迎下载七、板书设计关爱老人亮晶晶“ 我”宝贵？！体谅【设计意图】 中间由框框和圆形图案组成一个铜钱的样式,“ 亮晶晶” “ 宝贵” 两个 词语嵌入其中,代表铜钱的特点； “ 宝贵” 后面先打一个问号,表示初读课文时的疑问；再打一个感叹号,表示品读课文后的确定；外围一圈的心型,代表“ 我” 和老人心心相 通,这样的相通是以彼此的“ 关爱” 和“ 体谅” 为基础和连接点的；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页