《2022年人教版五年级上册数学第三单元一个数除以小数说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版五年级上册数学第三单元一个数除以小数说课稿.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版五年级上册数学第三单元一个数除以小数说课稿大家好！今日,我说课的题目是一个数除以小数一个数除以小数是九年制义务训练教材人教版学校数学五年级上册第 3 单元的的内容； 下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法与学法、教学程序、教学设计反思 说课：一、教学指导思想5 个方面来绽开我的数学课程标准指出：数学教学,要让同学亲身经受数学知 识的形成过程,也就是经受一个丰富、生动的思维过程,使同学通 过数学活动, 把握基本的数学学问和技能, 激发同学对数学学习的 爱好；因此,在教学中我们将以同学进展为立足点,以自我探究为 主线,以
2、求异创新为宗旨,引导同学动手操作,观看辨析、自主探 究,充分调动同学学习的积极性、主动性,让同学全面、全程、全 心地参加到每一个教学环节中；二、说教材； 1 、说课内容：九年义务训练人教版学校数学第九册第三单元第 二小节教学内容之一, 本节课教学 P28-P29 的内容,练习七第 1-4 题； 2、教学内容的位置作用和意义；一个数除以小数在生产、 生活中的应用特别广泛, 在学校数学学 习中占有很重要的位置, 也是本册教材的重点内容之一；它是在同学 把握除数是整数的小数除法,商不变性质等学问基础上进行教学的,学好本节课教学内容, 目的是让同学初步懂得, 除数是小数的除法算名师归纳总结 - - -
3、 - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载理,把握运算法就,渗透转化的数学方法来培育相互联系的辩证观点、教材把列表、转化等方法作为途径,帮忙同学懂得运算方法,从而建 立除数是小数的除法法就, 为解决生产生活中的实际简洁问题和今后 进一步学习打下初步基础； 3 、教学目标 学问目标：懂得除数是小数的除法的算理,把握运算法就；才能目标：通过学习,提高运算才能,解决实际问题；情感目标：渗透“ 转化” 的数学思想及事物之间相互联系的辩证观 点； 4 、教学重点、难点把握除数是小数的除法的运算法就,并能应用法就进行运算是本节课的教学重点,但
4、是由于五年级同学分析、推理才能的有限,懂得 把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行运算的算理 成为本节课的教学难点；下面为了突出重点、 突破难点, 使同学能达到本节可设定的教学 目标,我再从教法和学法上谈谈；三、说教法、学法 由于本节课运算除数是小数的除法要依据商不变性质把它转化 为除数是整数的除法, 很明显商不变性质就是新学问除数是小数除法与旧学问除数是整数除法的连结点；因此,教学新课之前第一要检查同学对商不变性质的把握情形, 然后引导同学运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法,从而把新知转化为旧知, 使名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页
5、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载新知旧知融为一体, 便于同学把新知纳入已有的认知结构中去；依据以上分析,看出本节教材属递进教材,适合采纳“ 尝试教学法” ；在同学已经把握除数是整数除法和充分复习商不变性质的基础上,引导同学尝试学习例 4,二次尝试例 5,最终达到懂得算理,把握算法的目的；教学中以同学的自主探究为主线；面对全体同学, 从同学的生活体会和已有学问动身, 将枯燥的运算教学至于同学熟识的、感爱好的 现实情境中,让同学经受从现实情境中发觉问题并用运算解决的全过 程；留意同学的学习过程和学习方式,放手让同学利用旧知迁移,自 主探究、合作沟通, 通过尝试经
6、受把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行运算的过程,经受学问的形成过程, 进展同学的创新意识和实践才能；让同学在小组合作学习活动中思维得到碰撞,情感得到沟通,增强同学学好数学的信心；四、说教学过程 依据本课教材新旧学问之间的纵横联系,依据“ 循序渐进” 、“ 因材施教” 的教学原就,为落实素养训练,特设计如下教学程序：（一）、促进学问的迁移 数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升,就象走台阶一样,有了一层的基础就可以不断向更高的一层迈进；除数是小数的除法,其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法；因此,除数是整数的除法运算是学习除数是小数的除法的基础,所以课前的复习就变得非常必要；名师
7、归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载懂得除数是小数的除法的运算法就的关键是利用“ 商不变的性 质” 和“ 小数点位置移动引起小数大小变化的规律” ,把除数是小数 的除法转化成除数是整数的除法后就用“ 除数是整数的小数除法”的法就进行运算；先利用多媒体, 复习被除数、 除数和商之间的变化规律即商不变 的性质,为“ 转化” 除数是小数的除法做了铺垫,然后引疑,造成学 生认知上的冲突,激发同学的学习爱好,产生探究的冲动；（二） 感知身边数学 五（2）班的同学买来了一些彩色卡纸,预备制作读书卡；（课 件出示：学校
8、校内里挂满了同学们自己制作的美丽的读书卡,接着出 现对话：彩色卡纸批发每张只要 0.85 元,买彩色卡纸共用去 7.65 元）提出数学问题：一共买来多少张卡纸？（课程标准指出,要从同学熟识的生活背景或现实动身,给同学 供应丰富的学习资源； 教学中结合学校的读书节活动,合理改编教材 中的情形, 既向同学进行了读书训练, 同时又符合同学的校内活动实 际,把数学与生活紧密联系起来,让同学备感熟识和亲切,并产生要 解决问题的热忱和冲动,使同学处于主动探究学问的正确状态；）（三）享受探究乐趣 第一步：尝试学习,明确算理 第一设问引路：这是一道除数是小数的除法,想一想,能不能用 学过的学问解决；请大家独立
9、摸索,再把自己的想法和小组同学沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载待同学完成后, 师生共同争论明确算理； 这时同学可能会想出两种方法；第一种方法,把“7.65 和 0.85 ” 都换成“ 分” 作单位来进行计算；其次种方法是依据商不变性质把除数和被除数同时扩大 100 倍来进行运算,这里重点引导同学懂得为什么要把除数和被除数同时扩大100 倍,目的是为了把除数0.85 转化成整数,另外仍要引导同学重点懂得为什么被除数和除数要扩大相同的倍数,目的是为了不转变原题的商；在同学懂得算理后,老师向同学讲
10、解竖式的书写格式；在教师的引导下, 让同学照样试一试把竖式补充完整,使同学不仅明白转化过程；又把握了规范的竖式书写格式； 最终完成“ 做一做” 第一题；其次步：二次尝试,明理得法在同学尝试完成例4 的基础上,让同学带着胜利的欢乐连续尝试学习例 5；为了帮忙同学顺当尝试学习例 5,在尝试之前,可以先让同学联系例 4 的方法,想一想该怎样运算？有什么问题？当同学发觉在被除数和除数同时扩大到相同的倍数时,“ 被除数的位数不够” 这一问题时,让同学环围着这个问题争论解决方法；在争论过程中,引 导同学回忆： “ 过去学习小数点移动位置引起小数变化时,假如原先 小数位数不够, 怎么办？” 争论沟通完后,
11、老师结合同学叙述板书竖 式,着重说明划掉除数中的小数点,使除数变成整数,要留意除数的 小数点向右移到了几位,被除数中的小数点也要相应地向右移动几 位,位数不够的,少几位就补几个零；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载完成“ 做一做” ,第 除法要留意的问题；2 题,让同学通过矫正错误,明确运算小数第三步,积极引导,总结算法；在同学尝试完成例 法进行小结；4、例 5 之后,引导同学对小数除法的运算方设计意图：发挥同学主动性,引导同学积极探究；在探究新知时, 先给同学供应思维方向, 即能否用学过的学问去
12、解决,然后又给同学供应充分的摸索空间,充分发挥同学的主动性,引导同学通过观看、对比、联系旧知,适时点拨,不断尝试不同的数 学活动,组织、 引导同学利用旧知猎取新知,将“ 转化” 这一数学思 想渗透于教学之中, 放手让同学从不同角度去解决问题,使同学算法 多样化中细细体会这一数学思想；（四）、体验胜利的欢乐 练习先易后难,留意反馈中的沟通,展现与评判；同学在评判中 品尝胜利的欢乐, 进一步培育同学应用数学的意识,更好地促进对本 节课难点的懂得和应用；（五）、共享你我收成 在课堂接近尾声时,向同学提出,通过今日的学习,你有什么收 获？设计意图： 培育同学归纳和语言表达才能,由同学进行总结和互相补充；老师只做适当点拨,以培育同学的归纳概括才能,勉励同学 从数学学问、数学方法和数学情感等方面进行自我评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载五、教学设计反思1、贯彻一个原就以同学为主体的原就2、突出一个思想转化的数学思想3、渗透一个意识应用数学的意识名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页