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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 北师大版学校数学一年级下册说课稿 观看物体说教材来源：学习资料网 发布时间： 2022-07-01 15:31:12 （一）说教学内容 我说课的内容是北师大版义务训练课程标准学校数学试验教材其次册其次单元“观看物 体”一节,是一节新授课；（二）教材简析观看物体是在同学学习并把握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上支配的；通过这部分内容的教学, 不但可以使同学学会从不同的角度观看物体,图形的学问打下坚实的基础；（三）说教材重点和难点；而且又为以后学习有关几何由于学校一年级的同学方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错, 观看四周的事物也是比较单纯
2、、直观地看表面；因此,“让同学体会从不同角度观看同一物体所看到的图形不相同,从活动中体验并把握观看物体的方法”就成为教学的重点,“培育同学的观看才能和空间观念 ”是教学的难点；二、说教学目标依照新课程标准的要求,结合教材和同学的特点,从学问、才能、情感态度三方面制定以下教学目标：1、通过引导同学参加各种形式的数学活动,使他们体验从不同的角度观看同一物体所看到的图形可能并不完全相同,领会观看物体的方法,培育和进展同学的空间观念；2、培育同学运用所学学问解决实际问题的才能、与人沟通的才能以及观看才能；3、通过教学培育同学初步的数学意识,会用数学的眼光和方法观看、分析生活中的有关物体；三、说教法学法
3、依据一年级同学年龄、心理、 认知规律等特点,本节课预备主要采纳情境教学的方法和引导探究的方法进行教学；并运用大量观看、操作、沟通、嬉戏等形式帮助教学；留意从学名师归纳总结 生已有的体会动身, 让同学在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主人；第 1 页,共 6 页依据同学与教材的特点,本节课我预备指导同学用“合作学习 ”、“发觉学习 ”的方法开展学习活动； 在合作学习中, 同学学会如何与他人共享数学学习的体会,诚信合作、 相互帮忙；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在探究发觉中,同学成为“探究者 ”参加学习过程,满意了他们的奇怪心,激发了
4、他们剧烈的求知欲,使同学学有胜利、学的开心；四、说教具预备依据教学需要, 本节课要预备的教具:.数学新世纪多媒体课件一套,寓言故事光盘一盒,数码相片几张 ,一辆玩具小汽车,几个布娃娃 ,四把茶壶 . . 学具有： .每个小组一辆玩具小汽车,布娃娃,一个有柄茶杯；可选带不易摔坏的茶壶. 五、说教学过程（一）说整体设计；一年级同学的认知特点是以详细形象思维为主,善于记忆详细事物；因此,在教学中,我将遵循儿童的认知规律,通过各种教学方法与手段,启示诱导同学依据直观感知-表象认识-概念形成 -拓展运用的规律组织教学；因此,本节课的设计有四个层次：第一层：创设情境,直观感知；（5 分钟）其次层：表象熟悉
5、、领会方法；（15 分钟）第三层：概念形成、诱思转化；10 分钟 第四层：深化迁移,拓展运用（10 分钟）（二）说局部设计；1、创设情境、直观感知；在长期的教学中,我们都能体会到,情境教学是低年级教学中一种特别有效的手段,它符合儿童的思维特点,可以激发同学学习爱好,活跃同学思维；因此,我一上课,预备为学生创设了以下的情境；（1）情境一 :猜猜她是谁？（图片导入 :背面 -侧面 -正面）师： “小伴侣,我们一起来看她是谁？师： “小伴侣,我们刚才从那几个方一直观看的？设想 :一年级的同学活泼好动,我就从“猜”字入手,一下子就把同学带入一种特定的学习情境之中；一是复习前面所学的方向与位置的学问,二
6、是为学习“从不同的角度观看物体”作了心理和学问方面的预备； 2情境二 :寓言故事盲人摸象名师归纳总结 活动终止后,我又从“趣”字入手,用光盘演示“盲人摸象 ”的故事；第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师： “我知道,咱们班的孩子都很爱听故事；下面,老师就为你们讲一就寓言故事,这 个故事的名字就叫盲人摸象 ,也叫 瞎子摸象 ,请看大屏幕 ”；（光盘演示）； 同学看完故事后,在欢快中,我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸,为什么仍说不对呢？让同学充分发表看法之后,我小结：象的全貌； 那么要想知道大象是什么样子,题）“盲人摸到
7、的都是大象的一部分,所以都说不准大 该怎么办呢？ ”从而引入新课 “观看物体 ”（板书课设想 :这样的课堂生动好玩,引人入胜,每一个同学都会情不自禁地投入到探究新知的 学习情境之中；又使同学初步感知观看物体要全面,为学习新知引路； 2、表象熟悉、领会方法；在教学的其次个环节,我预备让同学6 人一组,围成一个长方形而坐；先让同学坐在自己座位上观看桌面上的小汽车,各自说说看到的小汽车是什么样子；然后再推磨式的交换座位观看, 再说说和第一次看到的是否一样；每次观看的结果都要在小组里沟通,可以边指边说；这样,通过老师的适量启示与同学的亲身体验,同学体会到“从不同的角度观看同一物体会有所不同”；在此基础
8、上,我进一步把同学的观看活动引向深化；课件出示主题图创设一个情境：调皮和笑笑周末预备去动物园参观,在公路上看到一辆小汽车,让同学说出调皮和笑笑分别看到的是哪幅图；接着,我启示同学：“同学们,刚才从前、后、左右两边观看小汽车,调皮现在仍想到高处去看看小汽车,请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车,说说你看到什么？”随着同学的回答,我连续诱导同学：观看小汽车呢？”“那么除了从上面观看小汽车,仍可以从什么位置由于同学已具有了前后、左右、上下位置关系的学问,所以有的同学可能会说出“仍可以从下面观看小汽车；”然后我让同学依次拿起小汽车,从下面观看,说说看到的汽车是什么样子；教学过程到此,我会适时提出以下
9、问题：你每次从不同的方位看到的汽车外形一样名师归纳总结 吗？为什么？你现在知道小汽车是什么样子吗？通过同学的摸索和沟通,（估量同学都能第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 说出观看的感受）；接着,我会提出：“那么通过刚才的学习,谁来说说我们应怎样观看一个物体？ ”有了大量的亲身体验和感知,同学肯定会总结出自己的方法；到此, 同学在老师由浅入深地诱导下,经受了学问形成的过程,主动探究出观看物体的方法,那就是要从不同的方位、不同的角度观看,从而解决了教学的重点；3、概念形成、诱思转化；我为了使同学所学的学问形成才能,这个环节我预备分三个层
10、次进行；第一层的教学活动：我出示布娃娃等物体,并不停地变换角度,让同学明白观看的角度不变,所观看的物体变换角度,观看的结果会所变化；让同学进一步体会观看物体的方法；其次层的教学活动：依据书上的练一练第一题我创设情境：调皮和笑笑一起来到动物园的熊猫馆, 他们看到熊猫可爱极了,于是他们就给熊猫拍照,大家来看看哪一张相片是调皮拍的,哪一张相片是笑笑拍的？第三层的教学活动：依据书上的练一练其次题让同学观看并推测辨认物体；同学们, 调皮和笑笑参观完熊猫馆,接着又来到新地方,大家想不想知道？请看大屏幕：（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看；依据同学不同的学问面与具有的生活体会,他们会为这到底是一头大象、一
11、匹河马、 仍是一头犀牛而争辩不休；在他们热闹的争辩声中,我提出问题：“大家都发表了自己的看法,但看法不太一样,你们能想出什么好方法,让大家知道这到底是什么动物吗？”同学缄默一会儿之后, 可能会有同学提出： “老师,让我们再看看这只动物其他的特点” “那好,就按你们说的方法；”然后我就逐次显现鼻子、象腿、象牙、耳朵,让同学观看；同学最终一样认为是大象；同学们, 调皮和笑笑在大象馆观察了小猫和猴子也在观看大象,你们来看看小猫和猴子各看到什么；最终,在同学沟通的基础上,我会问同学：“我们在观看物体时,要留意什么呢？”同学可能会说：“不能只看一部分”；也可能会说： “不能只看一点 ”；或者说： “要从
12、不同的位置看； ”此时在同学沟通的基础上,我进行教学小结：要从不同的角度,不同的位置去观看；不然,就会闹出“同学们说得特别精确,观看物体要全面,盲人摸象 的笑话； ”名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （设想：这样设计练习,不但给同学供应了自主探究的机会,过程,促使同学把学问转化成了才能,突破了教学的难点；）4、深化迁移,拓展运用；使同学经受了运用方法的大家都知道： 每一个孩子都喜爱做嬉戏,在嬉戏中儿童的表现欲望最能得到满意；基于这一点,我预备进行两个层次的嬉戏；第一层次：依据13 页的第三题 “看一看、说一说”；我创
13、设以下情境：调皮和笑笑从动物园回来,调皮邀请笑笑到他家做客,茶几上摆着一把茶壶,（电脑演示主题图）我先让同学观看桌面上的茶壶,并把自己看到的外形说出来；再让同学边判定边连线,最终汇报结果；其次层次： 同学以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观看,简洁地把自己所看到的外形画下来；（画不完可回家连续完成）（设想： 我设计这个教学环节的目的主要是“先让同学通过自己的观看摸索并表达出来,最终通过小组沟通解决问题”的教学设计,不仅能使同学感到学习数学的欢快,又能表达新课标提倡的 “转变同学的学习方式”这一基本理念,想培育同学的创新意识和实践才能；）到此, 整个活动过程基本终止,为了使每位同学充
14、分施展自己的才华,并通过本节的学习,在自己原有的基础上得到进展；我对这节课的教学预备做如下延长：让同学回家与家长自选生活中的物体进行观看,并把自己所看到的外形画下来；六、说板书设计由于本节课的教学内容主要是组织观看实践活动,因此, 基本上不需要板书；所以此部分略写；七、在新课改试验中,如何运用“诱思教学论 ”进行教学最终,我说一下这节教学设计是如何表达新课改的“诱思探究 ”教学思想的；课一开头,我先让同学猜一猜身边的同学,为同学营造了一个宽松、和谐的学习氛围；又以“盲人摸象 ”的故事引入新课,使同学满含热忱投入到探究学习之中；接着,我依据新课标“让同学经受猎取学问的过程”的思想, 运用了直观感
15、知-表象熟悉 -概念形成 -拓展运用的规律组织教学；我先让同学通过自己活动,观看不同角度的小汽车,亲身体验到“角度不同,观看同一物体的外形也不同 ”；在丰富的感性熟悉的基础上感悟并探究出了观看物体的方法；为了让同学名师归纳总结 敏捷变通的运用方法,我又设计了“猜认物体 ”的嬉戏,训练了同学的思维,提高了他们解决第 5 页,共 6 页问题的才能；最终的“画画 ”活动,表达了新课改课程整合的思想；数学课中也有施展绘画才能的机会； 同学不但可以学数学,仍可以画数学,剧烈的激发了同学的学习爱好；在整个教- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学过程中,我设计了大量的同学活动（观看、操作、合作沟通、嬉戏）,同学通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画,全员、全程参加,亲身体验；在这个过程中,同学的学习方式不再是“听听练练 ”,而是在老师的引导下,积极主动的去探究,去动手实践,会与人合作沟通；学习后,同学猎取了学问,提高了才能,思维得到了锤炼,并感受到胜利 的愉悦,探究的欢快！真正成为了课堂的主人！名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页