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1、信息管理说课稿尊敬的各位评委，各位老师，亲爱的同学们：大家上午好！今天我说课的题目是信息管理。本次说课我将从教材分析，学情分析，教法分析 ,学法指导和教学过程这四个方面进行。首先请看说课的第一部分：一、 教材分析1、内容定位：本节课是河南大学出版社初中信息技术七年级上册第三章操作系统第五节。学生通过前面的学习已经对Windows 操作系统有了初步的认识，通过本节课的学习，可以让学生更进一步了解信息的组织和管理，为后来学习的基本操作奠定基础。本节课在学生的信息素养的培养中有至关重要的地位。2、教学目标：根据初中学生心理， 智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本课的教学目标如下：知识与
2、技能：（1）理解文件和文件夹的概念；（2）认识资源管理器。过程与方法：感受信息管理的一般过程，初步具备信息管理的思想。情感与价值观：通过管理身边的信息资源，体会信息管理的重要性；感受不同的信息管理方法，形成科学管理信息的意识。3、重难点及关键点：根据教学内容，我确定本节课的教学重点是：文件和文件夹的概念，认识资源管理器。难点是：对资源管理器的认识和基本操作。突出重点，突破难点的关键点是：通过教师引导，学生探究的方式突出重点，通过情境展示法和案例对比法突破难点。知己知彼，百战不殆，下面请看说课的第二部分：二、 学情分析：本课的教学对象是七年级学生，他们好奇心强，活泼爱动，渴望得到老师和同学的认可
3、，同时对计算机操作系统有感性认识，能进行基本的操作实践，同时学生的学习基础差异较大，因而教师在设计任务时要注重任务的层次性、激发兴趣的持续性。近代教育家陶行知先生曾经说过：教是为了不教。一个好的教师不仅要有好的教法，而且要教会学生好的学习方法。下面请看第三部分：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 三、 教法分析：“以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生的积极性”这是中学“新课标” 的教学宗旨也是当前
4、国际教育领域流行的建构主义教学理论所提倡的教学方法，因此我在本课中采用了创设情境，任务驱动，启发引导和案例对比等多种教学方法。四、 学法指导：教师的教是为学生的学服务的， 我还将指导学生通过自主探究和小组合作讨论的方式，来学习本节课。五、 教学过程：本课将在带有黑板的多媒体网络机房进行，所用的教具是教师自制的课件和一些图片素材。为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学环节：（1）巧设情境，引入新课。 （5 分钟）（2）案例对比，化解抽象（ 10分钟）（3）启发引导，拓展探究（ 10分钟）（4）练习总结，布置作业（ （10 分钟）首先让我们来看教学的第一个环节：（1）巧设
5、情境，引入新课。良好的开端是成功的一半。新课开始，我为学生创设如下情境：课间操时间，一位妈妈急匆匆地跑到操场找她的孩子，望着操场上黑压压那么多学生，妈妈不知道该怎么办了？你能帮助她吗？热心的同学把妈妈领到了教导主任办公室，教导主任说： “ 这事好办，我们学校管理有素，走，我带你去找。” 神通广大的教导主任一会儿就找到了。你知道他为什么有那么大的本领吗？通过这样的情境教学与任务驱动相结合，通过同学们最熟悉的场景，设置悬念，问题引导，让学生带着好奇心进入到课堂。同时激发学生乐于助人的热心品质。(2)案例对比，化解抽象原来教导主任有一副地图，请看：通过图片展示， 一目了然。 同学们通过学校的管理模式
6、了解分层次的树状管理方式。两副结构图的对比，让学生在充分发展观察力的同时构建学习新知识的必要准备工作。(3) 启发引导，拓展探究名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 本环节为学生设置五个任务：任务一：怎样找到资源管理器这个大管家呢？我会给同学们留两分钟实践实践，提供三种求助方式：1、课本2、网上搜索，同学讨论3、请教老师在这里我主要采用了任务驱动法，启发引导法。鼓励学生积极探索，发展团队合作精神，培养学生分析问题，解决
7、问题的能力。板书：资源管理器的三种打开方式： （1） “我的电脑”右击，“资源管理器”。（2）右击“开始”，打开“资源管理器”（3） “开始”“程序”“附件”Windows资源管理器接着我引导学生观察资源管理器窗口和我的电脑窗口，通过对比，找不同。布置第二个任务：安排学生分组实践并讨论：1.直接打开 “ 我的电脑 ” 窗口与打开 “ 资源管理器 ” 窗口的相同和不同点。2.单击图标前面的 “ +” 和“观察窗口的变化。通过学生的观察和体验，培养学生的自主探究能力与合作能力。然后我会给学生展示文件在计算机中的存放图，通过观察图，学生了解文件的分层树状索引方式。然后我会提问学生根据课本，回答什么是
8、“文件”，什么是“文件夹”在观察的基础上我给学生提出第三个任务：生活中你能举出文件和文件夹关系的都有哪些吗？比如书包和书本，档案袋和档案。 。 。 。 。 。 。设计意图： “将我所学，为我所用” 。教育家弗赖登塔说：“学习的唯一正确方法就是实行再创造”。同学们在了解了概念后通过思考，进一步巩固所学知识。任务四：给文件起个响亮合适的名字。本环节教师展示常见文件，学生分小组观察讨论名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 提
9、出问题：你能说出上面图标都表示什么文件吗？请同学们结合生活应用，讨论。1.观察文件的 “ 属性” 对话框。2.采用 “ 按类型 ” 查看方式，查看文件。提醒学生注意文件扩展名和文件类型的关系。设计意图：案例对比法，引导学生积极思考，养成生活中仔细观察的能力。任务五：比一比文件操作遵循 “ 先选定，后操作 ” 的原则。1.任务：选择相邻的文件。2.选择不相邻的文件。这部分让学生自学，我注意到学生基础的差异性，请操作成功的同学演示，交流经验。设计意图：采用任务驱动法，根据同学们基础知识的差异性，因材施教，做到以学生为中心。这样通过学生的自主探索，交流学习和多元评价，使学生体验学习过程的快乐，培养了
10、学生的动手实践能力。（4）练习总结，布置作业在作业方面我注意到学生的个体差异，对不同学生提出了不同的要求：普通作业要求全体学生必须完成，提高作业要学生自选题目，查阅资料。这样的作业布置不仅使各类学生的学习都有新的收获，而且使学习面向生活，进一步培养了学生的创新思维和创新能力。为使学生更系统的理解并掌握本节课的操作知识，我的板书如下所示： 板书呈现主要知识点。通过结构化地设计，让学生对知识一目了然。教学设计思想：本课的教学以新课标为理念，以任务为主线，教师只是活动的组织者，学生学习的引导者，通过让学生动手实践，积极参与，合作交流，培养学生的自主学习能力和创新实践能力，为学生以后的学习起到了良好的铺垫作用。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -