2022年中国农业教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载专题：中国农业【考点提示】1、我国农业结构的变化和特点；2、我国主要粮食作物（小麦、水稻）和经济作物（棉花、油菜、甜菜、甘蔗）分布；3、我国四大牧区的畜牧业进展状况；4、我国林业和水产业的进展概况；5、科技兴农和农业产业化的重要意义；6、我国优势农产品及其区域布局；【学习目标】1、 利用图表和资料分析说明我国南北耕作制度的差异及缘由；2、 利用图表分析国内外市场的变化对我国种植业结构和作物品种的影响；3、 在中国土地利用分布图上精确说出主要粮食作物和经济作物的分布区域,并能分析说明 各自的成长条件；4、 结合自然条件分析说明我

2、国四大牧区畜牧业进展的不同特点；5、 结合一个地区的自然与人文地理条件,分析说明该地区农业进展的有利条件和不利因 素,以及应当实行的措施；6、 通过典型案例分析说明我国农业进展的方向；【学习重难点】1、 结合文字材料、图表等地理信息,分析某区域的农业区位因素、农业地域类型、农作物 分布、农业进展过程中产生的问题、农业的进展方向等；2、 在学习才能上,留意分析、比较、归纳、推理才能,对猎取、解读地理信息的才能和阐 释事物才能要求逐步提高；【学情分析】本节内容是复习课,同学在中学已经学习过,但是同学已有的学问和实际水平有差距；有 些同学对于中国农业把握得很差,所以需要进一步讲解记忆；对于有肯定的基

3、础同学,需要老师指导同学分析中国农业的地区差异缘由和农业可连续进展的方法；【教学方法】1、实例分析法 ;2、读图分析法 ;3、争论法 ;4、分小组竞赛法【课堂实录】名师归纳总结 老师活动问题与活动设计同学活动设计意图第 1 页,共 4 页【情形创设 】 1、在1、 什么是农业？1、观赏歌曲,观看幻灯激 发 学 生 复复习中国农业之前,习中国2、 广义农业包括哪些生片；播放歌曲在期望的产部门？2、结合必修二第三章以农业的爱好,田野上 2、幻灯片1、中国主要农作物分布及八年级下册有关内容感 受 中 国 农播 放 教 师 参 加 寿 光回答以上两个问题；业 的 现 代 化蔬 菜 博 览 会 时 拍

4、的进展,回忆学一组照片,共同感受习 农 业 的 有1、结合八年级下册第5、现代农业的发达；关学问；【过渡 】结合学案预识 记 我 国 主习内容：影响农业的在什么地区？6 页图,完成学案“ 中国要 农 作 物 分区 位 因 素 和 主 要 农2、中国的四大牧区分布主要农作物分布地区表布地区,并试作物的生长习性,完在哪里？水产业、林业主格” ；着 结 合 农 业成 我 国 主 要 农 作 物要分布在哪里？2、同学结合地图册有关区 位 因 素 进- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的分布地区表格；学习必备欢迎下载2 题；行 分 析 分 布内容回答第缘由；【课堂

5、探究 】我们在以某地区为例,分析该区以小组为单位,每组安排完 成 必 修 三必 修 三 区 域 农 业 发域农业生产的条件、布局相应的学习任务, （要求）区 域 经 济 可展：以我国东北地区特点和问题,明白农业可1、小组成员第一明确分持 续 发 展 的为 例 这 一 节 我 们 学连续进展的方法和途径；析区域农业进展的思路课标要求, 通习 了 分 析 区 域 农 业2、确定区域,独立摸索过案例探究,的方法；运用同样的该区域农业生产的条件、加 深 理 解 可方法,小组合作探究农业布局、农业进展面临持 续 发 展 的区 域 农 业 的 可 持 续的问题和农业进展的方内涵；进展,分析其他不同向； 3

6、、小组成员间相互的 区 域 农 业 的 可 持争论,最终形成组内对上续进展问题；述要求统一的熟悉,并记录总结（总结形式可以是 文字描述、图表、结构图 等）【同学呈现 】请各小1、本区域农业可连续发1、分小组呈现本小组探培 养 同 学 们组 的 代 表 把 上 述 问展的思路分析是否正确；究的结果；积 极 主 动 的题 探 究 的 结 果 用 实2、本区域农业进展的区2、对其他小组呈现的课参加课堂, 发物投影给大家呈现；位条件、农业布局、农业题通过头脑风暴法提出现问题、提出进展面临的问题和进展自己或者本小组共同的问题、解决问方向是否完善正确；疑问,并通过相应的方法题 的 学 习 习解决疑问；惯,

7、更深层次的 理 解 区 域 农 业 的 可 持 续进展问题；【小结 】我国农业的多媒体课件呈现同学养成对问题的适时学习思路、 学地区差异总结归纳；习方法,区域农 业 问 题 的 小结；【例题分析 】我们分多媒体呈现例题1 同学摸索回答学以致用；析 了 我 国 农 业 的 地 区差异之后,结合区 域热点问题,完成例 题 1. 名师归纳总结 【例题小结 】所以我1、你在回答疑题1 时,1、同学依据自己的答题对 例 题 的 总第 2 页,共 4 页们 在 分 析 区 域 农 业是否用材料中给出的关情形,不断进行完善,并结 是 为 了 更问题时,肯定要留意键词了？仍是凭主观臆摸索自己显现问题的原好 的

8、 应 对 以以下几个问题：1、断写出的答案？因,并且在以后的学习中后的问题, 在审清题目,阅读文字2、在比较不同区域时,提示自己防止；学 习 方 法 和内容时找准关键词；是否熟悉到了农业区位2、同学摸索题目中反映学 习 能 力 上2、不同区域用比较条件对农业地域类型和的学习方法和答题思路；有 更 大 的 进- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的学习方法；3、读学习必备欢迎下载步,防止为了主 要 粮 食 作 物 的 影 响图 总 结 反 映 的 地 理了？做题而做题；现象,并结合所学的3、在据图描述地理现象知 识 分 析 地 理 现 象时,地理语言是否精确

9、？产生的缘由；主导因素是否能够精确把握？【承接 】我们在探究1、宋元时期,珠江三角1、同学结合材料完成上学 会 用 发 展了 我 国 农 业 的 地 区洲的农业生产结构以什述题目；的 视 角 来 发差异之后,连续熟悉么为主？影响的主要因2、用图表的形式比较珠现问题,在综我 国 农 业 随 着 时 间素是什么？江三角洲地区不同历史合 分 析 问 题的 发 展 , 出 现 的 现2、与宋元时期相比,明时期,农业生产结构的主时,抓住主导象；清时期该地的农业结构体的不同,以及影响的主因素,说明相【案例探究 】以珠江发生了什么变化？明清要因素；关地理现象；三角洲为例,明白珠时期为什么要“ 弃田筑江 三

10、角 洲 不 同 历 史塘” 、“ 废稻植桑” ？时期,农业生产结构3、与桑基鱼塘相比,杂的调整；基鱼塘有哪些优点？为什么产生杂基鱼塘？珠 三角进展出口创汇农业 的区位条件有哪些？【过渡 】从珠江三角1、我国农业生产结构中,1、读我国农业各生产部通 过 分 析 比洲 地 区 农 业 生 产 结哪个部门产值最高？门产值比重图,回答相应重图,同学总构 不 断 的 变 化 我 们2、据此我国农业的进展的问题；结 反 应 的 地可以看到,随着农业方向是什么？2、除此之外,我国农业理问题,提出的 主 导 因 素 发 生 变学案总结摸索进展仍面临的问题有哪相 应 的 解 决化,农业生产结构也些？将来的进展方

11、向是措施,促进学会发生调整；什么？生 对 生 活 中【课件呈现 】我国农的 热 点 问 题业 各 生 产 部 门 产 值从 地 理 的 角同学总结摸索、列出学问比重图度摸索；【总结 】本节课我们对学问结构、共 同 复 习 了 有 关 中结构、总结学习方法学 习 方 法 的国农业的问题,从空总结间 和 时 间 两 个 角 度 探 究 了 中 国 农 业 的 地 区 差 异 和 中 国 农 业的进展,并结合相 关 的 热 点 问 题 进 行 了深化探讨；【教学反思】本节是有关 中国农业 的一节复习课, 学问储备方面包括中学八年级下册第一章：中国 的主要产业：第一节农业；高中必修二：农业地域的形成与

12、进展,以及在各分区地理中学习 的有关农业的学问和同学们平常生活学习中对中国农业的感性熟悉；所以, 如何将以上学问 有机整合,完成对中国农业的复习,第一应理顺复习思路：从中国农业的地区差异（空间）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载和中国农业进展（时间）两个方面来进行复习；第一,有关“ 中国农业的地区差异”,我采纳了高中地理必修三：区域经济进展的课程标准：以某地区为例,分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题,明白农业可连续进展的方法和途径, 作为课题探究的题目,并对小组合作探究提出了明确的要求；在解决

13、这个探究问题时, 实行的是小组内合作探究,为了尽可能的表达同学个体差异,应充分呈现各小组探究成果； 但小组与小组之间也应当共享学习成果,对其他小组呈现的课题通过头脑风暴法提出自己或者本小组共同的疑问,并通过相应的方法解决疑问；最终进行小结时,针对不同区域采纳的教学方法是综合比较法,最终形成对中国农业的地区差异的熟悉；然后,对于中国农业进展（时间）的学习,我选用的是小时间尺度,并采纳的是案例分析法以珠江三角洲地区为例,突出不同历史时期农业生产结构和不同的主导区位因素；在讲授珠江三角洲农业生产结构调整缘由时,应运用启示式教学,使同学积极动脑摸索；所以在小结时, 用因果联系的图表和对比表格加以总结；

14、分析珠江三角洲农业结构调整的目的在与总结因影响农业生产的区位因素发生变化导致农业生产结构调整,从而延长到中国农业的生产结构调整是中国农业的进展方向之一；在整个教学过程中,抓住地理事实, 突出地理特点和规律,适当阐明因果联系,讲清地理基本原理, 完成对中国农业的复习；在授课时,由于同学的学问水平有限,中学地理学问的遗忘, 高中地理必修二和必修三学问联系的意识较弱,虽然大部分同学诞生与农村,对农业和农夫问题有切身体验,但究竟是感性学问,未能上升到理性熟悉；但是正是这种切身的体验,给复习中国农业供应了一个很好的感情基础,他们也很期望从宏观和理论的角度来熟悉中国农业； 有了这样的情感基础,有利于组织教学；但是在实际的教学中,由于教学内容太多和同学自主活动许多,所以没有完成之前设计的教学任务；在实际教学中, 为了更好的教学成效,所以依据实际的教学情形,完成了中国农业的地区差异；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页