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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版九年级语文下册教案教案实质是一种软件,是在肯定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的运算机软件；人教版九年级语文下册枣儿学案枣儿学案 一、学问点拨与学法引导 、整体感知：内容预览：枣儿是一部重在写情,以情感人的话剧小品；剧本 环围着“ 枣儿” 绽开情节,描写了一老一少之间的一段亲切 交往；在他们的谈话中,老人回忆有关“ 枣儿” 的往事,男 孩要把“ 枣儿” 留给父亲吃,他们满怀亲情,呼吁各自的亲 人回来家乡,回到自己身边,来吃这家乡的“ 枣儿” ；不仅 充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情,
2、仍显露了老人 与男孩之间的感情,以及老人的家乡之情和对以往岁月的怀 念之情；该剧本,从一个特殊的角度反映了我国在现代化进 程中的社会变迁；、学法引导：诵读剧本,明白剧情,重点体会字里行间显露出来 的多层面的浓浓的情意；在熟识剧本的基础上,紧扣剧本的内容,揣摩情节、语言,着重懂得剧中的象征意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由于“ 枣儿” 这一详细事物以及剧中的情节,思想内涵 非常丰富,因此对剧本的思想内容,切忌生硬的、肯定化的 懂得,可以有多样化的懂得；读者可以从自己的生活体会出 发,来品尝这
3、“ 枣儿” 的味道；、审美鉴赏：丰厚的思想底蕴；枣儿说的是一位孤独的乡村老人与一位孤独的儿童 在情感上相濡以沫的故事,全剧构思精致以小见大,意蕴丰 富,着力表现了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人孩子 留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精 神家园的失落,以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现 了社会的深刻变迁,盼望和呼吁人们熟识和适应时代进展带 来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现代社 会的新生活；、重点难点突破：朗读枣儿这出话剧小品,说说作者想要借“ 枣 儿” 表达什么思想感情！ 析 此题旨在把握剧情,懂得剧本所表达的思想感情； 参考答案 全剧运用象征手法,环围着
4、“ 枣儿” 绽开情 节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对 儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中 的社会变迁；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载认真阅读剧本,想一想“ 枣儿” 在剧中起什么作用！析：此题旨在把握本文在结构剧情上的一个显著特点,即借一个详细的物作为贯串全篇的线索；参考答案：全剧以“ 枣儿” 为标题,并以“ 枣儿” 贯穿全剧,让老人与男孩环绕“ 枣儿” 进行对话,绽开情节； “ 枣儿” 是全剧情节进展的线索,是人物对白的话题,全剧的结 构与内容都与“ 枣儿
5、” 亲密相关；试简要分析,本文是怎样理运用象征手法的！析：懂得剧中的象征意义,不能仅作理性的分析,要紧 扣剧本的内容,揣摩情节、语言,在熟识剧本的基础上,根 据象征手法的特点,对“ 枣儿” 这一详细事物以及剧中的情 节和语言所表达的显性意义加以泛化和深化,从而领会剧中 的象征意义；参考答案： 在剧中, 枣儿是亲情的象征,是家乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,是精神家园的象征；全剧以 枣儿为象征,借枣儿来写亲情,又借亲情来反映我国由传统 社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化；课文开头和结尾都用了同一首童谣,读一读,想想 它在剧中起什么作用；析：此题旨在体会课文首尾呼应的艺术特色；参考答
6、案：课文开头和结尾都用了同一首童谣；这首童 谣表达了在“ 枣儿” 中所融入的父母疼爱子女的亲情；课文名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载以这种富有民间特色的童谣形式开头,隐含了全剧与“ 枣儿” 有关、与亲情有关的特定内容,并将人们带入具有民族传统风情、 布满乡土气息的特定情境；结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没 人回应转为“ 响起很多个童声呼吁的声音” ,既与开头相呼 应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情；二、自学阶梯评估 、达标训练 给以下加点字
7、注音：翘首 犹豫 咀嚼 整个吞枣 挑选：一枣树上结了数不完枣儿；老人将枣儿塞进孩子嘴里；以下关于枣儿剧本的思想内容懂得不当的一项 是 、剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的深 厚乡情；、剧本反映了当今社会家庭关系的变化,呼吁人们的 暖和亲情和心灵沟通 、剧本反映了现代化过程中,青壮年离开乡土、老人 孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载落、精神家园的失落, 以及人们对传统、 对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁,盼望和呼吁人们熟识和适应时代发
8、展带来的变化,走出家园、走出封闭、走出传统,而迈进现 代社会的新生活；、剧本中,老人和小孩代表了新旧两种时代,批判了 老人的怀旧思想,颂扬了小孩的纯真；老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场,他们对于 表现剧本的主题思想有什么作用！、才能提高：阅读下面的节选文字,回答疑题；老人 回吧,回去等你爹；男孩 - 哎,爹带巧克力回来,我分你吃；老人 怎么了！男孩 爹不会回来了；老人 奥！男孩 我爹在城里又有了一个家；老人上前抚着男孩的头；男孩 爷爷,我没有巧克力给你吃了；老人 咱们有枣儿,我们吃枣儿；老人将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼；老人 快吃,快吃,几颗枣儿一起吃,用劲吃；名师归纳总结 男孩爷
9、爷,我瞒着你,仍偷偷藏着一颗枣儿,是留给第 5 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我爹的 老人 这地上的、 匾子里的、 树上的枣儿全是你的； 想 给 你爹留多少就留多少；男孩 不,仍是留给枣儿叔叔吧；爷爷,枣儿叔叔会回 来的；老人紧紧搂住男孩；我娘说,出远门的人有时候不熟识回家的路了,男孩 只要家里人每天喊,他早晚会回来的；老人 那,咱们喊喊！男孩 喊喊！我先喊！枣儿甜,枣儿香,要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片；爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃；二人翘首远望,状如雕塑；响起很多个童声呼吁声；品尝小男孩的语言
10、,说说表达了男孩怎样的性格！“ 愣住,继而兴奋不已” “ 紧紧搂住男孩” “ 将枣 儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼” ,这些文字在剧本 中叫做什么！它们是不是可有可无的！“ 我娘说,出远门的人有时候不熟识回家的路了” ,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载你能体会出其中的言外之意吗！“ 二人翘首远望,状如雕塑；响起很多个童声呼吁 声；” 联系全剧,说说这样的结尾的表达成效；在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗！假如 有,你想为他们做点什么！、开放探究：阅读白毛女中“ 逼债” 一节,然后答题：杨
11、啊！老天单杀独根草,大水尽淹独木桥,我一生只有这一个女,离开了喜儿我活不了！穆 你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！杨 我 我 我找个说理的地方去！穆哪里说理去！县长和咱们少东家是伴侣,这就是衙门 口,你到哪里说理去！杨 我 我 穆 老杨,不行啊！胳膊抗不过大腿去,我劝你写个文 书按个手印,不就结了吗！杨 你 你 黄急上；黄 怎么仍嘴硬！杨白劳！告知你说,今儿行也得行,名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不行也得行,快给他写文书！杨白劳的唱词表达了他怎样的感情！在杨白劳唱词中的“ 独根草” 、
12、“ 独木桥” 比如的 是谁！这个比如有什么表达成效！穆仁智的话“ 哪里说理去 你到哪里说理去！”对此你是怎样懂得的！这一小节中黄世仁仅有一段语言,但却表现出了他 的性格特点,试概括出黄世仁的性格；杨白劳的三处语言,都用了省略号,它的作用是什 么！为什么会显现这种情形！三、资料下载 戏剧的基本学问 : 、什么是戏剧：戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学、 音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会冲突,反映现实生 活；、戏剧的特点：集中性、综合性、直观性、舞台性；、戏剧的基本要素：戏剧冲突和戏剧语言；戏剧冲突 表现为剧中人物的性格冲突,戏剧语言包括人物语言和舞台 说明；、戏剧种类 : 按艺
13、术形式不同分成话剧,歌剧,舞剧等；话剧：名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载它是以动作和对白为主要表现手段的艺术；清代末年从欧洲 传入中国,年开头称之为话剧；歌剧：它是综合音 乐、舞蹈、诗歌等艺术并以唱歌为主的种戏剧；近代西洋歌 剧产生于世纪末的意大利,后来广为流传于全欧洲；中 国宋元以来形成的各种戏曲也属歌剧性质；“ 五四” 以来,在民间音乐的基础上,借鉴西洋歌剧,开头民族新歌剧的创 作,白毛女是中国新歌剧成型的标志；舞剧：它是综合 舞蹈、武术、哑剧、音乐等艺术的一种戏剧,以舞蹈动作和 器乐为主要
14、表演手段；中国现代舞剧是在民族、民间舞蹈和 传统戏曲表演艺术的基础上,借鉴西洋芭蕾舞剧的优点而创 造进展起来的；另外,戏曲：它是中国传统的戏剧形式,以 歌、舞、话剧三者有机结合为特点；由于民族的地区不同,形成很多剧种,全国性的有京剧、评剧、越剧、豫剧、粤剧 等,其中以京剧最为出名；按剧情繁简和结构不同,可分为多幕剧,独幕剧；按题材反映的时代不同,可分为历史剧,现代剧；根据冲突冲突的性质和表现手法不同,仍可分为正 剧,喜剧,悲剧等；、戏剧的结构和情节：戏剧结构分“ 幕” 分“ 场” ,幕是戏剧情节进展的一个大段落；场是小于幕的一个情节单 位；戏剧的情节一般也分序幕、开端、进展、高潮、结局、尾声几
15、个部分；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自学阶梯评估参考答案 、达标训练： qi o ch u ch j ju h l n 挑选： 老人的儿子,不再像老一辈那样,终身不离乡土,而是远离家乡和亲人,闯荡于外面的世界；男孩的父亲,离 开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成了新家；这两个人 物从不同的侧面反映了社会的变化；、才能提高：男孩的语言表达了他纯真活泼,稚嫩可爱的性格；这些对人物动作、表情简做要的说明的文字,在剧 本中叫做舞台提示；剧中做舞台提示的文字虽然很少,但对 表现人物的感情、推动剧情的进
16、展有着不行忽视的重要作用；这里的几处舞台提示,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化；戏剧语言,有时候含蓄蕴藉,有丰富的潜台词,即 言外之意；这句台词除了它本身的字面意义外,“ 不熟识回 家的路” 仍应当比如情感的迷失、人生的迷失,亲情、传统 的失落；这个结尾,既与开头呼应,又强化了剧中的情境和 内容,深化了全剧的思想感情；略；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载、开放探究：对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤；比如的是喜儿,写出了喜儿对于他的重要；旧社会恶霸地主与官府勾结,官官相护,伤害百姓,穷苦百姓们没有说理的地方；残酷、凶狠、蛮横；表示说话断断续续,造成这种情形的缘由是黄世仁 要用喜儿抵债,使他又生气、又可怕,悲愤至极有话也说不 出；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页