《2022年人教版小学四年级上册数学说课稿全套.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版小学四年级上册数学说课稿全套.docx（26页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 亿以内数的熟识一、说教材 1、教学内容 : 我挑选的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大 数的熟识第一课时亿以内数的熟识；2、教材位置与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认,而 本单元就是在以前学习数的基础上, 进一步熟识亿以内的数的读写并明白其在实 际生活中的意义； 这一单元是在学校阶段对整数学习的最终一课；对以后同学在 学习中接触大数,并运算大数奠定了学问基础,而且初步感知大的数目；3、教材的编排特点：a. 结合实际情境,让同学感受大数,产生学习需要；b. 合理支配教学内容,引导同学利用已有体会自主探究；本节课的学习,不
2、仅是同学对数熟识的一次扩展,也进一步表达了数学与生 活的亲密联系, 通过学习, 能加强同学对数据实际意义的懂得,会用数学的眼光 分析身边一些数据的意义,这表达了“ 数学来源于生活,最终服务于生活” 的理 念！这个年龄段的同学一般具有接触面广、独立性增强、善于观看和发觉、乐于 结 动手操作等特点, 而且同学在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数；合同学的这些特点,我会做一些课前预备,一是预备了亿以内数的熟识的教 学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具；二、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点,我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能：1 在熟识万以内数的基础上,进一步熟识新的计数单位
3、“ 万”、“ 十万” 、“ 百万” 、“ 千万” 、“ 亿” ；使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单 位之间的关系；2 结合现实素材,让同学感受学习较大数的必要性,使同学体会较大数 的实际意义,感受亿以上数的意义,培育同学的数感；3 让同学在活动中体会数学与现实生活的联系,培育同学用数学的眼光 观看生活和应用数学的意识,培育同学自主探究,自我评判和善于合作的才能；（二）过程与方法（三）情感态度与价值观 三、教学重难点：重点： 1、学会读、写亿以内的数；2、把握亿内数的数位次序表,明白十进制计数法；3、熟识数级个级、万级、亿级,会依据数级正确地读、写亿以内的数；教学亿以上数的读法与写法
4、；难点： 1、读写数位较大的数目；2、懂得“ 十进制” 计数方法；四、说教法、学法：教法：为了完成教学任务, 在教学方法方面, 我会紧密联系同学的实际生活,从同学的生活体会和已有的学问动身,创设好玩的情境, 开展丰富多彩的教学活动,使同学在轻松开心的氛围中把握学问和技能；创设详细的教学情境,培育同学对大数的感受,进展同学的数感；大数对于同学读起来比较困难, 老师应充分利用好教材文本,创设详细教学情境, 让同学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对大数获得丰富感受, 留意放手让同学探究, 懂得大数的读法后, 通过独立练
5、习,小组合作沟通训练,达到娴熟程度；留意基础学问,基本概念的教学,给同学留有自主探究的空间,对于数位、数级,十进关系等学问,应当让同学坚固把握,通过创设情境,让同学去发觉,去体会,通过自己的独立摸索达到对这些学问的懂得；亲密了大数与现实生活的联系,培育同学的数学意识,教学中老师应留意培 养同学收集大数的习惯和才能, 数的产生与进展都是生活实践的需要,熟识数是 为了用它来沟通,解决生活中的实际问题,从而培育同学数学意识；学法：同学主体参加；动手操作 五、教学理念：; 多向沟通 ; 教学嬉戏坚持以同学进展为本,为同学终身可连续进展、和谐进展打基础；遵循儿童 心理规律和认知规律； 加强数学与现实生活
6、的联系, 同学必需获得有价值的数学,必需的数学, 不同的人在学上得到不同的进展；同学是学习的主人, 老师是学习的组织者, 引导者和合作者； 在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以 内数的规律,关注同学个体差异,使每个同学都有学习胜利的体验；数学教学立足于同学已有的学问,老师应教给同学借助已有学问去获得新知 识才能,培育同学敢于自主学习、 尝试新知的争论学习； 学校生已有的数学认知 结构和生活体会为其独立解决数学问题供应了可能；为此,在教学“ 延长性、迁 移性学问” 时,我直接让同学自己自主尝试、积极探究,引导同学独立摸索,通 过操作、观看、分析、比较、推理、发觉和总结,给同学自主探究新知
7、的空间、时间,为同学创设“ 主动参加” 的机会,让同学在探究中获得进展；六、说教学过程：（一）、复习导入；1 学前预备：口答：一千里面有10 个百,一万里面有10 个千；口述万以内的数位次序；（个位十位百位千位万位）2 师：同学们,我们已经学会万以内的数,在日常生活中,仍常常用到比万 大的数；（利用课件出示 2000 年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些 数吗？瞧,这些数比以前学习的万以内的数更大,今日我们就来熟识更大的数,板书课题：亿以内数的熟识；（二）、探究新知；1、请同学拿出计数器,一千一千地数,当数到 数, 10 个一千是多少？（一万）强调：千位上的10 个一千时问：一千一千地
8、 10 个珠子怎么办？2、请同学 10 个 10 个地数,当数到 10 个一万时问：是多少？利用计数 器问：怎么表示 10 个一万？3、照这样连续数下去； 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少？ 10 个一 千万是多少？； 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位；想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是 10,即十进关系）角的度量说课稿一、教材与学情分析：名师归纳总结 本节课的教学内容是义务训练课程标准试验教科书四年级上册2 单元“ 角的第 2 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 度量”
9、,它是本册教学几何初步学问的其次节课；同学已经在二年级上册的时候 初步熟识了角, 知道了角是由哪几个部分组成, 也已经初步感知角的大小跟角的 两边叉开的大小有关, 跟角的边长的长短无关； 但是第一学段的学习主要是让学 生在详细的生活情境中进行感知, 而四年级的同学正是从形象思维过渡到抽象思 维的转折点, 所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特点；同时在这个单元 的第一课时,同学也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的；这节课 是同学在此基础上熟识量角器, 进一步学习角的测量, 会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关； 同时这节课的学习
10、是同学下节课学习画精确的角的基础,也是同学进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是 来说是很重要的；180 的基础；因此,本节课的内容把握对同学为使同学对平面图形的最基本概念有比较清晰的熟识；本节课内容分为三部 分：第一部分,从直观演示,旧知过渡,设疑引入,感受新知；通过师生的画角 操作,引出比较两个角的大小, 通过直接的比较, 同学初步懂得角的大小与两边 叉开的程度有关,为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫；其次部分,熟识量角器；让同学观看,初步熟识量角器上的各部分名称及作 用,建立角的计量单位度和符号“ ”第三部分,教学角的度量；在同学熟识度量工具量角器,及其单位、符 号的基础上
11、, 再介绍量角器的使用方法, 最终通过实际测量说明： 角的大小要看 两边叉开的大小,与边长无关；在教学中,我把重点放在了集中教学角的度量上,使同学在坚固把握了角的 度量方法,为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础；（一）依据以上分析以及课标要求,我拟订这节课的教学目标为：通过自主学习,观看,相互介绍来熟识量角器各部分的名称,明白角的计量 单位；通过小组合作,沟通汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行 角的测量,正确读出角的度数；通过观看、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而 与边长的长短无关；4、通过上面的一系列的操作和活动,逐步形成自主学习,动手操作,合作 沟
12、通的才能；同时在沟通汇报时,学会倾听；（二）教学重难点 教学重点：熟识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度 数；教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的熟识；量角器是同学第一次接触,也是本节课学习的重点；但对于量角器上面的内 圈与外圈两个刻度线同学很难区分开来；读度数的时候不知道是看内圈仍是外 圈,因此我设定为本节课的难点；（三）教学预备为较好的完成本节教学任务, 必需认真作好课前预备工作, 要求同学带好量角器、三角板等,老师预备好作业纸张（上面有两个不同的角,就是情境中的角 1 和角 2）；二、教法与学法：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,
13、共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 量角器的熟识、用量角器度量角对于四年级同学来说很抽象,把握起来也很 困难；而在实际教学中,同学是学习的主体,老师是教学的组织者,引导者和合作者；因此,在设计本节课时,我实行以下教学方法：1、创设情境法,激发同学对本节课学问的爱好,“ 爱好是最好的老师” ；2、自主探究法,同伴沟通等方式来把握测量角的技能；3、动手操作法,通过画一画、比一比等亲身体验来激发同学的学习爱好,这样简洁达到在同学头脑建立各种角的表象；的形成目标；三、教学过程从而加快同学对度量角的操作技能为了优化课堂教学成效；把同学进展放在首位,我把本节课的教学程序设计 如下
14、；一创设情形, 导入新课； 二探究新知、 绽开争论； 三动手操作、 巩固内化；四课堂小结,布置作业；下面我把这节课的设计教学流程做如下说明：（一）创设情境,引入新课复习角的各部分名称顶点边请同学来说说角的各部分的名称创设情境：创设一个情境, 让同学比较两个角的大小, 并进一步推动说说哪个角大多少；一方面让同学回忆第一段所学的学问角的大小跟两边长短无关；另一方面由于角的度数对于多数同学仍没接触到,仍不知道角的计量单位, 因此不能说出准确的度数来；此时,可以激发同学的求知欲, 究竟是大多少呢？之后课件演示 “ 那究竟角 2 比角 1 要大多少呢？”今日我们就来学习角的度量, 学了这部分内容之后我们
15、就知道了,究竟角 2 比角 1 大多少了；（板书：角的度量）（二）探究新知,绽开争论1. 熟识量角器先让同学自学课本P37 页,赐予提示：量角的大小要用哪个工具.角的计量单位是什么？观看量角器, 你知道了量角器哪些名称； 通过自主学习, 同学能够初步构建起学问框架； 之后让同学小组之间相互介绍量角器,此同时,老师出示 PPT演示,并加以帮助和完善同学的学问,再请同学汇报, 与 知道量角器是测量角的大小的工具,计量单位用符号表示“ ”；2. 观看量角器,找出常见角的大小在第一段的时候,同学已经学习了直角,因此先让同学观看 90 的大小,并体会到与直角相联系,得出直角就是 90 ；之后再让同学相互
16、之间找一找 3045 60 120 有多大；3. 同学自主探究角的测量方法；先小组间进行争论,如何测量角1 与角 2 的度数,并动手尝试测量,老师巡视指导；之后再组内沟通,得出测量角的方法；最终小组代表汇报并进行演示；老师和同学一起进行小结测量方法,并板书；这一环节我主要是让同学通过自主学习,动手操作,小组合作的学习方式,学习量角器的测量方法,突出了教学的 重点；同时通过小组派代表汇报, 集体评判, 同学能自主归纳出测量的过程与方 法,突破了教学的难点；（三）动手操作,巩固内化 练习是同学把握学问,进展智力,培育才能的必要手段；本节课的练习我设 计了以下三个层次：1、完成“ 做一做” 其次题、
17、第三题,动手用量角器量一量下面各个角的度名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 数和三角板的度数； 通过这两道题的练习, 不仅能巩固本节课的重点内容,又能 准时明白同学把握新知的情形；2、小组活动,动手,动脑,用一副三角板制作各种各样的角；巩固本节课 的内容,仍可以提高了同学的思维、想象才能；（三）课堂小结,拓展延长 让同学自己说说,通过今日的学习,你们学会了什么？同学自己小结,对所 学过的学问进行整理, 既能明白同学的把握情形, 又能培育同学的概括才能； 最后让同学在生活中找一找角并测一测,去,表达了生活与数学的联系；
18、四、板书设计角的度量 零线对一边 边中心对顶点 对边看度数 顶点边内外要辨论要求同学把所学的学问应用到生活实际中三位数乘两位数的笔算说课稿【说课内容】人教版学校数学四年级上册第三单元第【说教材】49 页例 1：三位数乘两位数的笔算三位数乘两位数 是四年级上册第三单元的内容； 同学在三年级下册已经学过 三位数乘一位数、 两位数乘两位数的乘法笔算； 本节课在此基础上教学三位数乘 两位数笔算的基本方法； 三年级时, 同学已经把握了三位数乘一位数与两位数乘 两位数笔算,因此,对算理和算法的懂得和探究并不会感到困难；但是,由于因 数数位的增加,运算的难度也会相应的增加,运算中就会显现各种不同的情形,因此
19、,这一课的学习对同学来说也是特别必要的；学习这部分内容, 有利于同学完整地把握整数乘法的运算方法,并为以后进一步学习小数乘法打好基础；教材供应的情形中, 让同学建立速度的概念, 经受从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系,并应用这种关系去解决问题；【说教学目标】依据以上分析以及新课标提出的要求：要让同学在获得新知的同时, 在情感态度价值观等方面都能得到进一步进展和培育,我制定了以下的教学目标1、学问技能目标：让同学经受探究三位数乘两位数运算方法的过程,把握三位 数乘两位数的笔算方法,能正确地进行运算；2、情感与态度目标：让同学获得运用已有学问解决新的运算问题的体会,体验 胜利的愉悦,进一步树
20、立学习数学的自信心；3、才能目标：使同学在探究运算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的 联系,能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法,培育类比及分析,概括 才能,进展应用意识；【说教学重点、难点】名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于同学对笔算乘法已有肯定的体会,通过学问的迁移同学能很好的把握,所以本课的重点制定为：把握三位数乘两位数的笔算方法；由于在学习两位数乘两位数的笔算时,同学在把其次个因数的十位与第一个因数相乘时,就不知道积应当写在什么位置上；所以本课的难点为：懂得竖式中,第 二个因数的十位与第一个
21、因数相乘时,积的末尾要与十位对齐的道理；【说教学方法】一、说教法：新课程标准指出老师是课堂的引导者,下的教法：而同学才是课堂的主体； 所以我制定了以1、情形教学法：创设同学熟识和宠爱的情形,激发他们的学习爱好,使他们产 生迫不及待猎取新知的欲望, 发觉生活与数学的亲密联系, 产生积极的数学情感；2、任务教学法：同学通过推测、摸索、验证、合作、沟通等活动学习新知,完 成教学任务；在这过程中我留意使用启示式原就和因材施教原就,真正表达同学是学习的主 体,老师为主导的角色；【说教学过程】（一）创设情形,引入新知；“ 五一” 劳动节妈妈、爸爸和小明方案出游的准备：有这样的四条路线从湖州到南京,每小时可
22、以行 79 千米；爸爸打算自驾游, 时间大致是 3 小时,汽车从湖州到云南大理, 假如坐快客的速度是每小时 85 千米,一共需要 32 个小时；从湖州到北京故宫,假如坐特快列车的速度是162 千米,大约需要 9 小时；从湖州到四川卧龙,假如坐火车的速度是 145 千米,大约需要 12 小时；请你提出数学问题,并且解决问题；设计意图：同学虽然已经把握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法,但这已经是三年级学习的内容,好多同学已经遗忘, 所以进行复习特别有必要,且很自然地把旧知迁移到新学问的学习中来；并且在详细的情形中, 复习和学习新知都比较简洁接受,成效也比较好；（二）自主探究,学习新知
23、1、让同学列出算式“145 12” ,提问：你会算吗？同学可能会显现课本第49 页所列举的方法, 这时,老师适时优化出用竖式来做；生 1:145 10=1450,145 2=290,1450+290=1740；生 2:145 150,150 10=1500,150 2=300,1500+300=1800,比 1800 少一些, 5 12=60,1800-60=1740；生 3:100 12=1200,40 12=480,5 12=60,1200+480+60=1740；生 4：145 12=1740 145 12 -问题 1:290 怎么来的？290 145 问题 2:145 就是 145 了
24、吗？是怎么来的？- 1740 同学独立尝试运算, 不规定算法, 赐予他们充裕的摸索空间, 培育他们自主解决名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题的才能； 同学亲历学问形成的过程, 不仅懂得了新知, 同时在这个布满探究 和体验的过程, 把握学习数学的方法, 让同学明白笔算和口算的摸索过程是一样 的；2、挑同学不同的竖式板书在黑板上,集体订正；同学可能会显现以下几种错误：其次个因数的十位与第一个因数相乘的积,积的末尾对准了个位；当遇到连续进位的情形时不进位；受以前两位数乘两位数的影响,忘乘百位上的数；设计意图： 不管是
25、正确的竖式仍是错误的竖式,都要让同学说一说自己的思维过程,通过订正同学显现的错误,懂得三位数乘两位数的算理；4、归纳算法,着重强调：用其次个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“ 十” ,乘得的积的末尾要和因数的十位对齐；（三）课堂练习,巩固学问 练习是把握学问, 形成技能, 进展智力的重要手段, 也起到了检验同学学习成效的作用；考虑到同学在40 分钟学习中难以始终集中留意力,我在练习中特殊加进情境中学习,激发同学的学习爱好；1、竖式运算 134 12=176 47=425 36=82 237= 为了激发同学的爱好, 把竖式写在苹果上； 有的同学在运算 82 237 这种两位数 在前三位数在
26、后的乘法时, 不知该如何运算, 这时老师适时引导, 可以把交换两 个因数的位置再运算, 以便更好的运算, 练习的设计从易到难比较简洁学习和接 受；2、要求绕地球 天化成以分钟为单位,同学 可能已经把天、 小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比,需要老师适时 点拨；这样的设计的题目可以让同学明白三位数乘两位数可以在生活的许多方面需要 应用；3、这道题目可以使得同学充分的利用三位数乘两位数的学问,用进去,使得运算题更加充实；4、技巧题：师：你发觉了什么规律？（第一行和其次行）并且以前的学问也运名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - -
27、- - - 规律如： 13 11 的积的方法是：两头拉开,中间相加；如： 121 11=1331,两头拉开,中间依次相加；由此可见笔算仍可以帮忙我们发觉一些运算的规律呢！设计意图： 让同学明白平常的运算中有许多的技巧,总结运算技巧的方法；（四）小结反思,回忆新知让同学养成细心运算和观看“ 笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收成？让同学在总结的过程中渐渐回忆起今日这堂课的重点和难点, 也让同学可以培育说数学的才能,同时养成同学“ 学习,总结,学习” 的学习习惯,培育了同学语言表达才能和评判反思才能；【说板书设计】好的板书可以说是一个微型教案,其概括性强,条理清晰,突出重点,起到一种 画龙点睛的
28、作用；为此我设计了以下板书：三位数乘两位数（笔算）145 12= 1、145 10=1450,145 2=290,1450+290=1740；2、145150,150 10=1500,150 2=300,1500+300=1800,比 1800 少一些, 512=60,1800-60=1740；3、100 12=1200,40 12=480,5 12=60,1200+480+60=1740；4、145 12=1740（最便利）145 12 -问题 1:290 怎么来的？290 145 问题 2:145 就是 145 了吗？是怎么来的？- 1740 平行四边形和梯形说课稿我说课的内容选自人教版义
29、务训练课程标准试验教科书第七册第四单元其次部分内容平行四边形和梯形的熟识第一课时；一、说教学内容 1、教材分析 这部分内容是在同学直观熟识了平行四边形,初步把握了长方形和正方形的特征,熟识了垂直与平行的基础上进行教学的,学好这一部分内容, 有利于提高学生动手才能,增强创新意识,而且进一步进展了同学对“ 空间与图形” 的爱好,对同学懂得、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值；2、教学目标数学课程标准 强调：让同学亲身经受将实物抽象成数学模型,并进行说明与应用的过程, 从而使它们真正把握数学学问与技能,懂得数学思想与方法, 获得广泛的数学活动体会,为此我确定本节课的教学目标是：（
30、1）熟识平行四边形和梯形,把握特点,懂得四边形间的关系；（2）经受把四边形分类,抽象概括特点的过程,动手操作,合作沟通,探讨平 行四边形和长方形、正方形之间的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （3）进展同学的空间观念和空间思维才能,培育创新意识；3、教学重难点依据同学已有的生活体会和学问基础,我确定本节课的教学重点是： 经受学问的形成过程,把握平行四边形和梯形的特点；把懂得平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点；二、说教法与学法指导 本课设计理念为：1、课堂教学第一是情感成长的过程,然后才是学问成长的
31、过程；2、同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程,老师要激活同学的原有 体会,激发同学学习热忱,让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知；3、数学学习理应成为同学享受老师服务的过程；基于以上理念,教学中,我遵循“ 引导探究学习,促进主动进展” 的教改思路,采纳如下教学方法：（1）引导同学实行“ 观看、分类、比较、操作” 等方式进行探究性学习活动；（2）组织同学开展有意识的小组合作沟通学习；（3）适时运用多媒体教学,充分发挥现代教学手段的优越性；学法：同学在学习时通过实际操作,动手试验,自主探究,合作探究的方法,经 历学问的发生、 进展和形成过程, 进而在沟通中体验图形的特点,使他们的学习
32、活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程；三、说教学过程（一）复习旧知；1、说说什么是平行线？2、画一组平行线；设计意图： 教学的任务是解决同学现有的学问水平与训练要求之间的冲突,我们必需关注同学已有的生活体会和学问基础,为扩展新知作好铺垫；（二）创设情境,初步感知；1、课件出示主题图,说说你从图中明白到了什么？2、请同学们再认真观看,这幅校内情形图中,哪儿用到了四边形呢？（小组讨 论沟通）设计意图： 创设同学熟识并感爱好的现实情境,的热忱投入到探究之中； （三）熟识特点,明确关系；激发同学爱好, 让同学以饱满新课程要求同学能通过观看、操作,熟识平行四边形和梯形,依据这一要求,我 有序地支配了七
33、个层次探究活动；1、画四边形；同学们,刚才我们在图中观看到许多四边形；在你们的生活中观看到的可能不只是这些,下面请同学们把刚才观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形,画在你们的图画纸上,好吗. 设计意图：通过看、想、画这一过程,唤起同学头脑中对四边形的已有认知；2、作品展现；（把具有代表性的作品贴到黑板上）设计意图：激发同学的表现欲,享受胜利的欢乐,激起探究新知的欲望；3、作品分类；（为了表达便利,将作品编上序号）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）观看这些图形,它们有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的图形
34、？说出它们的名称；（3）请小组合作把这些四边形分分类,并说说为什么这样分？ 老师巡察,指导点拨 （4）依据同学分类,老师引导同学熟识平行四边形和梯形；（并随机板书：平行四边形梯形）4、观看图形；（1）想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点（同学间相互沟通、争论）（2）沟通小结平行四边形：两组对边分别平行的四边形；梯形：只有一组对边平行的四边形；一般的四边形：没有一组对边平行的四边形；设计意图：在老师引导下,同学利用已有的生活体会,观看、摸索、探究、质疑,培育和提高他们的分析才能和综合才能；5、验证结论；（1）请同学们打开书第72 页,找到平行四边形和梯形, 引导同学用直尺和三角板验证刚才观看到
35、的结论；（2）看电脑博士是怎样做的？你的方法和他一样吗？（3）检验自己画的平行四边形和梯形；（4）揭示概念；同学们的猜想通过验证是正确的,请看大屏幕；设计意图： 给同学供应充分的从事数学活动的机会,在动手实践、 沟通争论中探究新知, 把握图形的特点, 仍有机地进行了教材的重组,引导同学熟识梯形各 部分的名称；（5）练习；（出示课件：以下图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？）设计意图：准时反馈,既有利于同学在练习中巩固新知,内化新知,体验胜利 之乐,又有利于老师明白学情,调控教学进度,以保证教学质量,提高课堂教学 效率；6、生活中的应用；（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形；（2）课件
36、展现生活中常见的平行四边形和梯形；设计意图： 数学源于生活, 联系身边的实物熟识平行四边形和梯形,让同学感 受到数学就在身边, 生活中到处有数学, 数学时时为生活服务, 并激发他们宠爱 生活的情感和剧烈的探究欲望,培育善于观看的良好习惯；7、探讨四边形间的关系；（1）长方形和正方形是平行四边形吗？请说一下你的理由；分小组争论,然后沟通结果；（2）老师归纳：我们可以用这样的集合图直观地表示出它们之间的关系；（3）请同学说一说图示的含义；（4）小组合作,用学具摆一摆,弄清四边形间的关系；然后请一名同学上台演 示,其他同学认真观看,共同解决问题；设计意图：充分利用现代教学手段和现有教学用具,激发了同
37、学的学习爱好,让同学直观、形象地懂得图形间的关系,构建属于自己的学问；（四）引导看书,巩固练习；1、自由看书,勉励同学质疑问难；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：同学经过动手实践、合作沟通、反馈练习,本节课的教学目标已基本达到,再引导同学将以前所学的零碎的、 不完整的、模糊的信息通过看书争论,进行整理归纳,使之上升为理性的、完整的真知,同学能清晰明白地正确懂得、把握新的学问；2、做一做：用小棒摆平行四边形和梯形；设计意图：通过分组练习, 既培育了同学动手操作才能,又提高了同学间的合作探究水平, 在学问上
38、仍加深了对平行四边形和梯形特点的熟识,可谓是“ 一石三鸟” ；3、课件出示：剪一剪, P733 设计意图： 教会同学在活动中运用新知拓展思维,加深熟识, 增强了同学的参与意识和主体意识, 渗透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的学问,充分 表达了“ 玩中学,学中玩” 的新课程理念；（五）总结反思,评判体验；1、小结全课：谈谈你的收成及感想；2、集体评判：同学自评、互评自己在本课中的表现；3、老师评判；同学课堂学习情形,有代表性的行为表现等；设计意图：通过总结评判 , 帮忙同学梳理学问脉络,反思自己的学习过程,领 会学习方法,获得数学学习体会； （六）布置作业,拓展应用；1、巧巧手（1）P74
39、5 （2）你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗？设计意图：将基础学问进行拓展,提高应用要求,让同学思维有进展的空间,有跳一跳摘果子的机会,勉励同学创新,以达到培育才能,进展个性的目的；2、火眼金睛试一试你的好眼力 P7612 设计意图： 这道思维训练题, 一方面能加深同学对平行四边形和梯形特点的认 识,另一方面有助于培育同学的观看才能和有序的摸索才能；四、板书设计（略）五、课堂评判 本节课以老师为主导,以同学为主体,以比较为主线,以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式,辅之以多媒体教学,让数学贴近生活,贴近实际,贴近原 有体会,使同学主动学数学,探究学数学,欢乐学数学,充分表达了课堂
40、教学中 互动生成的动态结构模式,达到了预设的教学目标除数是两位数的除法第一我来说一下教材“ 两位数除多位数”这部分内容是 “ 除数是三位数除法”这一单元中重要组成部分,为使同学把握试商方法,教材中实行分散难点,按由易到难的次序编写了 15 道例题,先讲除数是整十数的,然后讲除数不接近整十数的；先讲在试商中 不需要调商的,再讲需要调商的；先讲商是一位数的,使同学把握求商的方法,然后讲商是多位数的, 当同学把握一般试商方法后,为了提高试商的速度, 再讲用比较敏捷的方法试商,假如用“ 四舍五入” 的方法试商,有时需要几次调商,假如用口算, 那就很快的确定出商, 所以本节课主要利用一位数乘两位数的口算
41、名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来试商,依据教材内容的特点和孩子们的年龄特点,目标：以及新课标的要求确定以下1. 学问目标：在同学学完除数试整十数除法的基础上,学习用除数进位商加 1 试商法,并通过运算娴熟把握法就；2. 才能目标： 通过口算法、 笔算法有机结合, 敏捷运用试商法和多种器官和谐活 动,培育同学动手操作才能和良好的思维品质 3. 情感目标： 通过试商和调商, 使同学体会试商方法的内在规律；激发同学的学 习热忱和爱好 依据目标以及孩子的认知规律和心理特点我把试商的方法确定为本课的重难点,由于试商是让
42、同学把握除法运算的关键,同学运算的精确性和灵敏性取决于试商方法,因要想完成目标必需突破难点重点,那么如何突破呢？教学有法,教无定法,贵在得法,重在启示,充分贯彻老师的主导,同学的主体,以课本为示范；以训练为主线等原就； 在下面的教学过程中我以以下几个结合：以旧引新, 新旧结合；口算笔算结合； 基本试商法与技巧试商法结合； 同学尝试与老师指导结合；同学练习与老师讲解结合等；老师和同学处于相互学习,共同提高的公平位置,这样课堂能使课堂气氛活跃,让同学爱学,乐学,易学详细的做法是这样的：突破重点： 首位加 1（五入法） 是本节课的重点, 当通过复习首位试商 （四舍法）过度道新课后,以口算和笔算为主线
43、来突出本课的重点突破难点 : 难点是老师感到难教, 同学感到难学的关键性学问点, 本课难点是“ 除 数进位商加 1 法” 的运用为突破难点,我用以下几种方法复习 5603 63 的计 算,复习去尾商减 1 法,然后将其除数变为 68,就转化为本节课的例 7：5605 68 从而减缓了教学坡度；发挥同学的主体作用,让同学大胆尝试,从中发 现“ 除数进位商加 1” 的试商规律,以笔算的形式提高同学的运算才能；利 用儿歌这一喜闻乐见的形式, 使枯燥无味的问题详细形象化, 我在设计本节课中,通过让同学自己尝试, 找出规律, 化难为易； 把枯燥无味的学问变成一些易记的口诀,除数两位看两位,两位不够看三位
44、,除到哪位商哪位,熟记口诀定好位,试商方法要敏捷,同头够除要商 1,同头无除商 8、9,9 除得商要相同,5 除得商要加倍,不够商 1 零占位,除首去尾商减 1,除首进位商加 1. 这 12 句歌诀使试商方法详细化,激发同学的学习热忱,便于同学把握,也提高了课堂教学效率；真正做到了叶圣陶先生所说的：要靠老师的善于运用,教材只能作为教课的依据；破难点“ 要教的好,使同学受益,仍” 通过以上四种方法有利于突学校四年级数学（上） 统计说课稿一、教学内容：人教版四年级上册第六单元统计第一课时纵向复式条形统计图名师归纳总结 二、教材分析： 本课教学内容是在同学已有学问和体会的基础上,让同学进一步第 12 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,熟识两种复式条形统计图,并连续留意结